語(yǔ)境對(duì)復(fù)合詞詞義猜測(cè)的影響

許艷華

摘要：通過(guò)實(shí)驗(yàn)考察語(yǔ)境對(duì)漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者猜測(cè)復(fù)合詞詞義的影響。研究發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)境信息量的豐富程度、語(yǔ)境線索與目標(biāo)詞的距離遠(yuǎn)近是影響學(xué)習(xí)者對(duì)復(fù)合詞理解和猜測(cè)的主要因素。同時(shí)，語(yǔ)境影響詞語(yǔ)的語(yǔ)義透明度。不透明詞語(yǔ)對(duì)語(yǔ)境的依賴程度較大，語(yǔ)境促使不透明詞語(yǔ)透明化;透明詞語(yǔ)對(duì)語(yǔ)境的依賴程度相對(duì)較小，語(yǔ)境的強(qiáng)弱、所含信息量的多少基本不影響對(duì)透明詞語(yǔ)的猜測(cè)。學(xué)習(xí)者在語(yǔ)境中遇到陌生詞語(yǔ)時(shí)，通常會(huì)采取直接提取詞義、歸納詞義、推求詞義的策略對(duì)詞義進(jìn)行猜測(cè)。

關(guān)鍵詞：復(fù)合詞;語(yǔ)境;語(yǔ)義透明度;詞義猜測(cè);猜詞策略

一、研究背景

在第二語(yǔ)言詞匯學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者對(duì)陌生詞語(yǔ)的猜測(cè)主要有兩種途徑：一是無(wú)語(yǔ)境環(huán)境下的詞義猜測(cè);二是通過(guò)語(yǔ)境推求詞義。可以說(shuō)，在語(yǔ)境中猜測(cè)詞義是二語(yǔ)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要閱讀技能。研究表明，語(yǔ)境線索在學(xué)習(xí)者詞語(yǔ)猜測(cè)過(guò)程中具有重要作用[1]、[2]。閱讀過(guò)程中，詞語(yǔ)的內(nèi)部構(gòu)造、詞語(yǔ)的多義性等也會(huì)影響詞語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果[3]。值得注意的是，語(yǔ)義透明度也是影響詞義猜測(cè)的重要因素。所謂“語(yǔ)義透明度”，是指復(fù)合詞的語(yǔ)義可以從其所組成的各個(gè)詞素的語(yǔ)義推知的程度[4]，它在中文詞匯加工中具有重要作用。以往對(duì)語(yǔ)義透明度的研究多是在無(wú)語(yǔ)境環(huán)境下進(jìn)行的[4]、[5]、[6]、[7]、[8]，那么，在具體的語(yǔ)境中或在二語(yǔ)學(xué)習(xí)者的閱讀中，透明詞語(yǔ)和不透明詞語(yǔ)是否同樣對(duì)詞義猜測(cè)產(chǎn)生影響？具體的影響又是怎樣的？在猜測(cè)詞義的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者是否還利用了其他線索？利用這些線索還需要哪些方面的知識(shí)？本文擬對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行探討。

本文所指語(yǔ)境為文章的上下文語(yǔ)境。在不同句子或篇章中，語(yǔ)境的豐富程度是不同的。根據(jù)語(yǔ)境信息的豐富程度，本文將語(yǔ)境分為強(qiáng)語(yǔ)境、弱語(yǔ)境和無(wú)語(yǔ)境。強(qiáng)語(yǔ)境是指文中能找到表示某詞語(yǔ)意思的詞或句子，如“免費(fèi)”一詞所在的語(yǔ)境是：“在中國(guó)，從小學(xué)到中學(xué)的教育是免費(fèi)的，不花學(xué)費(fèi)就可以完成學(xué)業(yè)。”弱語(yǔ)境是指文章中沒(méi)有直接表示某詞語(yǔ)意思的詞或句子， 但根據(jù)上下文能歸納出大致意思，如“師母”一詞所在的語(yǔ)境是：“我的中文老師是北京人，師母是湖北人，她是出色的鋼琴家，鋼琴?gòu)椀梅浅：谩Ｋ麄內(nèi)ツ陝偵艘晃磺Ы穑浅Ｆ痢！睙o(wú)語(yǔ)境是指文章上下文找不到表示某詞語(yǔ)意思的詞或句子，并且根據(jù)上下文也不能歸納出大致意思。我們對(duì)三種語(yǔ)境強(qiáng)度分別賦值2、1、0。

