《精準個體化兒童教育新模式》項目

李雪榕 李悅煊 曲欣彤 楊玉婷

摘要：2020年3月至2020年7月，我們沈陽師范大學2019級學前教育專業四人組對申報的關于精準個體化兒童教育新模式的項目進行了一系列的研究與探索考察，經過近半年時間的項目研究我們達到了預期的目的。

關鍵詞：精準教育;個體化教育;學前兒童教育模式

一、項目簡介

精準個體化兒童教育模式是依靠一定的技術及研究對幼兒教育模式進行創新，改變傳統的幼兒園單一教育模式即全園幼兒按年齡分大中小三種班型后進行統一授課模式，通過一定的問卷活動了解家長對幼兒發展的需求，通過設定一些游戲和場景了解幼兒的個性，從而為不同的幼兒進行個性化的授課模式，使幼兒的特點和特長個性可以得到更加充分的發展，在促進全面發展的基礎上，強調幼兒個性，培養幼兒潛質發展，該教育模式下幼兒的學習和認知發展可以得到最大程度的滿足，為幼兒日后發展奠定更好的基礎。

在班級容量方面，每班孩子數量限制在10-15人。小班人數控制在10人以下，隨著孩子年齡增長，班級人數遞增（大班不超過15人）通過對班級人數的控制來提高幼兒教師對每個孩子的關注度，從而實現教師可以更加了解每一個幼兒的需求，關注到每一個兒童的身心健康發展。

入園初期會通過對家長的調查問卷以及以游戲形式對兒童進行入學的初步測試，以此形成初期兒童數據，教育機構可以根據該數據收集大概了解每個兒童的發展需求及可能性，從而進行更好的班級調整，按孩子不同的個性需求劃分不同班級施以不同的教育方式。

根據調查后的結果分類，可以更加強調以兒童為中心，在“做中學”，為兒童提供豐富的學習環境和機會，鼓勵兒童去思考和解決問題，重視兒童之間的合作與交流，沒有固定的“教材”，也沒有預先設定好的課程內容，而是選擇兒童生活中感興趣的事物、現象和問題，進行探討、學習和解決。

依據國家學前教育發展要求，要促進幼兒全面協調發展的情況下，對于活潑好動的孩子，多采取運動式教育，讓兒童在體育運動中學習、成長。對于文靜斯文的孩子，多采取對話式游戲教育，在以語言為主的游戲中使孩子進行學習。最重要的是做好嚴厲教育與引導式教育的合理區分，從而使每個兒童個性得到發展。以達到針對現今幼兒教育“廣撒網”一問題的具體解決。

二、項目研究背景

該項目針對目前兒童發展更加被重視的背景之下，幼兒教育機構大多教育方式方法單一且已經保持了多年一種教育模式，兒童教育市場需要被更新。目前來看兒童發展的前景不可估計，好的教育方式會讓兒童有一個更加光明的未來，家長們也希望可以從小培養孩子發展一些特長，幼兒時期的教育只有死記硬背的知識輸入是遠遠不夠的，在幼兒時期是兒童天賦發掘的最好時期，幼兒教育應更加注重開發右腦的藝術，而不是為了可以跟上或是超前學習小學的知識內容。因此推廣精準個體化兒童教育可以更好的開發兒童時期的潛力以及天賦，為兒童日后的發展提供更多的選擇。目前發達的地區更加重視幼兒時期的教育，北方的幼兒教育機構的教育水平還遠遠不夠，我們的項目可以幫助幼兒教育機構加快教育模式的創新和升級，從而提高教育機構的競爭力。

三、項目理論研究和實踐探索

1.項目研究目的和意義：開發出更多適合幼兒時期教育的模式，為幼兒教育機構提供更多的教育模式，促進幼兒教育模式創新升級為幼兒時期發展提供更多的可能性，開發幼兒的天賦。

2.項目研究方法：首先進行市場分析

市場現狀：現如今受國家政策影響，學前教育越來越受到家長們和社會國家的重視，家長重視兒童的教育問題和教學質量，希望孩子可以在學前時期打下良好的基礎，因此家長們大多愿意把孩子送到規模大且師資力量良好的幼兒教育機構中去學習，往往大規模的幼兒教育機構需要及時創新教學方法提高教學質量這樣才能滿足家長們對教育水平的要求。我們項目結合當今對兒童發展的要求，力求促進兒童個體化全面發展，培養兒童潛質，發揚兒童特長促進幼小兒童身心能向健康、優秀方向發展。因此我們項目可以與各大幼兒教育機構進行合作，提高幼兒教育的質量水平，使幼兒園可以與時俱進創新教育模式，保持一流水準，擴大招生范圍和影響力。

市場前景：現如今國家二胎政策放開，會有越來越多的兒童需要進行學前期的教育培養，幼兒教育機構的數量也在增加，越來越多的幼兒園進行教育升級提高教學質量為了可以納入更多的生源，我們項目正好可以為希望進創新進步的幼兒機構提供一定的方法建議和規劃，以幫助幼兒教育機構可以順利的進行創新升級。

目標市場：該項目面對市場為幼兒教育機構，先與當地幼教機構進行合作來檢驗項目成果，如果成果顯著即可考慮與其他地區的幼兒教育機構進行合作擴大市場范圍。

其次進行運營方面的研究：

生產組織：項目生產組織由項目創建團隊進行新教育模式的開發和完善，負責人進行溝通，聯系相關組織、機構，進行新模式的講解和宣講。在聯系相關單位時，要確保該單位具備符合項目教育模式的硬件條件。相關單位進行教育新模式的逐步落實，將教育模式機動的融入到本園的教育之中。并由項目創建團隊進行監督，避免單位實施過程中出現布置偏差。

組織管理：團隊中，分為對外聯絡、策劃、市場調研、人事管理四個部分。

項目研究初期，對外聯絡人負責做好推廣和宣傳，和用戶之間做好對接，負責為用戶提供項目講解。并做好宣講讓用戶可以更加了解熟悉精準化個體教育模式。擴大人們對精準教育的了解，提高模式的認可度。

項目策劃人要對項目進行整體的預想，對項目做好全面布局，負責不斷改進教育模式中出現的問題和漏洞，及時進行項目改進升級同時，負責對個體單位提供個性化的實施方案。

市場調研人員要負責與相關教育機構達成良好合作關系，并收集市場相關數據進行數據庫統計，為教育模式的更新提供依據。

人事人員要做好對內的人員調動組織進行整體的籌劃和記錄。

項目研究階段成果。

在一系列探索后，我們得項目有了一系列發展，首先看到，經過該項目的幼兒更好的發展了自己的個性品格，在這個基礎上，家長和老師進行進一步的引導可以促進幼兒全面和諧發展。

四、反思總結

項目進行至今已經歷時半年時間，我們小組四人從開始的一頭霧水慢慢摸索出來了創業的小路，我們一點點的查閱資料，瓶頸時向老師尋求幫助，經歷了這一次的創新創業計劃的策劃，我們對學前教育的發展有了更加深入的理解，我們作為教育工作者要順應時代發展不斷創新教育模式探索更加適合更加有利于兒童發展的教育模式。

作者簡介：李雪榕，2001.01.07，女，沈陽師范大學，學前教育，學生;李悅煊，2001.02.05，女，沈陽師范大學，學前教育，學生;曲欣彤，2001.10.13，女，沈陽師范大學，學前教育，學生;楊玉婷，2000.12.06，女，沈陽師范大學，學前教育，學生

沈陽師范大學 遼寧 沈陽 110034