建立英語錯題本對九年級英語教學(xué)成績促進(jìn)作用初探

【摘要】九年級英語是學(xué)生對初中英語學(xué)習(xí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的重要階段，也是提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵時期。學(xué)生進(jìn)入到九年級后，學(xué)習(xí)壓力變大，再加上英語學(xué)科語法知識點(diǎn)多、詞匯量大等特征，導(dǎo)致部分學(xué)生會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難的情緒，進(jìn)而影響到學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。對于這一時期的英語學(xué)習(xí)而言，掌握正確的學(xué)習(xí)方法就顯得非常重要。而英語錯題本的合理運(yùn)用，可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。為此，本文首先對九年級英語教學(xué)中限制學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績提升的因素進(jìn)行了分析，并對建立錯題本對提升學(xué)生英語成績的促進(jìn)作用及策略進(jìn)行探討，希望能夠給相關(guān)人員帶來啟示。

【關(guān)鍵詞】九年級英語;錯題本;教學(xué)成績;促進(jìn)作用

【作者簡介】高紅霞，濱州實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

“授人以魚不如授人以漁。”教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，遠(yuǎn)比傳授他們知識要重要得多。在我國新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確要求在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和善于學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)的能力。在英語學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生就有過這樣的經(jīng)歷，即做過很多遍的題，在考試中還是會錯。而出現(xiàn)這種現(xiàn)象不止是因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)知識掌握得不夠扎實(shí)，更加重要的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力不夠，對于所學(xué)知識不能及時整理、總結(jié)和歸納。由于受到這一問題的影響，導(dǎo)致很多學(xué)生在進(jìn)入到九年級后，面對難度加大的英語學(xué)習(xí)，會更加手足無措，進(jìn)而影響到英語學(xué)習(xí)成績的提升。通過建立錯題本的方式，可以有效糾正學(xué)生的這一問題，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績獲得有效提升。那么如何在九年級英語教學(xué)中將錯題本的積極作用充分發(fā)揮出來呢？這成為廣大初中英語教師需要探討的新課題。接下來，我們就此進(jìn)行具體分析。

一、九年級英語教學(xué)中限制學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績提升的因素分析

1.教師層面。教師是英語教學(xué)實(shí)施的主體，他們的教學(xué)觀念及教學(xué)水平，對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的提升能夠產(chǎn)生較大影響。在九年級英語教學(xué)中，教師層面影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績提升的因素主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一是對教材依賴性較大。教材是英語教學(xué)活動的主要依據(jù)，這也使得部分初中英語教師在教學(xué)過程中對于教材存在的依賴性，以至于選用的教學(xué)內(nèi)容過于單一。在實(shí)際教學(xué)過程中，這些教師往往只會依據(jù)教材，遵循個單元的要求進(jìn)行單詞、語法、句型等內(nèi)容的教學(xué)，很少會結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對教材進(jìn)行靈活加工和處理，導(dǎo)致教學(xué)針對性不強(qiáng)，進(jìn)而影響到學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。

二是教學(xué)模式滯后。教學(xué)模式和方法是影響教學(xué)成效的重要因素。但由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，再加上九年級英語教學(xué)內(nèi)容多、任務(wù)重，致使很多初中英語教師會一直沿用傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)模式，即將課本上的基礎(chǔ)知識及重要考點(diǎn)一股腦地傳授給學(xué)生，然后讓學(xué)生通過機(jī)械式理解和記憶，對這些內(nèi)容進(jìn)行消化。在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自主性，無法將所學(xué)知識融會貫通，經(jīng)常會出現(xiàn)剛學(xué)過的知識就忘記的現(xiàn)象，進(jìn)而影響到學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的提升。

三是教學(xué)評價方法不合理。每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，他們在英語學(xué)習(xí)過程中，所表現(xiàn)出的能力也會存在較大的差異。這就要求教師充分考慮到學(xué)生個體差異性，實(shí)施教學(xué)和評價。但就目前九年級英語教學(xué)評價情況來看，教師往往會將考試成績作為評價學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為等方面的評價相對較少，導(dǎo)致學(xué)生無法從教師的評價中，找到改正和努力的方向，進(jìn)而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。

2.學(xué)生方面。學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的主體，他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度是影響他們英語學(xué)習(xí)成績的直接因素。在九年級英語學(xué)習(xí)中影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績提升的自身因素包括以下幾個方面：

一是學(xué)習(xí)方法不正確。學(xué)習(xí)方法是否正確會對學(xué)生學(xué)習(xí)效率和效果產(chǎn)生直接影響。但就目前九年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況來看，大多數(shù)學(xué)生都沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，他們對于教師的依賴性較大，往往會跟著教師的思路去理解和記憶相關(guān)知識點(diǎn)，這不僅會影響到他們的學(xué)習(xí)效率，同時也會限制他們自主學(xué)習(xí)能力的提升。