二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

本次實(shí)驗(yàn)采用2×3雙因素混合設(shè)計(jì)，自變量分別為語(yǔ)境（強(qiáng)語(yǔ)境、弱語(yǔ)境、無(wú)語(yǔ)境）和語(yǔ)義透明度（透明、不透明）;因變量為被試猜測(cè)詞語(yǔ)的成績(jī)。

參加本次測(cè)試的是普林斯頓大學(xué)暑期來(lái)華項(xiàng)目（以下簡(jiǎn)稱“普北班”）的20名學(xué)員，他們均為英語(yǔ)背景的中級(jí)漢語(yǔ)水平學(xué)習(xí)者。實(shí)驗(yàn)采用紙筆測(cè)驗(yàn)的方式，要求學(xué)生閱讀短文，在不查字典的情況下用英語(yǔ)或漢語(yǔ)解釋文中劃線詞語(yǔ)的意思。

被試閱讀的是一篇施測(cè)者自編的關(guān)于在北京學(xué)習(xí)心得的文章，共448字，20個(gè)句子，平均句長(zhǎng)22字左右。將透明詞和不透明詞打亂順序分布在文章中。文章中每個(gè)句子的詞語(yǔ)難度、詞語(yǔ)頻率、句子長(zhǎng)度、語(yǔ)法項(xiàng)目數(shù)量與難度等力求平衡，同時(shí)，人為控制句子的語(yǔ)境信息量。在20個(gè)句子中，強(qiáng)語(yǔ)境句子有6個(gè)，弱語(yǔ)境句子有7個(gè)，無(wú)語(yǔ)境句子有7個(gè)。測(cè)試詞語(yǔ)選自普北班三年級(jí)教材《事事關(guān)心》的最后兩課，除測(cè)試詞語(yǔ)外，句中其他詞語(yǔ)對(duì)于被試來(lái)說(shuō)均為熟字熟詞。測(cè)試在第一學(xué)期末進(jìn)行。

為保證測(cè)試詞語(yǔ)均為“熟字生詞”，我們首先從普北班中級(jí)漢語(yǔ)教材后兩課中選取30個(gè)被試尚未學(xué)習(xí)過(guò)的雙音節(jié)復(fù)合詞作為備選詞，并對(duì)這些詞語(yǔ)進(jìn)行了語(yǔ)義透明度評(píng)定①，從而確定透明詞18個(gè)，不透明詞12個(gè)。測(cè)試前，由兩名任課教師進(jìn)行詞語(yǔ)熟悉度評(píng)定，確定這些詞語(yǔ)的構(gòu)詞語(yǔ)素為學(xué)生所熟悉的漢字。最終選定20個(gè)詞作為實(shí)驗(yàn)詞語(yǔ)，其中，透明詞和不透明詞各10個(gè)。經(jīng)檢驗(yàn)，兩組詞語(yǔ)的透明度差異顯著，T=3.61，p<0.05。我們同時(shí)匹配了兩組詞語(yǔ)的筆畫(huà)數(shù)、語(yǔ)素頻率、語(yǔ)素多義性、語(yǔ)素性質(zhì)、語(yǔ)素組合關(guān)系和語(yǔ)素間語(yǔ)法關(guān)系。

三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果

被試猜測(cè)詞義的成績(jī)分四級(jí)進(jìn)行評(píng)定。其中，未做出回答或回答完全錯(cuò)誤得0分;只解釋了一個(gè)語(yǔ)素意義得0.5分;回答出詞語(yǔ)的字面意思，猜測(cè)結(jié)果與詞義接近，但不是詞語(yǔ)的精準(zhǔn)含義，得1分;詞語(yǔ)意思完全正確得1.5分。我們對(duì)目標(biāo)詞的測(cè)試結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，具體如表1所示：

