淺談怎么用研學(xué)活動對太行山巖石進行研究

申利利

摘要：近年來，隨著教育改革工作的不斷開展，教育工作者針對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行了合理的分析與探究，從而有效推動了研學(xué)教育活動在我國教育領(lǐng)域中的開展與落實。實踐表明，研學(xué)活動有利于幫助學(xué)生實現(xiàn)自主探究意識的形成與構(gòu)建，對于學(xué)生知識探究能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。本次研究中，研究人員針對如何利用研學(xué)活動開展太行山巖石研究工作進行了分析，旨在為教育教學(xué)工作的全面發(fā)展與學(xué)生太行山巖石理解水平的有效提升提供助力。

關(guān)鍵詞：高中教育;研學(xué)活動;太行山大峽谷;巖石研究

作為我國重要的地理分界，太行山在中國地理研究工作中具有重要的意義與價值。相關(guān)資料顯示，以太行山為界限，實現(xiàn)了我國黃淮海平原與黃土高原的劃分。在太行山兩側(cè)，地形地勢均具有較大的差異性，且形成了諸如楔形溝、絕壁長墻以及巖廊等特殊的地理地貌。作為太行山的重要組成內(nèi)容，種類豐富的巖石具有豐富的研究價值，因此，研究人員將太行山稱為一個“石頭的世界”。近年來，隨著教育教學(xué)工作的開展與落實，太行山巖石研學(xué)活動逐漸受到了大批教育工作者的高度關(guān)注，從而有效推動了學(xué)生對于太行山知識的進一步了解。

一、研學(xué)活動對于教育教學(xué)工作的重要意義

總的來看，作為一種新型的教學(xué)模式，研學(xué)活動的核心是充分發(fā)揮學(xué)生群體的主觀能動性，從而引導(dǎo)其在實踐活動中實現(xiàn)思維能力的合理培養(yǎng)，繼而為學(xué)生群體良好探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。研究人員指出，通過研學(xué)活動的開展與落實，教育工作者可以幫助學(xué)生在實踐中結(jié)合相關(guān)問題進行思考，對于學(xué)生應(yīng)變能力的培養(yǎng)與知識探究意識的養(yǎng)成具有進行的促進意義。

二、太行山大峽谷林州段地質(zhì)構(gòu)造與巖石種類

（一）太行山大峽谷林州段地質(zhì)構(gòu)造

相關(guān)研究資料顯示，太行山大峽谷的形成與內(nèi)力和外力作用之間具有較為密切的關(guān)聯(lián)性。在公元前5億年，現(xiàn)在的太行山曾處于海濱位置。在奧陶紀(jì)時期（公元前5億～4億年）太行山的位置數(shù)據(jù)陸表海環(huán)境，研究人員表示，這一環(huán)境有利于實現(xiàn)碳酸鹽的沉積。在造山運動的影響下，太行山地殼出現(xiàn)隆起表現(xiàn)，從而導(dǎo)致大量垂直節(jié)理的形成，這一變化為破碎帶的形成提供了條件，而其也是現(xiàn)在太行山大峽谷的雛形。在演變的過程中，由于受到暴雨沖刷的影響，裂隙與節(jié)理迅速下切并形成了峰叢，繼而形成了峽谷。

（二）太行山大峽谷巖石種類

太行山大峽谷的巖石種類相對較為豐富，主要包括結(jié)晶白云巖、石英砂巖、石灰?guī)r以及花崗片麻巖等。其中，結(jié)晶白云巖是由白云質(zhì)灰?guī)r和白云巖?？偟膩砜?，由于受到硅化程度與沉積年代的影響，其層理結(jié)構(gòu)具有一定的差異性。石英砂巖形成于花崗片麻巖上方，其顏色以紫紅為主，且表明分布大量的泥裂與波痕。石灰?guī)r屬于太行山大峽谷的基巖，其主要成分為方解石，從形成年代來看，其主要形成于寒武紀(jì)時期。從特征的角度分析，此類巖石的硬度相對較小且顏色以灰白為主。花崗片麻巖形成年代相對較為久遠，形成于25億年前的太古紀(jì)。

