高中班主任管理風格對班級凝聚力的影響

諶雪

摘要：伴隨我國素質教育目標的不斷推進，教育工作逐漸出現在人們日常生活的談論中，是社會和國家日益關注的重要方面。其中高中階段的教育在整個教育過程中顯得尤為重要，高中階段一是要對接高考，另外由于學生思想的逐漸成熟，學生所發生的問題也越來越多。所以，這對于高中班主任老師的班級管理工作的要求標準也就越來越高，良好的班級管理工作能夠給學生提供一個好的學習環境和班級團體的優良發展。本文就高中班主任管理風格對班級內部凝聚力的影響進行分析研究，幫助高中班主任班級管理出謀劃策。

關鍵詞：高中班主任;班級管理;管理風格;凝聚力

高中班主任的管理風格大體可以分為放任寬松型、班級內部民主型以及自身專治型。無論是哪種管理風格，班主任教師對于班級內部的管理都不可松懈。高中階段是學生學習生涯的重要階段，為滿足學生日益增長的學習需求和價值觀發展，班主任在進行班級管理時要充分認識到班級內部凝聚力的問題，凝聚力強的班級氛圍對于學生身心健康發展和學習都有良好的促進作用。

一、不同管理風格對班級凝聚不同的影響

（一）放任寬松型管理風格

放任寬松型的管理風格下，學生在校期間可以獲得更多的自由時間，學生對班主任的評價可能會趨于良好。但是在這種管理風格下，班級內部并未有用良好的管理制度，學生在學習或者活動上表現散漫，對學生學習有著不可逆轉的影響。另外，班主任放任型管理不僅僅會造成學生學習的不利，還會對學生樹立正確價值觀產生影響，對學生的發展和成長都有著一定的阻礙作用，凝聚力也無法得到提升。

（二）班級內部民主型管理風格

隨著素質教育目標的不斷推進，學生的綜合能力和素質培養逐漸成為教學的助力目標，其教學目標的不再單一化使班主任在進行班級管理時，對學生的想法越來越尊重起來。班級內部民主化管理風格使學生成為班級內部的管理主體，班主任在進行班級內部事宜決斷時，以民主的方式進行決定，這大大增強了師生之間良好關系的培養。學生感同身受的進行班級重大事項的決斷，讓學生也能參與班級決策，這無疑是對學生綜合素質和綜合能力培養的基本尊重，對于班級內部的凝聚力發展和增強也起到一定的促進作用。

（三）自身專治型管理風格

班主任在班級內進行自身專治型管理風格，對班級內部重大事宜進行專制獨裁，使學生對班級內部事宜沒有一個良好的參與感。這種風格下，學生對教師不斷產生質疑和猜忌，部分學生對班主任的決斷并不認同。這也使得師生之間的關系在一定程度上不能很好地構建，限制了學生對班級理想化的幻想，不利于班級內部凝聚力的形成和學生創新意識的發展。

二、提升班級凝聚力的管理措施

（一）實現班級民主型管理風格

相比于自身專治型和放任寬松型的管理風格，教師在進行班級管理時最好還是使用班級內部民主型的管理風格。對于我國當前的教學任務和發展現狀，民主型的管理風格更有利于促進學生身心健康發展和核心素養的形成，學生對班級重大事宜的決斷和管理的參加更有地位性和話語權。在如何實現班級內部民主型管理風格形成的問題上，教師針對各式各樣的問題應及時做到的宏觀調控，對于班級管理制度等重大事宜不僅要尊重學生的想法和意見，更要讓學生自己進行制度或者想法的創新提出，幫助學生創新思維和主人翁意識的形成。另外，班主任在進行管理時可以將學生分成幾個班級管理小組，進行責任分擔，可以以每周各組輪換管理的方式進行，使學生充分參與到班級管理工作中，對于師生之間良好關系的構建也有著很好的促進作用。

（二）選定合適的班委組織

要想有效的提升班級凝聚力，只靠班主任教師的單方面管理一定是不夠的。所以，班主任教師需要在班級內尋找可靠、理性的班級管理小助手，幫助班主任在班級管理中達到管理合理化、科學化。因為班委一定是在學生之間產生的，那么對于班主任了解學生選定班委定然是個良好的途徑。此外，由于班委在班級內部不可或缺的作用，其主要工作功能是老師與學生之間的黏合劑，教師管理工作的小幫手，那么對于班級凝聚力的提升則更有效果。

三、結語

綜上所述，班主任的班級管理風格對班級凝聚力的影響是突出表現的，所以班主任在進行班級管理時，一定要充分考慮學生的想法和建議，充分實現班級內民主化管理風格的形成。對班級內部重大事宜做到集思廣益，提升學生在班級內的參與感和凝聚力形成的認同感，為學生創建良好的學習氛圍和發展環境。

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