淺論高中語文教學(xué)的人文精神滲透問題

黃國強

摘要：語文是一門充滿人文內(nèi)涵的學(xué)科，在組織語文教學(xué)活動時，教師必須對教學(xué)方式進行創(chuàng)新，對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化，以滲透人文精神為目標(biāo)，推動語文教學(xué)改革。本文簡單分析了高中語文教學(xué)中滲透人文精神面臨的問題，結(jié)合筆者實際教育工作經(jīng)驗，提出了滲透人文精神的有效策略供參考。

關(guān)鍵詞：高中語文;人文精神;滲透策略

一、高中語文教學(xué)中滲透人文精神面臨的問題

1.教學(xué)內(nèi)容缺乏人文內(nèi)涵

豐富的教學(xué)內(nèi)容是高中語文教學(xué)質(zhì)量的保障，在組織語文教學(xué)活動時，許多教師帶有較強的功利心，選擇的教學(xué)內(nèi)容主要以教材知識為主，忽略了教學(xué)內(nèi)容本身的人文內(nèi)涵。在巨大的高考壓力面前，許多高中語文教師在教學(xué)中存在嚴(yán)重的唯科學(xué)化思想，將知識傳授作為語文教學(xué)的唯一目標(biāo)，忽略了語文課堂中的人文關(guān)懷，教師強調(diào)語法修辭等知識內(nèi)容，忽略了學(xué)生語感方面的積累。此外，許多教師只強調(diào)教材中體現(xiàn)的語文知識點，缺乏對教學(xué)素材的有益拓展和延伸，沒有在課文的基礎(chǔ)上拓展人文性較強的課外素材。

2.人文精神的滲透方式單一

隨著素質(zhì)教育理念不斷深入人心，部分教師開始意識到高中語文教學(xué)中滲透人文精神的重要性，并且嘗試在教學(xué)活動中滲透人文精神，但是由于教師對人文精神缺乏正確的理解，采用的滲透方式較為單一，最終影響到整體測試效果。在組織教學(xué)活動時，教師只是將人文精神教育作為語文教學(xué)的一個板塊來完成，只強調(diào)對人文精神概念的分析和講解忽略了在日常中對學(xué)生的人文關(guān)懷，這就導(dǎo)致人文精神教育流于形式。此外，許多教師在滲透人文精神的過程中忽略了課堂互動的重要性，教師無法了解學(xué)生對人文精神的理解情況，也無法根據(jù)學(xué)生實際情況調(diào)整人文精神的滲透策略。

3.教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)缺乏合理性

教學(xué)評價是高中語文教學(xué)的重要一環(huán)，在實施教學(xué)評價的過程中，許多教師忽略了對學(xué)生人文精神方面的評價，而是將考試成績作為評價的唯一依據(jù)。學(xué)術(shù)評價本身具有較強的育人導(dǎo)向作用，在教師過分注重成績的情況下，學(xué)生容易產(chǎn)生錯誤的認(rèn)知思想，認(rèn)為高中語文學(xué)習(xí)只需要考取高分即可，對自身人文精神方面的培養(yǎng)不夠重視。

二、高中語文教學(xué)中滲透人文精神的有效策略

1.在寫作教學(xué)中滲透人文精神

閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要活動，在組織語文教學(xué)活動時，教師應(yīng)當(dāng)充分利用語文教學(xué)資源，從中挖掘人文精神內(nèi)涵，在閱讀教學(xué)活動中幫助學(xué)生感受到語文學(xué)科的人文魅力。為此教師必須充分利用語文學(xué)科優(yōu)勢，在教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生解讀文本，通過多種手段幫助學(xué)生在理解和體驗語文知識的同時形成獨特的見解，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)健全的人格。以人教版高中語文《老人與海》一課為例，風(fēng)燭殘年的漁夫桑地亞哥連續(xù)八十四天沒有釣到魚，但他始終保持奮斗進取的狀態(tài)，終于在第八十五天釣到一只巨大的大馬林魚，由于大魚過于強壯，老漁夫經(jīng)過兩天兩夜才終于殺死大魚，卻又被鯊魚掠奪一空。在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生分析課文中老漁夫不斷與自然抗?fàn)幍木瘢寣W(xué)生懂得“一個人可以被毀滅，但不能被打敗”的信念，從而有效滲透人文精神。

2.在口語交際教學(xué)中滲透人文精神

口語交際是人際交往的基礎(chǔ)，良好的口語表達能力能夠彰顯一個人的語言水平，為此教師必須重視高中語文教學(xué)中的口語交際教學(xué)，并在相關(guān)教學(xué)活動中滲透人文精神。組織口語交際相關(guān)教學(xué)活動時，教師首先需要樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生理解口語交際的重要性，避免學(xué)生產(chǎn)生逃避心理和畏難心理。選擇口語交際主題時，教師既要考慮到教材中體現(xiàn)的教育目標(biāo)，同時也要突出口語交際的人文性，引導(dǎo)學(xué)生從生活事物著手，讓學(xué)生能夠從不同角度觀察現(xiàn)實生活，并從中積累經(jīng)驗，為口語交際活動提供豐富的素材。此外，教師還應(yīng)發(fā)揮自身的教育引導(dǎo)作用，關(guān)注學(xué)生在口語交際活動中的成長狀況，并就人文性特點作出科學(xué)評價。

3.在寫作教學(xué)中滲透人文精神

寫作是記錄生活經(jīng)歷，表達情感態(tài)度的重要形式，在高中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視寫作方面的教學(xué)活動，并借助學(xué)術(shù)教學(xué)，滲透人文精神。在應(yīng)試教育的大環(huán)境影響下，很多學(xué)生寫作偏向套路性，忽略了作文本身的情感內(nèi)涵，教師必須對學(xué)生進行科學(xué)的引導(dǎo)，讓學(xué)生在寫作中能夠表露真實情感，提高語文寫作水平。此外，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗，為學(xué)生布置貼近現(xiàn)實生活的寫作主題，鼓勵學(xué)生聯(lián)系身邊的事物，表達最真實的看法和觀點，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念。

總結(jié)

綜上所述，在高中語文教學(xué)中滲透人文精神，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的必然選擇，也是促進學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要保障，為此教師必須轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，結(jié)合人文精神的特點，對高中語文教學(xué)活動進行改革。教師應(yīng)當(dāng)妥善解決教學(xué)內(nèi)容缺乏人文內(nèi)涵、人文精神滲透方式單一等問題，并在寫作教學(xué)、閱讀教學(xué)等環(huán)節(jié)突出人文精神，唯有如此才能真正實現(xiàn)滲透人文精神的目標(biāo)，促進高中語文教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

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