我們對(duì)猜詞成績(jī)進(jìn)行了方差分析，結(jié)果顯示：

1.語(yǔ)境主效應(yīng)顯著，F(xiàn)（2，19）=12.73，p=0.001，語(yǔ)境對(duì)猜詞成績(jī)有一定影響。多重比較的結(jié)果顯示，強(qiáng)語(yǔ)境的成績(jī)（1.17）顯著好于弱語(yǔ)境的成績(jī)（0.63），p=0;強(qiáng)語(yǔ)境的成績(jī)（1.17）好于無(wú)語(yǔ)境的成績(jī)（0.57），p=0.011;弱語(yǔ)境的成績(jī)（0.63）好于無(wú)語(yǔ)境的成績(jī)（0.57），p=0.027。

2.詞語(yǔ)透明度的主效應(yīng)顯著，F(xiàn)（1，9）=76.78，p=0;透明詞語(yǔ)的成績(jī)（1.21）明顯好于不透明詞語(yǔ)（0.50）。

3.詞語(yǔ)透明度與語(yǔ)境交互作用顯著，F(xiàn)（2，19）=21.05，p=0。簡(jiǎn)單效應(yīng)檢驗(yàn)結(jié)果顯示，就不透明詞而言，語(yǔ)境效應(yīng)均顯著，分別為F（1，9）=20.82，p=0;F（1，9）= 17.73，p=0;F（1，9）=6.21，p=0。這說(shuō)明語(yǔ)境強(qiáng)度對(duì)不透明詞具有一定影響，具體表現(xiàn)在：強(qiáng)語(yǔ)境的不透明詞成績(jī)（0.64）既高于弱語(yǔ)境成績(jī)（0.50），也高于無(wú)語(yǔ)境成績(jī)（0.37）;弱語(yǔ)境成績(jī)（0.50）高于無(wú)語(yǔ)境成績(jī)（0.37）。就透明詞而言，語(yǔ)境效應(yīng)不顯著，F(xiàn)（1，9）=0.198，p=0.823。這說(shuō)明語(yǔ)境強(qiáng)度對(duì)透明詞沒(méi)有影響。

四、討論

（一）實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

本次實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，語(yǔ)境信息量的豐富程度對(duì)詞義的猜測(cè)產(chǎn)生了一定影響，強(qiáng)語(yǔ)境既好于弱語(yǔ)境，也好于無(wú)語(yǔ)境。可以說(shuō)，豐富的語(yǔ)境線索，能夠幫助被試根據(jù)上下文概括、歸納詞語(yǔ)的意思。如果語(yǔ)境線索較少，上下文提供的信息量不足，被試猜測(cè)詞義時(shí)的正確率則不夠理想。如“千金”一詞所在的語(yǔ)境是“他們?nèi)ツ陝偵艘晃磺Ы穑浅Ｆ痢！逼湔Z(yǔ)境強(qiáng)度為2，系強(qiáng)語(yǔ)境線索，語(yǔ)境信息量豐富，被試的猜測(cè)正確率為70%。上下文線索“生”“非常漂亮”對(duì)于理解“千金”的意義均具有提示作用。“支持”一詞所在的語(yǔ)境是“中國(guó)政府也支持學(xué)校這么做”，其語(yǔ)境強(qiáng)度為0，上下文均沒(méi)有表示“支持”意思的詞語(yǔ)和句子。由于語(yǔ)境信息量不足，該詞的猜測(cè)正確率只有17%。

本次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)境線索與目標(biāo)詞的距離也影響到詞義猜測(cè)。語(yǔ)境線索能夠?yàn)槟繕?biāo)詞的意義提供一定的暗示作用，在文中分布于距離目標(biāo)詞遠(yuǎn)近不同的位置上。實(shí)驗(yàn)中，有些詞語(yǔ)盡管具有相同的語(yǔ)境強(qiáng)度，但正確率卻有一定差異，其主要原因就在于語(yǔ)境線索與目標(biāo)詞的距離不同。當(dāng)語(yǔ)境線索與目標(biāo)詞處于同一句子時(shí)，由于兩者距離較近，它對(duì)目標(biāo)詞的意義能夠起到直接預(yù)測(cè)作用;當(dāng)語(yǔ)境線索處于目標(biāo)詞句子之外時(shí)，由于兩者距離較遠(yuǎn)，它對(duì)目標(biāo)詞意義的預(yù)測(cè)用則不明顯。例如：

