提高初中英語詞匯學習效率的教學分析

陳雨婷

摘要：初中階段是僅次于小學階段培養學生英語基礎能力的重要階段。而在英語學習過程中，英語詞匯量的積累是衡量學生英語學習水平的一個重要標準。但是在當下的教學過程中，普遍存在機械式的詞匯教學，學生處于背了忘，忘了再背的惡性循環中，甚至對英語的詞匯學習產生了厭惡的心理。因此，本文主要針對這一教學現狀，分析教師應如何在初中英語課堂教學中提高學生的英語詞匯以及學習效率。

關鍵詞：初中英語;詞匯學習;效率;策略

學生的英語水平直接影響到教育者的教育工作。英語教師應該擺脫傳統且固化的英語教學模式，更新教學觀念，創新教學方法，從而能夠使詞匯教學豐富化，形式多樣化，提高學生對英語詞匯學習的學習興趣。另外，英語教師也要創新教學方法，為學生提供詞匯記憶策略，使學生能夠加強對詞匯的掌握，從而提高英語詞匯課堂教學效率。以下主要是從三個方面對教師應該如何提高初中英語詞匯學習效率進行策略研究和分析。

一、利用單詞游戲激發學生學習興趣，創建歡快的課堂氛圍

興趣是學習最好的老師。因此，課堂中融入游戲元素能夠幫助學生進入課堂，做到專注的學習，也能夠讓學生在游戲中做到自主探究和發現，對自己的單詞水平有一個更好的認知。另外，英語教師也要根據英語這一學科的特殊性，結合班級的現狀和學生的認知水平以及個性特點，利用單詞游戲來創建教學情境，激發學生的參與和積極性，從而能夠提高英語詞匯教學的教學效率。

例如，在進行“Have nice food”這一教學過程中，在這節課中學生要掌握和記憶的單詞很多，而且各個單詞的復數形式也有著較大的差異。另外，不定冠詞的不同用法也為詞匯的記憶增加了一定的難度，部分學生會因為畏難心理而導致失去對本節課詞匯學習的興趣。那么教師就要根據這一節課的教學內容和學生的實際情況進行合理的設計詞匯游戲，例如，可以由教師首先說出一個顏色的單詞，然后引導學生說出與該顏色一致的食物的單詞，接下來再由學生說出不定冠詞的用法，最后一步就是學生要說出這個單詞的復數。然后下一輪就是學生要重新說出一種食物進行循環，最后總結出學生說出了多少的食物，然后對這些食物進行分類和匯總，教師可以創建思維導圖的形式，幫助學生系統化的掌握單詞，加深記憶。這樣在游戲過程中學生就能夠在寓教于樂中掌握單詞以及單詞的復數形式和不定冠詞的用法，充分發揮出了游戲在課堂教學中的作用，從而也能夠使教學效率大大提高。

二、探索詞匯記憶方法，分析詞匯特征

在傳統的單詞教學模式下，部分教師會采用死記硬背的模式，學生雖然能夠在短時間內將單詞記住，但是過段時間就會忘得一干二凈。并且，這種教學方式也沒有遵循艾賓浩斯的記憶曲線，這樣不利于學生能夠長期的掌握單詞，甚至會將單詞記混。長期這樣下去，學生學習的積極性就會大大降低，最終影響對英語學科的學習興趣。眾所周知，單詞是英語學習的基礎，因此，教師要在教學過程中積極總結實踐經驗，幫助學生在詞匯學習中分析詞匯的特征，并進行合理的疏導和整理，幫助學生能夠創建體系化的知識結構。

并且很多單詞的拼寫都是互相聯系的，有一定的相似性。教師也可以以此為切入點進行單詞的整理，幫助學生進行單詞的記憶，并將這種整理方法教授給學生，使學生在潛移默化中掌握這種整理方法，最后能夠使學生進行自主整理，從而能夠從根本上提高學生的詞匯記憶效率。

在平時的課堂詞匯教學過程中，教師可以告訴學生構成名詞的后綴有哪些，形容詞的后綴有哪些，不同的單詞之間的詞形式如何轉化的等等。通過一些詞語的舉例，來加深學生對這種方法的掌握能夠有效地提高學生記憶單詞的效率。

三、在閱讀中加強詞匯教學，強化英語詞匯的記憶

在英語閱讀過程中，有不少需要學生認識的詞匯，而且對于學生來說都是較為陌生的，那么就是就可以在閱讀教學過程中，引導學生做到自主學習，將不認識的單詞通過搜集資料的方式自行掌握和記憶，從而能夠使學生在閱讀中加強詞匯的學習和記憶。另外，也能夠根據具體的語境掌握單詞的應用方法，從而能夠更加清楚單詞的含義，這樣不僅能夠增加學生的詞匯量，也能鍛煉學生的自學能力以及英語閱讀能力，從而能夠提高學生的英語學習能力。

四、結語

總之，英語的詞匯教學是英語學習的基礎，學生的閱讀理解以及作文等等都離不開詞匯，教師要在教學實踐過程中，根據實際情況，創新教學方法，結合多種教學手段，幫助學生加深對詞匯的記憶，從而能夠提高學生的英語學習水平，為高中的學習打下基礎。

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