三、利用研學(xué)活動開展太行山巖石研究的相關(guān)途徑

（一）積極做好先進教學(xué)理念引入，組織學(xué)生合理進行資料搜集

為了合理實現(xiàn)研學(xué)活動的有效組織，教師應(yīng)積極做好的對于先進教育理念的充分學(xué)習(xí)與探究，從而正確認清研學(xué)活動的意義與價值。與此同時，為了確保相關(guān)活動的順利開展，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)以及問卷調(diào)查等多種方式對太行山大峽谷巖層構(gòu)造與巖石種類等信息進行廣泛的收集，以便為后續(xù)研究實踐工作的開展提供輔助。在此過程中，教師可以提出“太行山大峽谷是如何形成的？”“太行山巖石有哪些種類？”“石灰?guī)r與石英砂巖有何區(qū)別？”“著名的太行山是屬于哪一類型的巖石？”等問題。實踐表明，通過上述問題的提出，教師可以引導(dǎo)學(xué)生更為帶有目的性的進行信息收集，對于研學(xué)活動的順利開展具有重要的促進意義。

（二）有效做好研學(xué)小學(xué)劃分工作，引導(dǎo)學(xué)生合理進行問題探究

在研學(xué)工作開展的過程中，為了幫助學(xué)生有效實現(xiàn)對于小組合作的合理踐行，教師應(yīng)積極做好學(xué)生的分組工作，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在小組協(xié)作中進行自主分工并合理踐行自身責(zé)任，繼而幫助學(xué)生有效體會小組協(xié)作的重要意義，為學(xué)生團隊意識的養(yǎng)成與研學(xué)活動的順利進行提供幫助。在具體做法上，教師可以有效做好學(xué)生在小組內(nèi)分工的合理明確，例如，兩名同學(xué)進行資料收集，兩名同學(xué)進行資料匯總，一名同學(xué)進行表格繪制，一名同學(xué)進行總結(jié)性文字撰寫。研究表明，通過此類分工協(xié)作的開展，學(xué)生可以更好的實現(xiàn)研學(xué)活動的順利開展，對于探究性學(xué)習(xí)效率的提升具有良好的導(dǎo)向作用，有利于實現(xiàn)其對于太行山巖石的進一步理解與認識。

（三）合理落實教學(xué)評價系統(tǒng)建設(shè)，推動研學(xué)工作要點合理轉(zhuǎn)換

從發(fā)展的角度分析，為了有效確保研學(xué)教育活動的合理開展，教師應(yīng)積極做好教學(xué)評價體系的建設(shè)，從而在研學(xué)活動期間依據(jù)學(xué)生實際表現(xiàn)對其行為進行評估并給予相應(yīng)的指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生更好的掌握研學(xué)活動的要點與精髓所在，為學(xué)生研學(xué)能力的培養(yǎng)與小組合作意識的強化提供幫助。例如，對“太行山石屬于哪一類巖石”進行研學(xué)的過程中，不同學(xué)生從不同渠道收集的信息可存在一定的差異性，針對這一問題，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生積極做好相關(guān)信息來源的考證，從而有效確保研學(xué)工作的真實性，為學(xué)生研學(xué)水平的提升提供幫助。

結(jié)語：

總的來看，在太行山巖石研究過程中，通過研學(xué)活動的開展與落實，教師可以幫助學(xué)生利用多種渠道實現(xiàn)對于太行山地質(zhì)形成與巖石種類內(nèi)容的合理查閱與分析，對于學(xué)生更好地了解太行山具有良好的導(dǎo)向性作用。與此同時，在研學(xué)活動開展的過程中，通過對相關(guān)問題進行探索與分析，學(xué)生之間可以有效實現(xiàn)良好的溝通與交流，對于學(xué)生交際能力的培養(yǎng)與小組寫作能力的優(yōu)化具有良好的促進意義。另一方面，基于研學(xué)活動，教師可以幫助學(xué)生進一步實現(xiàn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)工作的開展具有積極價值。

參考文獻：

[1]陳斌，翟明國，邵濟安.太行山北段中生代巖基的成因和意義：主要和微量元素地球化學(xué)證據(jù)[J].中國科學(xué)D輯，2002，32（11）：596-907.

[2]章余銀，A.R.Tabrez，劉秀銘， et al.太行山南部前寒武紀(jì)紅層的巖石磁學(xué)特征及沉積環(huán)境探析[J].亞熱帶資源與環(huán)境學(xué)報，2017，12（2）：8-21.

[3]張海東，劉建朝，陳正樂， 等.太行山南段平順雜巖體成因：巖石學(xué)、年代學(xué)和地球化學(xué)證據(jù)[J].大地構(gòu)造與成礦學(xué)，2014，（2）：454-471.

林州市第一中學(xué) 456550