（1）他們?nèi)ツ陝偵艘晃磺Ы穑浅Ｆ痢?/p>

（2）她是一位出色的鋼琴家，很小就跟著名鋼琴家學(xué)鋼琴，鋼琴?gòu)椀梅浅：谩?/p>

例（1）中，語(yǔ)境線索“生”“非常漂亮”與目標(biāo)詞“千金”處于同一句子中，兩者的距離較近，因此，“千金”的猜測(cè)正確率較高，達(dá)到70%。例（2）中，語(yǔ)境線索“鋼琴?gòu)椀梅浅：谩迸c目標(biāo)詞“出色”雖然處于同一句子中，但兩者距離較遠(yuǎn)，因此，“出色”的猜測(cè)正確率很低，只有16.7%。這說(shuō)明，除語(yǔ)境線索的強(qiáng)弱外，語(yǔ)境線索和目標(biāo)詞的距離遠(yuǎn)近也是影響詞義猜測(cè)的主要因素。

我們還發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)境對(duì)詞語(yǔ)的語(yǔ)義透明度產(chǎn)生了不同程度的影響。語(yǔ)境對(duì)不透明詞具有顯著影響，而對(duì)于透明詞的影響則不明顯。研究顯示，語(yǔ)境強(qiáng)度越大，上下文語(yǔ)境信息量越豐富，不透明詞語(yǔ)的意義越容易猜測(cè)。如果語(yǔ)境強(qiáng)度較小，語(yǔ)境線索較少，不透明詞語(yǔ)的意義就不容易猜測(cè)。例如：

（3）來(lái)中國(guó)三個(gè)星期了，雖然學(xué)中文很累，但在這里我很快活。因?yàn)椤扔行量嘤钟锌鞓?lè)。

（4）在北京學(xué)習(xí)中文很快樂(lè)，我要說(shuō)服我的朋友也來(lái)中國(guó)學(xué)中文。

上述例句中的“快活”和“說(shuō)服”均為不透明詞語(yǔ)。在例（3）的語(yǔ)境中，“快樂(lè)”直接提示了“快活”的意思，為這一詞語(yǔ)的猜測(cè)提供了比較明確的線索。30%的被試將“快活”解釋為“快樂(lè)”，10%的被試將其解釋為“愉快的生活”，10%的被試將其解釋為“excited”。由此可知，被試在猜測(cè)詞義時(shí)直接從語(yǔ)境中抽取了詞義。在例（4）中，“說(shuō)服”出現(xiàn)在文章的最后一句，此句單獨(dú)成段，上文沒(méi)有提供相關(guān)的語(yǔ)境線索，因此，66.7%的被試沒(méi)有猜出該詞的正確含義。

就透明詞語(yǔ)而言，語(yǔ)境線索的強(qiáng)弱對(duì)猜詞正確率的影響則是很小的，無(wú)語(yǔ)境透明詞語(yǔ)的正確率高達(dá)70%。處于不同語(yǔ)境強(qiáng)度的透明詞語(yǔ)的成績(jī)差異并不顯著，強(qiáng)語(yǔ)境透明詞語(yǔ)的正確率為72%，弱語(yǔ)境透明詞語(yǔ)的正確率為77.3%。

總的來(lái)看，不透明詞語(yǔ)對(duì)語(yǔ)境的依賴程度較高，語(yǔ)境會(huì)促進(jìn)對(duì)不透明詞語(yǔ)的理解，而且上下文語(yǔ)境所含信息量越豐富，越有助于對(duì)不透明詞語(yǔ)的理解。透明詞語(yǔ)對(duì)語(yǔ)境的依賴程度則相對(duì)較低，語(yǔ)境的強(qiáng)弱、所含信息量的多少，對(duì)透明詞語(yǔ)猜測(cè)的影響并不明顯。

