探究如何有效做好藝術類大學生思想政治教育工作

李靜

廣西民族大學相思湖學院

思想政治教育工作是高校進行育人的一項重要措施，具有激勵、轉化、調節、教育等多項職能。藝術生作為大學生群體中的一個特殊組成部分，與其他專業的大學生相比，有著獨特的個性。因此，做好他們的思想政治工作就顯得特別的重要。從目前高校大學生的思想狀況發展趨勢來看，總體上還是良好的、積極的。但還有一部分存在著理想信念淡薄、自我約束能力差等問題。高校的相關教育者應對學生的這些缺點給予高度重視，進行具體的、有針對性的思想教育，進而促進學生的全面發展。

一、藝術類大學生的特點

（一）藝術類大學生具有感性的特質

在大學生群體中，藝術類大學生是一個特殊的群體。從氣質方面，藝術生最為重要的群體特征之一就是感性[1]。在他們的思想觀念里，若是藝術缺乏了感情，就會成為枯水和朽木。他們認為，藝術就要把美充分的體現出來，并且不斷的創造。在進行藝術創作的過程中，要把情感融入其中，個人情感和體驗是最為重要的，這一點也充分體現出作品風格以及它產生的影響。深層次的認知能力和理性的思考固然重要，但是若缺乏了生命的個性感受與體驗，那么這個作品也就缺少了感性的特質，因此，從某種程度上來說，藝術的創作過程取決于藝術類學生的感性特質。一方面，藝術類學生的思想比較活躍，思維開放，對新鮮事物和敏感的事物充滿了強烈的好奇心，并且具有較強的創造性，富有青春和活力。對事物有自己獨特的觀察力和見解，有時一些微小的細節就會激發他們強大的創作靈感。另一方面，他們的性格比較率真、隨意，喜怒通常會表現出來，心里落差較大，容易沖動，自我控制能力較弱，有時有的學生還不能理智的面對現實。

（二）政治意識較為淡薄且集體觀念和紀律性較弱

大多數的藝術類學生都不太關心國家政治事件，有的會對這些政治產生厭煩的情緒和心理。具體表現在，大到國內外時事、小到校內外事件都不太會去關注，政治參與度與熱情較低，加入黨組織的愿望也比其他同學缺少欲望，有的即使加入了黨組織也會缺乏自主學習的主觀能動性。而且，藝術類中的大部分學生對思想政治理論課沒有較大的興趣，他們認為這沒有什么實質上的作用，反而是在耽誤自己的學習時間，沒有充分認識到這些課程對自身以后的成長與發展有著重要的意義，缺乏足夠的認知能力。在藝術類課程的設置和教學模式上都與普通專業課程設置有著較大的差異性，主要采用小班制與多元化兩種方式進行授課，這種教學方式雖然可以有利于學生進行自我構思和設計，促進學生的發展，培養學生的自立能力，但同時也會養成學生我行我素的習慣，沒有較強的自我約束力，做事從個人實際出發，只關注個人利益。長此以往，會使得一些學生思想狹隘，影響學生的思維習慣和行為方式，產生以自我為中心和實現個人目標與價值為取向的個人思想主義。在日常的生活當中，他們大多傾向于以自我為中心，喜歡特立獨行，希望與別人有不同之處，具有較強的表現欲望、渴望把自己的創造性充分的體現出來。有的還存在生活懶散、紀律性較差等缺點，對思想道德教育存在一定的厭煩心理，集體觀念和社會公德觀念較差，并且呈現日漸弱化的趨勢。

（三）專業能力較強但綜合素養較弱

通常來說，對于其他專業的學生而言，藝術類的學生具有一定的天賦，對于自己專業的學習有著強烈的興趣，若是后天可以繼續努力，可以讓他們專業功底和學習能力更上一層樓[2]。但是，若是長期處于這種思想之下，就會有一部分學生認為，進行藝術學習就走進了藝術的殿堂，不管是設計、繪畫還是音樂，都是一個高雅和深奧的領域，需要不斷的鉆研和探索，對于其他公共課而言，與藝術沒有太大的關系。因此，通常都會把大部分的學習時間用在藝術專業課上，而忽略了對基本課程的學習，形成了一種重專業課、輕文化課的學習特征。除此之外，現在的高考制度規定，藝術類考生以專業加試為基礎，也就是要分別參加文化課考試和專業課兩種考試。但是文化課的分數要遠遠低于專業課的分數，再加上藝術類考生對專業課的重視程度要高于文化課，進而導致他們的文化修養、知識層次以及人文素養嚴重缺失。所以，在文化課的理論學習中，大多數的同學基礎較差，理解能力較弱，這在很大程度上對他們理論課學習的積極性造成了一定的打擊，多數的畢業生不能與其他專業本科的畢業生相提并論。此外，由于藝術類的高考錄取分數比文化課成績要低，所以，也有的一部分學生在參加文理科高考落榜后會選擇加入藝術專業，這就造成了在同一起點上的藝術類考生，不僅文化課基礎薄弱，同時還形成了藝術類考生“專業不專、特長不長”的客觀事實。

