融入生活情境，助力物理課堂教學(xué)

周建

摘 要：新課程改革的推進使物理教師注重在課堂中提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的主動性，以更好地貫徹生本理念。初中物理是一門與生活有緊密聯(lián)系的學(xué)科，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，將生活情境融入教學(xué)，使學(xué)生在輕松、自在的氛圍中學(xué)習(xí)物理知識，學(xué)會從物理的角度觀察、思考、解釋生活中的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生全面發(fā)展，建構(gòu)高效物理課堂。

關(guān)鍵詞：初中物理;生活情境;課堂教學(xué)

中圖分類號：G633.7? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）35-0073-02

引言

初中是學(xué)生接觸物理學(xué)科的初始階段，教師要著力實現(xiàn)新課改的目標(biāo)，讓學(xué)生活躍在課堂教學(xué)中。物理學(xué)科與生活有密切的聯(lián)系，教師可以在教學(xué)中融入生活情境，讓學(xué)生在熟悉的氛圍中提高參與學(xué)習(xí)活動的熱情，開啟學(xué)習(xí)之門，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和思維能力，加深其對所學(xué)知識的理解，實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、融入生活情境，提升感知能力

初中物理知識看似淺顯，但隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生會感到難度逐步增加，教師如果再采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，會使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)失去信心，就更談不上對知識進行深入、細致的理解和掌握了。物理與生活有非常密切的聯(lián)系，教師可以在課堂教學(xué)中融入生活情境，使學(xué)生在生活情境的助力下，積極、主動地參與課堂教學(xué)，親身體驗、感知物理與生活的密切聯(lián)系，提升學(xué)生的感知能力，實現(xiàn)高效物理課堂的構(gòu)建。

例如，在教學(xué)“初識家用電器和電路”一課時，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使其主動參與課堂學(xué)習(xí)，教師可以將生活情境融入教學(xué)，在課前為學(xué)生布置作業(yè)：回家后看看家里有哪些家用電器，記錄下電器標(biāo)簽上所寫的內(nèi)容并帶到課堂中。在課中，教師讓學(xué)生列舉自己記錄的內(nèi)容，大家一致提到標(biāo)簽上標(biāo)有電流、電壓，這時，教師指出：每個家用電器都標(biāo)有這些內(nèi)容，說明電器只有在其標(biāo)注的電流電壓下使用，才能更好地發(fā)揮它的作用，在使用的過程中，如沒有達到相應(yīng)的要求，就會影響它的正常使用。之后，教師拿出事先拆分好的手電筒，讓學(xué)生能夠看到手電筒內(nèi)部的情形，教師裝上一節(jié)電池，手電筒沒亮，又加了一節(jié)上去，手電筒才亮了。在這個過程中，學(xué)生親眼見識了家用電器和電路，便能積極地參與課堂教學(xué)，進行更深入的學(xué)習(xí)。

教師將教學(xué)內(nèi)容巧妙融入生活情境，使學(xué)生主動地參與課堂教學(xué)，在親身體驗、感知中，學(xué)到了物理知識，這有效地提升了學(xué)生的感知能力。在生活情境的助力下，教師建構(gòu)了高效的初中物理課堂。

二、融入生活情境，提高理解能力

在物理教學(xué)的過程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)“一聽就會、一做就錯”的現(xiàn)象，這是由于學(xué)生對知識的理解不到位。由于物理與我們的生活有密切的聯(lián)系，因此，在課堂教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引入生活情境，變抽象的物理知識為通俗、易懂的生活內(nèi)容，這樣不僅能夠降低學(xué)習(xí)的難度，增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，加深學(xué)生對物理知識的理解，還能有效地提高學(xué)生的理解能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在教學(xué)“熔化和凝固”一課時，這節(jié)課的內(nèi)容是兩個概念——熔化、凝固，這兩個概念比較抽象，若教師直接把定義講給學(xué)生聽的話，學(xué)生理解起來就會有難度。基于此，教師可在這個教學(xué)階段引入生活情境來幫助學(xué)生更好地理解和掌握物理知識。教師列舉學(xué)生在生活中接觸過的事例：在夏季喝飲料時把冰塊放入飲料中，這樣就能很快讓飲料變得冰涼好喝。那么，冰塊是怎樣形成的呢？把水倒入模具中放到冰箱的冷凍室里，過段時間拿出模具就看到原來流動的水變成了模具形狀的冰塊;飲料很快變得涼爽就是因為冰塊，冰塊放到飲料中后會逐漸變小，最后消失，飲料才變涼爽，說明冰塊從飲料中吸收了熱量，飲料才變涼的。這時，教師帶領(lǐng)學(xué)生重新分析水變成冰、冰變成水的過程，使學(xué)生從中體會到水——液體經(jīng)歷冷凍變成了冰塊——固體，當(dāng)放到飲料中后又由冰塊——固體變成了水——液體，這個過程中水由液體變成固體，再變成液體，這是物體的狀態(tài)發(fā)生了變化。此時，教師再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)熔化和凝固，學(xué)生就更容易理解和掌握了。

教師在課堂教學(xué)中引入生活情境，幫助學(xué)生理解和掌握物理知識，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了學(xué)生的理解能力，為初中物理課堂教學(xué)注入了活力。

三、融入生活情境，提升探究能力

在初中物理課堂中，學(xué)生的年齡特點影響著教師的教學(xué)方法，教師要注重教學(xué)內(nèi)容的趣味性和學(xué)生的課堂參與度，只有這樣才能打造師生互動型物理課堂。教師在課堂教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容融入生活情境，給學(xué)生提供動手、動腦的機會，使學(xué)生在生活化物理課堂上有思考、探究知識的欲望，并跟隨教師的教學(xué)步伐進行深入的物理學(xué)習(xí)。在生活情境的助力下，學(xué)生的探究能力有所提升，物理課堂的有效性也發(fā)揮了出來。

例如，在教學(xué)“氣體的壓強”一課時，教師可以針對這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備一個軟的塑料瓶、一盆熱水和一盆冷水。教師在學(xué)生面前把熱水倒入塑料瓶后擰緊蓋子，然后將其放到冷水盆中，當(dāng)教師從冷水中拿出瓶子時，學(xué)生看到瓶身上有凹陷。這時，教師可以讓學(xué)生打開瓶蓋，學(xué)生都很踴躍地參與開瓶蓋的活動，但就算班上力氣最大的學(xué)生也沒能打開瓶蓋，學(xué)生心中充滿了疑惑。接著，教師又向?qū)W生提出問題：在冬季，前一天晚上在暖水瓶里裝一部分熱水，等到第二天早上想用熱水時卻怎么也打不開瓶蓋。這是怎么回事呢？由于學(xué)生遇到過這個生活情境，因此，學(xué)生思考、探究的欲望被點燃了，這時，教師再對氣體的壓強進行深入講解，學(xué)生就會愉悅地投入知識的探究、學(xué)習(xí)中。

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入生活情境助力物理課堂教學(xué)，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中提高了思考、探究學(xué)習(xí)的積極性，這能最大限度地提升學(xué)生的探究能力，實現(xiàn)高效的物理學(xué)習(xí)。

四、融入生活情境，促進知識構(gòu)建