如前所述，有些詞語(yǔ)的透明程度相同，也處于相同強(qiáng)度的語(yǔ)境中，但被試的猜測(cè)成績(jī)卻不相同，那么，造成這種差異的原因究竟是什么呢？我們認(rèn)為，雖然語(yǔ)境提供了一定的提示詞語(yǔ)意義的線索，但學(xué)習(xí)者未必能夠發(fā)現(xiàn)這些線索。從被試的回答來(lái)看，對(duì)很多詞語(yǔ)的錯(cuò)誤猜測(cè)都是基于對(duì)詞語(yǔ)本身意義的解釋，被試能夠猜出與構(gòu)詞語(yǔ)素相關(guān)的意思，如將“出色”解釋為“出生”“特色”，而不能聯(lián)系上下文從語(yǔ)境中推測(cè)詞語(yǔ)的正確含義。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果還顯示，語(yǔ)義透明度會(huì)影響到詞義的猜測(cè)，透明詞比不透明詞更易于理解。學(xué)界以往研究發(fā)現(xiàn)，漢語(yǔ)雙音節(jié)合成詞的識(shí)別會(huì)受到語(yǔ)義透明度的影響，透明詞語(yǔ)比不透明詞語(yǔ)更容易通達(dá)[4]、[8]、[9]、[10];透明雙音節(jié)復(fù)合詞的詞素對(duì)整詞的識(shí)別作用是興奮性的，而不透明詞語(yǔ)的詞素對(duì)整詞的識(shí)別作用是抑制性的[4]。本次實(shí)驗(yàn)的結(jié)論與上述觀點(diǎn)基本一致。我們認(rèn)為，詞語(yǔ)識(shí)別中存在透明度效應(yīng)，詞語(yǔ)的透明度會(huì)影響詞語(yǔ)的識(shí)別，二語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)透明詞語(yǔ)的識(shí)別更快，錯(cuò)誤更少。

（二）詞義猜測(cè)策略

通過(guò)對(duì)本次實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，我們還可以推測(cè)，被試采用的猜詞策略主要有以下三種：

1.直接提取詞義策略

Fraser認(rèn)為，提取詞語(yǔ)（sense selection）是閱讀時(shí)猜測(cè)不認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)的主要方式。所謂“提取詞語(yǔ)”，就是學(xué)習(xí)者運(yùn)用已知的某個(gè)詞語(yǔ)的意義來(lái)確定目標(biāo)詞的意義。當(dāng)學(xué)習(xí)者看到目標(biāo)詞的文字形式或聽(tīng)到它的語(yǔ)音形式時(shí)，就會(huì)激活心理詞典中某個(gè)和目標(biāo)詞相關(guān)聯(lián)的第一語(yǔ)言或第二語(yǔ)言中的詞語(yǔ)[11]。需要指出的是，本文的直接提取詞義與Fraser的提取詞語(yǔ)有所不同。Fraser所說(shuō)的提取詞語(yǔ)更像是無(wú)語(yǔ)境下的提取，這種詞語(yǔ)的提取方式需要具備一種前提條件，即學(xué)習(xí)者心理詞典中已經(jīng)儲(chǔ)備了能夠解釋該詞的詞語(yǔ)。我們認(rèn)為，直接提取詞義是指直接從上下文語(yǔ)境中提取出能夠解釋目標(biāo)詞的詞語(yǔ)，如上文“快活”的例子，被試直接從下文“既有辛苦又有快樂(lè)”中提取了“快樂(lè)”來(lái)解釋“快活”，并且這種解釋是正確的。從被試的回答來(lái)看，有20%的人在猜詞時(shí)采取了這一策略。

2.歸納詞義策略

Kintsch & Mross指出，歸納詞義（sense creation）是閱讀時(shí)猜測(cè)不認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)的方式之一，它是指學(xué)習(xí)者根據(jù)上下文語(yǔ)境提供的線索來(lái)歸納推斷出目標(biāo)詞的意義[12]。在本次實(shí)驗(yàn)中，被試猜詞時(shí)也采用了這一策略。如對(duì)“師母”的猜測(cè)，“師母”在該文中的具體語(yǔ)境為：“我的中文老師是北京人，師母是湖北人，她是出色的鋼琴家，鋼琴?gòu)椀梅浅：谩！北辉嚨拇鸢赣兴姆N：A.老師的太太;B.母親;C.mentor;D.女老師。還有部分學(xué)生未能作答。從A、B、D這三種答案來(lái)看，可以推知被試主要是采用了詞義歸納策略。他們根據(jù)上下文語(yǔ)境線索，能夠歸納推斷出“師母”與女性有關(guān)，于是便出現(xiàn)了上述答案。

