農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)情況分析及對策研究

蘇丹

摘要：學(xué)習(xí)是人類生存的需要，學(xué)習(xí)更是一件十分重要的事情，通過學(xué)習(xí)不僅可以獲得知識，更能提升自身的綜合素養(yǎng)。然而由于我國部分農(nóng)村地區(qū)教學(xué)條件有限，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了興趣，逐漸出現(xiàn)了厭學(xué)情況。為此，本文針對農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)情況進(jìn)行了綜合分析，并對農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)的應(yīng)對策略進(jìn)行了深入研究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生;厭學(xué)情況;對策

1農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)情況分析

1.1不完成作業(yè)

厭學(xué)的學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有絲毫興趣，不僅表現(xiàn)在課堂上消極被動，不能認(rèn)真聽講，理解老師傳授的知識。課下的作業(yè)往往也不能獨(dú)立的完成，因?yàn)槁牪欢n堂上的知識，課下不會的題目也不愿意思考，因此往往不能自主的完成作業(yè)，需要父母或老師的監(jiān)督，有一些學(xué)生為了應(yīng)付老師和父母，會抄其他同學(xué)的作業(yè)來完成任務(wù)。

1.2課堂上注意力不集中

厭學(xué)的學(xué)生往往缺乏積極的學(xué)習(xí)動力，對學(xué)習(xí)不感興趣，因此在課堂上往往被動的聽課，不能積極主動的回應(yīng)老師提出的問題，不主動參與到課堂互動中，也對老師傳授的知識缺乏興趣，這就使得學(xué)生在課堂上不能集中注意力，很容易做一些與課程無關(guān)的事情，如說話、走神甚至打瞌睡等。

1.3對學(xué)校生活不感興趣

厭學(xué)的學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績比較差，在班里感覺不到老師的關(guān)注，以及其他同學(xué)的尊重。不論是在課堂上，還是在課間活動，都不能找到樂趣。因此厭學(xué)學(xué)生往往不愿意去學(xué)校，甚至對校園生活產(chǎn)生一定的抵觸心理，據(jù)統(tǒng)計(jì)許多厭學(xué)學(xué)生會出現(xiàn)逃課、逃學(xué)甚至輟學(xué)行為。

2農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)的應(yīng)對策略分析

2.1營造良好學(xué)習(xí)氛圍

改善教學(xué)氛圍，要從正班風(fēng)開始。好的班風(fēng)能傳遞給班上每一個(gè)同學(xué)積極向上的感覺，讓他們在學(xué)習(xí)和生活上感受到溫暖，并逐漸樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。在班級里，老師要像家長一樣關(guān)心農(nóng)村小學(xué)生，去填補(bǔ)他們內(nèi)心對愛的渴求。課堂上認(rèn)真教學(xué)，課后要做小學(xué)生的朋友，并時(shí)刻關(guān)注他們的思想動態(tài)，多與性格孤僻、內(nèi)向的小學(xué)生交流，并幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題。應(yīng)建立學(xué)習(xí)幫扶小組，對成績好和成績差的學(xué)生不能區(qū)別對待，努力把班級打造成一個(gè)溫暖的大家庭。依據(jù)每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，開展適當(dāng)?shù)幕顒禹?xiàng)目，例如，按照成績優(yōu)異、生活作風(fēng)簡樸、認(rèn)真作業(yè)完成、熱愛勞動、能歌善舞、講文明懂禮貌等指標(biāo)納入活動評價(jià)體系，并建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)機(jī)制，讓農(nóng)村小學(xué)生在參與的過程中激起內(nèi)在上進(jìn)心。當(dāng)農(nóng)村小學(xué)生取得成績時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行表揚(yáng)，使其認(rèn)清自身優(yōu)勢，從情感層面上融入積極向上的班集體中。