二是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。英語是一門外來語言，對于習(xí)慣了母語的初中生而言，在學(xué)習(xí)過程中難免會存在很多適應(yīng)的情況，這也使得部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼、抵觸等不良情緒，并采取不聽、不學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)成績自然難以得到提升。

三是缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，并未養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，往往是教師在課堂上講到哪就學(xué)習(xí)到哪。這也使得他們在課堂學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)跟不上教師講課進(jìn)度的現(xiàn)象，再加上課后不復(fù)習(xí)，對于課堂上所學(xué)知識沒能及時消化，久而久之，就會造成英語知識基礎(chǔ)薄弱，最終影響到英語學(xué)習(xí)成績的提升。

二、建立錯題本對于九年級英語教學(xué)成績的促進(jìn)作用

錯題本是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式，將其運(yùn)用到九年級英語教學(xué)中，具體以下顯著優(yōu)勢：

1.提升學(xué)生分析和歸納能力。九年級英語知識點(diǎn)繁多、詞匯量大，需要學(xué)生理解和記憶的內(nèi)容較多，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，容易將混淆。建立錯題本，學(xué)生在每次將錯題進(jìn)行摘抄的過程中，需要對錯題原因進(jìn)行分析和歸納，便于學(xué)生把握問題的關(guān)鍵點(diǎn)，這樣知識點(diǎn)在學(xué)生的腦海中也會變得更加的清晰有條理，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的提升。

2.強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中是這樣對教學(xué)策略進(jìn)行定義的：“教師為了讓學(xué)生更為高效的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在課堂上所采取的各個步驟和行動。”這就要求在九年級英語教學(xué)中，教師應(yīng)善于利用教學(xué)策略，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。而錯題本的建立，需要對學(xué)生對錯誤原因進(jìn)行分析，并對錯誤類型進(jìn)行歸類，這就是一個自主探究的過程，能夠?qū)W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升起到一定的促進(jìn)作用。

3.提升教師教學(xué)針對性。“學(xué)然后知不足，教然后知困?！辈徽撌窃趯W(xué)習(xí)過程中還是在教學(xué)過程中，都需要進(jìn)行事后總結(jié)，這樣才能明白自身的不足，并獲得進(jìn)一步提升。在九年級英語教學(xué)中同樣如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都需要進(jìn)行事后總結(jié)，便于知道其中的不足。錯題本的建立，則可以促使師生在事后進(jìn)行總結(jié)，明確學(xué)習(xí)及教學(xué)中的不足。教師通過檢查學(xué)生的錯題本，可以清楚了解到學(xué)生知識的薄弱環(huán)節(jié)，并調(diào)整自身的教學(xué)，進(jìn)而有效提升教學(xué)的針對性和有效性。

三、九年級英語教學(xué)中錯題本的建立和應(yīng)用策略

1.錯題本的建立方法。錯題本顧名思義就是摘抄和整理錯誤習(xí)題的本子，在英語學(xué)習(xí)中錯題本的建立方法主要分為課堂當(dāng)堂摘抄整理和課后自主摘抄整理兩種方式。對于記憶類的錯誤，即直接訂正后直接摘抄的錯誤，就可以當(dāng)堂摘抄整理到錯誤本上，如單詞聽寫;而對于需要分析錯誤原因及整理錯誤類型的錯誤，如平時作業(yè)或考試中的錯題，學(xué)生則可以在課后自己將其摘抄到錯題本上，并做好批注。在九年級英語學(xué)習(xí)中，上冊主要學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，學(xué)生就可以將每個單元中作業(yè)或測試中的錯題摘抄到錯題本上，而到了下冊進(jìn)入到總復(fù)習(xí)后，學(xué)生則需要將自己的錯題進(jìn)行分類整理，做好歸納和總結(jié)工作，便于自己查漏補(bǔ)缺，形成系統(tǒng)的知識框架。

2.高效使用錯題本的方法。錯題本并非將錯題摘抄和整理上去即可，要想將其真正作用發(fā)揮出來，必須要對錯題本進(jìn)行高效利用。而在九年級英語教學(xué)中，師生需要做好以下方面的工作：

一是教師應(yīng)定期檢查和批改學(xué)生的錯題本。雖然錯題本是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法，但很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，無法做到長期堅(jiān)持。這就要求教師通過定期檢查和批改錯題本的方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成摘抄做題的習(xí)慣。比如，教師可以采取一周收兩次錯題本的方式，檢查學(xué)生錯題本的完成情況，同時掌握學(xué)生在這一周學(xué)習(xí)中比較薄弱的部分，并在教學(xué)中進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化;

