幼兒園戶外自主游戲教師觀察記錄的研究

林緣

摘要：在幼兒園開(kāi)發(fā)和實(shí)施戶外自主游戲時(shí)，需要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和幼兒園實(shí)際場(chǎng)地條件進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。進(jìn)行戶外自主游戲不僅能激發(fā)幼兒進(jìn)行活動(dòng)的熱情，而且有利于培養(yǎng)幼兒的集體意識(shí)。基于此，以下對(duì)幼兒園戶外自主游戲教師觀察記錄進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園戶外自主游戲;教師觀察記錄;研究

引言

所謂戶外自主游戲活動(dòng)，是指幼兒在戶外游戲的過(guò)程中，能夠自主選擇游戲過(guò)程中所涉及的各種元素的活動(dòng)，是將戶外體育游戲、角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲等創(chuàng)造性融合在一起的一項(xiàng)活動(dòng)。它在幼兒園教育教學(xué)中的落實(shí)和應(yīng)用，既符合幼兒自身發(fā)展的需要，又可以促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力。

一、多樣化游戲設(shè)置

戶外自主游戲活動(dòng)有著各種各樣的呈現(xiàn)方式，教師應(yīng)該在熟悉幼兒身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，對(duì)戶外自主游戲活動(dòng)進(jìn)行多樣化設(shè)置，從而吸引幼兒的參與戶外自主游戲活動(dòng)的興趣，使幼兒在戶外自主游戲活動(dòng)中獲得較好的發(fā)展[3]。例如，以戶外自主游戲活動(dòng)中球類(lèi)活動(dòng)的游戲化為例，教師可以根據(jù)球的不同種類(lèi)設(shè)計(jì)不同的游戲設(shè)計(jì)。在前期的活動(dòng)課程中教師需要對(duì)球類(lèi)活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)單教學(xué)，并在幼兒進(jìn)行常規(guī)練習(xí)中進(jìn)行指導(dǎo)。待幼兒掌握常規(guī)練習(xí)后就可以進(jìn)行組隊(duì)游戲或設(shè)計(jì)花樣玩法了，比如雙人身體夾球跑、胯下滾球等。除此之外，在進(jìn)行練習(xí)游戲時(shí)還需要設(shè)定一定的游戲規(guī)則和指標(biāo)，如果在符合游戲規(guī)則的前提下達(dá)到指標(biāo)，那么幼兒就可以獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)，從而滿足幼兒好于表現(xiàn)的心理。幼兒園舉辦球類(lèi)主題式活動(dòng)，這主要是通過(guò)漫畫(huà)、動(dòng)畫(huà)片、科普等方式為幼兒普及球類(lèi)知識(shí)的活動(dòng)。和展開(kāi)球類(lèi)身體活動(dòng)不同，這類(lèi)活動(dòng)主要培養(yǎng)幼兒對(duì)球類(lèi)運(yùn)動(dòng)的基本素養(yǎng)和探索精神。在開(kāi)展球類(lèi)主題活動(dòng)時(shí)，教師要充分挖掘身邊可利用的資源，為幼兒提供優(yōu)質(zhì)的主題活動(dòng)。比如說(shuō)，“球類(lèi)知識(shí)知多少”、“我和球?qū)殞氉鲇螒颉钡阮?lèi)型的主題活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)，幼兒會(huì)獲得新知識(shí)拓寬自己的視野，而且在活動(dòng)的過(guò)程中幼兒會(huì)潛移默化的受到球類(lèi)活動(dòng)的熏陶，從而提高對(duì)球類(lèi)活動(dòng)課程的興趣。因此教師在舉辦球類(lèi)主題式運(yùn)動(dòng)時(shí)，要注意聽(tīng)取幼兒的意見(jiàn)，使球類(lèi)主題活動(dòng)和幼兒的興趣愛(ài)好相符，從而提升球類(lèi)主題活動(dòng)的整體效果。