3.推求詞義策略

這一策略主要是指被試通過(guò)構(gòu)詞語(yǔ)素的意義來(lái)推測(cè)詞語(yǔ)的意義。在無(wú)語(yǔ)境或沒(méi)有注意到語(yǔ)境線索時(shí)，被試往往會(huì)采用這一策略。中級(jí)水平的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者已經(jīng)具有了詞素意識(shí)和詞匯結(jié)構(gòu)意識(shí)[13]，因此，他們能夠利用已有的詞語(yǔ)知識(shí)來(lái)分析詞語(yǔ)的組成成分，從而推斷詞語(yǔ)的意義。比如，20%的被試將“出色”解釋為與“出”相關(guān)的“出生”，20%的被試將其解釋為與“色”相關(guān)的“特色（characteristic）”;再如，一名被試將“千金”解釋為“thousand+gold”，20%的被試將其解釋為“money、wealth”。盡管這些答案是錯(cuò)誤的，卻可以反映出被試是通過(guò)構(gòu)詞的語(yǔ)素義來(lái)推求詞義的。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和相關(guān)分析，我們可以得出以下結(jié)論：

1.語(yǔ)境與詞語(yǔ)的理解、猜測(cè)有著密切的關(guān)系，語(yǔ)境信息量的豐富程度、語(yǔ)境線索與目標(biāo)詞的距離遠(yuǎn)近都會(huì)對(duì)詞語(yǔ)的詞義理解產(chǎn)生影響。

2.語(yǔ)境對(duì)詞語(yǔ)的透明度產(chǎn)生了不同程度的影響。不透明詞語(yǔ)對(duì)語(yǔ)境的依賴程度較高，語(yǔ)境會(huì)促進(jìn)對(duì)不透明詞語(yǔ)的理解，并促使不透明詞語(yǔ)透明化;透明詞語(yǔ)對(duì)語(yǔ)境的依賴程度則相對(duì)較低，語(yǔ)境的強(qiáng)弱、所含信息量的多少，對(duì)透明詞語(yǔ)猜測(cè)的影響并不明顯。

3.在留學(xué)生的漢語(yǔ)詞匯識(shí)別中，存在著一定的透明度效應(yīng)。通常情況下，語(yǔ)義透明度越高越容易猜測(cè)，透明度越低越難以猜測(cè)。相對(duì)而言，透明詞語(yǔ)的識(shí)別更快，錯(cuò)誤更少。

4.漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者在語(yǔ)境中遇到生詞時(shí)，主要是采用直接提取詞義、歸納詞義、推求詞義的策略對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行猜測(cè)。

還需指出的是，本次研究對(duì)漢語(yǔ)第二語(yǔ)言教學(xué)具有以下啟示：第一，我們應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中利用語(yǔ)境猜測(cè)詞義的能力，使他們形成有效的語(yǔ)境意識(shí)，能充分利用上下文語(yǔ)境來(lái)總結(jié)、歸納、提取不熟悉詞語(yǔ)的含義;第二，我們還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)素意識(shí)，將復(fù)合詞詞素義和整詞詞義的關(guān)系滲透到日常詞匯教學(xué)中，并促使學(xué)習(xí)者把自己初步具備的語(yǔ)素意識(shí)轉(zhuǎn)化到實(shí)踐運(yùn)用中。

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The Influence of Context on Compound Word Meaning Speculation

Xu Yanhua

（Qigong College， Beijing Normal University， Beijing 100875， China）

Abstract：In this paper， the experimental study of context on Chinese as a second language learners to guess the impact of a compound word meaning. The results showed that： the distance of the richness of contextual information， context clues and the target word as the main factors affecting learners' understanding of compound words and speculation. Context words affect semantic transparency. Greater reliance on opaque term context， the context of the words prompted opaque transparency; transparent word lesser dependence on context， the context of the strength， the number does not affect the amount of information contained in transparent guess words. Learners encounter new words in context， usually take policy directly extract meaning， induction meaning， inquire to guess the meaning of meaning.

Key words：compound word;contexts;semantic transparency;guessing;guessing strategy