二是學(xué)生應(yīng)經(jīng)常翻閱錯題本。英語學(xué)習(xí)中的錯題本翻閱可以分為自主復(fù)習(xí)和課堂集中復(fù)習(xí)兩種。在自主復(fù)習(xí)中，學(xué)生可以利用課后時間，將自己錯題本上的錯題再重新做一遍，反思和總結(jié)自己的錯誤原因，避免下次出現(xiàn)同樣的錯誤;而在課堂集中復(fù)習(xí)中，教師則可以利用早讀或自習(xí)課的時間，讓學(xué)生以小組為單位，將自己的錯題本進(jìn)行集中復(fù)習(xí)討論。在討論的過程中，學(xué)生可以將自己不會的題或者不清楚的知識點(diǎn)向小組成員或教師請教，也可以為其他成員提供幫助。比如，有些學(xué)生自己做對了，在給其他同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)時，發(fā)現(xiàn)自己當(dāng)時的解題思路與題目本身的解題思路不同時，可以通過與同學(xué)相互討論的方式，形成更為清晰的解題思路。根據(jù)實(shí)踐表明，相比較于自主復(fù)習(xí)，學(xué)生更愿意通過集中復(fù)習(xí)的方式，與同學(xué)相互學(xué)習(xí)，這樣效率也更高;

三是錯題本分享。錯題本雖然能夠幫助學(xué)生了解自己的知識漏洞，但由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和思維方式的不同，每個學(xué)生的錯題本都是不同的。通過將錯題本相互分享的方式，可以讓學(xué)生從他人的錯誤中吸取教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)，以便于學(xué)生相互提高。因此，教師應(yīng)為學(xué)生提供錯題本分享的平臺。比如，教師可以利用早讀的時間，讓學(xué)生輪流上臺展示自己的錯題本，并分析自己的錯誤原因，以共同學(xué)參考;或者在針對某一知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時，教師也可以選取不同學(xué)生的錯題本，并借助投影儀投放到大屏上，與同學(xué)一起探討知識點(diǎn)的用法。而到總復(fù)習(xí)階段，教師就可以讓學(xué)生整理出自己容易出錯的知識點(diǎn)，并交換做題。通過這樣的方式，不但可以加深學(xué)生對錯題的印象，也可以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

3.充分利用“錯誤”資源，鞏固教學(xué)成效。英語錯題本不僅可以清楚地反映出學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，同時教師也可以從中窺探教學(xué)的得失。通過對學(xué)生錯題本的批改，教師可以清楚地掌握學(xué)生對某一部分知識的學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而知道自己教學(xué)的成功與否。當(dāng)講完某一部分的知識后，學(xué)生錯題本上的錯題較少時，說明教與學(xué)都是比較成功的，而當(dāng)錯題相對較多且具有共性時，那則說明教師的教學(xué)存在一些不足。因此，教師在對學(xué)生錯題本批改時，應(yīng)對歸納總結(jié)出不同學(xué)生發(fā)生的不同錯誤或錯誤類型，并分析出學(xué)生出錯的原因。然后教師則需要充分地利用這些“錯誤”資源，對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，并調(diào)整和優(yōu)化自身的教學(xué)方案，對于學(xué)生的薄弱之處重點(diǎn)敲打，如此一來，教學(xué)質(zhì)量自然可以得到有效提升。另外，教師還可以借助學(xué)生的錯題本，了解到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)需求，并幫助他們制定個性化的學(xué)習(xí)方案，引導(dǎo)他們找到正確的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。比如，有的學(xué)生在遇到內(nèi)容開放、題干復(fù)雜，需要多方面能力才能解答的題時，就會經(jīng)常出錯，這是因?yàn)檫@類學(xué)生的綜合能力較差，那么教師就需要加強(qiáng)對這類學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練和指導(dǎo)。

綜上所述，在九年級英語教學(xué)中，幫助學(xué)生建立和應(yīng)用錯題本，對于促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的提升具有顯著成效。因此，初中英語教師應(yīng)加強(qiáng)對這一方面的重視和研究，并結(jié)合九年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特征及需求，引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用錯題本，以此來幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，并構(gòu)建起系統(tǒng)的知識框架體系，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐偉杰.運(yùn)用錯題本，構(gòu)建完善的英語知識體系[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2020（10）：55-56.

[2]楊蕾.建立英語錯題本對九年級英語教學(xué)成績促進(jìn)作用初探[J].新課程（下），2019（11）：263.

[3]王楚彬.基于錯題本的初中英語復(fù)習(xí)策略探究[J].文理導(dǎo)航（上旬），2019（06）：2.

[4]洪沂慧.錯題本在英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].江西教育，2019（06）：78.

[5]朱正峰.淺析高中英語錯題整理的有效策略[J].英語畫刊（高級版），2019（01）：27.

[6]蔡巧玲.淺談九年級英語教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[J].新課程（中），2017 （03）：181.