二、設(shè)計(jì)戶外自主活動(dòng)主題，提高活動(dòng)育人效果

戶外自主游戲活動(dòng)是本著促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展設(shè)計(jì)的教育內(nèi)容。因此，為更好地提高游戲的針對(duì)性，在實(shí)施的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)戶外自主游戲活動(dòng)主題，激發(fā)幼兒自主參與的興趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。在游戲過(guò)程中，小組非常快地搭建戰(zhàn)壕，但是突然塌了。此時(shí)，教師可以發(fā)動(dòng)小組的力量，讓小組成員各自說(shuō)一說(shuō)為什么戰(zhàn)壕會(huì)塌，怎樣才能使戰(zhàn)壕更加牢固呢？幼兒自主運(yùn)用竹筒、椅子等對(duì)戰(zhàn)壕進(jìn)行加固。教師讓幼兒進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)探索，通過(guò)合作交流，選出最不容易倒塌的戰(zhàn)壕，為玩打野戰(zhàn)的游戲做鋪墊。同時(shí)，為強(qiáng)化活動(dòng)育人的效果，教師可以根據(jù)此次主題活動(dòng)讓幼兒自主查看戰(zhàn)壕的基本形態(tài)，搭建能夠隱蔽自己的戰(zhàn)壕，然后一起制定游戲規(guī)則，如幼兒發(fā)射自己手中的子彈，最終數(shù)一數(shù)自己組的子彈掉進(jìn)對(duì)方區(qū)域里的數(shù)量，多的為勝者;幼兒發(fā)射自己手中的子彈，如果對(duì)方被打中了五次，就要退出游戲，在單位時(shí)間內(nèi)，剩下人數(shù)多的小組為勝利方。幼兒自主選擇要遵守的游戲規(guī)則可以激發(fā)其參加戶外自主游戲活動(dòng)的興趣。教師要為幼兒搭建戶外自主游戲活動(dòng)表演的舞臺(tái)，讓幼兒在真實(shí)演繹、自主參與的過(guò)程中形成良好合作品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

三、制定戶外游戲計(jì)劃

基于游戲活動(dòng)的不同區(qū)域，教師的戶外游戲計(jì)劃也有所區(qū)別，針對(duì)不同的活動(dòng)空間，其實(shí)施的計(jì)劃也應(yīng)帶有指向性。其一，對(duì)于“公交車(chē)旅行”計(jì)劃而言，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)前，準(zhǔn)備了5輛公交車(chē)與對(duì)應(yīng)的路線圖。在開(kāi)展游戲時(shí)，每輛公交車(chē)都會(huì)配有一個(gè)專(zhuān)業(yè)司機(jī)，其會(huì)仔細(xì)詢問(wèn)幼兒要抵達(dá)的位置，并為其介紹沿途風(fēng)景。由于5輛公交車(chē)的路線不同，幼兒要主動(dòng)挑選出其想要欣賞的風(fēng)景，并乘坐對(duì)應(yīng)的公交車(chē)。該活動(dòng)主要考察幼兒的語(yǔ)言組織能力與選擇能力，在觀賞到美麗風(fēng)景的同時(shí)，讓幼兒回到幼兒園用優(yōu)美的語(yǔ)言將該景色描述出來(lái)。其二，在進(jìn)入“民俗村”后，教師與幼兒需共同準(zhǔn)備紙牌、長(zhǎng)繩、輪胎、音樂(lè)、播放器、腰鼓、繡珠、龍身與獅身等。在該區(qū)域教師與幼兒可共同設(shè)計(jì)多種游戲活動(dòng)，如戲獅、舞龍等。具體來(lái)說(shuō)，在開(kāi)展戲獅的過(guò)程中，當(dāng)幼兒通過(guò)障礙可獲得相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì);而幼兒在進(jìn)行腰鼓表演時(shí)，要隨著音樂(lè)有節(jié)奏的晃動(dòng)，當(dāng)幼兒表演完成后，教師應(yīng)根據(jù)欣賞人數(shù)給予對(duì)應(yīng)性獎(jiǎng)勵(lì)。其三，在大型滑梯附近教師與幼兒仍能設(shè)計(jì)多種游戲。如，滅火游戲，其要準(zhǔn)備的材料為水槍、沙包、火苗圖片、紙球、竹梯、墊子、鉆圈、攀爬梯與平衡椅等。根據(jù)游戲規(guī)則，幼兒要經(jīng)過(guò)攀爬梯與平衡椅，在爬過(guò)墊子與鉆過(guò)火圈后，用紙球投擲火苗圖片，每人有3次機(jī)會(huì)，速度最快者獲勝，該游戲不但讓幼兒擁有極強(qiáng)的參與感，還會(huì)讓其了解到各種滅火知識(shí)，使其在游戲中增加生活經(jīng)驗(yàn)，提升安全意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

戶外自主游戲是幼兒園教學(xué)工作中的關(guān)鍵內(nèi)容，具有較強(qiáng)的綜合性。因此，教師需要以幼兒的實(shí)際需求為著力點(diǎn)，設(shè)計(jì)完善的戶外自主游戲方案，做好全階段的安全管理工作，并根據(jù)幼兒在游戲中的實(shí)際表現(xiàn)及時(shí)介入指導(dǎo)，營(yíng)造良好的游戲環(huán)境，使幼兒在游戲環(huán)境中釋放天性，在與自然接觸及與同伴的溝通中感受美好，實(shí)現(xiàn)個(gè)體綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]陳林穎.幼兒園戶外自主游戲中教師觀察行為研究[J].當(dāng)代教研論叢，2020（07）：132-133.

[2]劉仰倩.基于教師視角的幼兒園戶外自主游戲研究[D].山西師范大學(xué)，2020.

[3]倪亞亞.幼兒園戶外自主游戲中教師觀察行為的特征與類(lèi)型研究[D].沈陽(yáng)師范大學(xué)，2017.