2.2創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍

課堂教學(xué)過程是教學(xué)活動的主要環(huán)節(jié)，既是學(xué)生認(rèn)知的過程，又是學(xué)生思維能力發(fā)展的過程。在這個(gè)過程中，農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲起著重要的作用。教師要為農(nóng)村小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧愉悅的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使農(nóng)村小學(xué)生以最佳的心理狀態(tài)參與知識的建構(gòu)過程。在施教過程中，教師要抓住教育時(shí)機(jī)，給學(xué)生點(diǎn)撥引導(dǎo)，使他們在解決問題的過程中習(xí)得知識，發(fā)展能力。教師對學(xué)生提出的問題，都要給予鼓勵，使師生之間產(chǎn)生和諧融洽的教學(xué)氣氛。實(shí)踐證明，學(xué)生的心情越愉快，思維就越活躍，教學(xué)效果就會越好。

2.3培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

學(xué)習(xí)動機(jī)可以促進(jìn)學(xué)習(xí)，決定學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方向、努力程度和學(xué)業(yè)成就，學(xué)習(xí)動機(jī)的指向和水平直接影響著學(xué)習(xí)行為乃至學(xué)業(yè)成就。當(dāng)不存在智力障礙和知識缺陷時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)的影響是至關(guān)重要的，這些都被大量的事實(shí)所證實(shí)。不少農(nóng)村小學(xué)生出現(xiàn)缺乏自信的問題，逐漸產(chǎn)生了馬馬虎虎、懶惰等消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)過程及評價(jià)中，要多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，對于他們的進(jìn)步要及時(shí)加以表揚(yáng)鼓勵，幫助他們學(xué)會肯定自己，建立自信心，讓他們看到并充分發(fā)揮自己的潛力，以建立他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.4注重注意力訓(xùn)練

農(nóng)村小學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要依據(jù)教學(xué)大綱的內(nèi)容進(jìn)行講解，教學(xué)大綱內(nèi)容是對知識點(diǎn)進(jìn)行邏輯性編排，循序漸進(jìn)地加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。部分農(nóng)村小學(xué)生在課堂教學(xué)上容易出現(xiàn)溜號、走神、思維不集中等現(xiàn)象，通過對教學(xué)內(nèi)容的脫節(jié)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容不連貫，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。農(nóng)村小學(xué)教師在課堂上教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)生聽課態(tài)度進(jìn)行細(xì)致劃分，如認(rèn)真聽講區(qū)域、溜號走神區(qū)域、思維不集中區(qū)域、認(rèn)真學(xué)習(xí)但接受能力較差區(qū)域，小學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)進(jìn)行區(qū)域性教育。加強(qiáng)對學(xué)生的督促監(jiān)督，定期檢查學(xué)生們在課堂的學(xué)習(xí)成果，對態(tài)度不端正者進(jìn)行批評教育，幫助這些學(xué)生改正態(tài)度不端正的問題，達(dá)到學(xué)生認(rèn)真聽講的效果。教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，讓學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)知識相融合，教師提出問題讓學(xué)生解答，學(xué)生之間也可以相互提出問題，通過對課堂知識的學(xué)習(xí)，提出問題方法，可以發(fā)展學(xué)生的拓展思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果和對學(xué)習(xí)知識的渴望心情。在教學(xué)過程中，通過專注性基礎(chǔ)培訓(xùn)可以提升農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力并提高整體教學(xué)質(zhì)量。

3結(jié)束語

總而言之，小學(xué)生是一個(gè)國家、民族未來的希望，農(nóng)村小學(xué)生更是農(nóng)村的希望，厭學(xué)是多方面因素導(dǎo)致的結(jié)果，想要解決農(nóng)村小學(xué)生的厭學(xué)問題不能一蹴而就，消除厭學(xué)心理是一項(xiàng)長期、艱苦的任務(wù)，需要長期努力。農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)對小學(xué)生的注意力訓(xùn)練，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍，營造良好學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)重燃興趣，逐漸愛上學(xué)習(xí)，增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善農(nóng)村小學(xué)生的厭學(xué)情況。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉利.小學(xué)生厭學(xué)原因分析[J].基礎(chǔ)教育研究，2014（4）：21-22.

[2]胡艷華，余建全.農(nóng)村小學(xué)“學(xué)困生”教育轉(zhuǎn)化策略探析[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2011（05）：118-120.

西華縣大王莊鄉(xiāng)劉草樓小學(xué)