（四）具有較強的實踐活動能力

大部分的藝術類考生在考試前都會去往各個地方參加藝術類的輔導班，有的藝術類學生在高中時就開始進行獨立的生活，在外練習或者訓練，又或是全國各地的去參加各種命題的專業考試。由于他們過早的接觸社會，使得藝術類學生在進入大學以后與其他專業的學生相比，具有較強的獨立意識，社會經驗和社會閱歷較為豐富，實踐能力也相對較強[3]。在校期間，藝術類大學生具有較多的參與社會實踐的機會，比如舉辦展覽、參加演出、影視作品的設置與創作、娛樂場所的演唱等等。類似于這樣的藝術實踐活動，可以使學生在主觀上得到藝術展示，充實和豐富他們的表演創作經驗，增強自信心。在客觀上則豐富了日常的生活內容，為社會的繁榮與發展注入了新鮮的血液，更加的具有活力。這使得大學生在學校也具有一定的社會實踐能力。

二、有效做好藝術類大學生思想政治教育工作的策略

（一）以人為本，推進藝術大學生思想政治教育

從藝術類大學生的思想行為特點出發，對相應的思想政治教育也提出了特殊的標準和要求。藝術類大學生的教育既要遵照工作的普遍原則，還要重視藝術專業的特殊性，做到具體性、有針對性的開展工作，這樣才能把對藝術類大學生思想政治教育工作落到實處[4]。要加強學生的集體觀念和紀律意識。要把藝術大學生的特點與思想政治教育、管理進行有機的結合，以學生為主體，對他們進行充分的教育才能培養他們的自律意識和自律能力。學校要建立相應的規章制度，明確懲罰標準，對他們學習和生活上的行為進行規范；還可以成立學生自律組織，加強自律管理機制的完善，讓學生進行相互監督；還要對日常的評價量化制度進行優化，對學生進行量化考核，要引導學生從自己身邊的小事做起，對一切不良行為進行約束和限制，讓學生養成一個良好的行為習慣。

（二）加強人文素質教育，提高學生的綜合素養

人文素質教育是一切教育的大前提，也是藝術類學生的學習基礎，如果沒有一個扎實的文化底蘊，就不能創作出優秀的藝術作品。這要求相關的教育工作者在加強專業教學的同時，從學生的實際學習特點和思維特點出發，不斷的創新教學手段，激發學生學習文化課的興趣。以校園網絡、文藝社團等作為載體，開展學術報告、文藝匯演等各種各樣的文化活動，使學生在潛移默化中提高文化素養，增強他們對文化課以及其它課程知識的學習興趣。

（三）加強學生的心理素質教育，培養學生健全的人格

當前的大學生大多數都存在不同程度的心理問題，其中藝術類的學生是表現最為明顯的。他們較為敏感，由于昂貴的學費和激烈的競爭使他們對外界事物反應更加強烈，也更容易產生偏激的思想。所以，要對藝術類的學生加強心理輔導，讓他們擁有一個健康的心態[5]。對于藝術類學生的政治思想教育，學校可以通過開設一些思想政治教育課程或是講座，來普及思想政治教育的重要性，形成一個良好的教育體系，幫他們積極的解決環境適應、求職擇業、人格發展以及交友戀愛方面的難題與困惑，進而增強學生適應社會的能力以及提高社會生活的能力，讓他們有一個樂觀、健康的生活態度，積極地面對生活和學習中的各種困難。

（四）從學生的實際情況出發，運用語言進行適時教育

語言是一門藝術，要把語言的優點充分的發揮出來。抓住藝術類學生的心理特點，正確引導他們走向自己的目標。對學生的心理特點進行時刻的觀察，與學生進行溝通與交流，引起學生注意，與他們在情感上產生共鳴。善于發現學生的內在動力，抓住他們的優點，揚長避短，激發學生的學習興趣，調動他們的積極性，讓學生可以正確正視自己的缺點和不足，進而促進學生健全人格的發展。

（五）提高輔導員素質使其充分發揮育人作用

高校教育都是堅持以人為本。對于一線的教師來說，其綜合素質的高低會對學生受教育程度有著直接的影響，所以，高校一定要采取相關措施來提高輔導員的綜合素養。第一，要積極引導高校輔導員不斷充實自身知識儲備，提高學歷層次。在大學生涯中，特別是藝術類大學生，他們已經有著獨立、成熟的思想，厭煩強制和鎮壓，更喜歡進行自主的活動，根據自己意愿與人進行溝通與交流。作為高校的輔導員，要不斷拓寬自己的認知范圍，與學生建立良好、和諧的師生關系，讓學生可以自主的與輔導員進行溝通，并且還能對學生的思想動態有一個良好的掌握。第二，高校要定期為輔導員進行培訓，提高其專業化知識。高校的輔導員是學校教育體系當中的最基本組成人員，并且作戰在教育一線，他們的工作有著不可替代性，所以要加強輔導員的培訓力度，提高其專業文化水平，從而強化高校藝術生的思想政治教育能力。第三，高校輔導員自己也要進行不斷的自我完善，樹立正確的三觀，塑造高尚的人格。對于大學生來說，不僅思想獨立，并且已經形成了自己的世界觀、人生觀和價值觀。若是強制性改變學生自身的想法，會讓學生產生厭煩心理，因此，輔導員要嚴于律己，用自身的人格魅力去熏陶學生，在潛移默化中提升思想政治的教育效果。

三、結語

綜上所述，對于藝術類學生的思想政治教育是一項長期而復雜的工作，相關的教育工作者要給予高度的重視，幫助當代大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為他們以后的成長與發展奠定良好的基礎。要不斷的積累和總結藝術類大學生的思想政治工作經驗，拓寬教育思路，培養具有良好素質的藝術人才，最終實現藝術服務于社會的目的。