角色扮演教學法在高中化學課堂中的教學效果分析

李小梅

摘要：隨著現代教育的不斷進步，教師群體開始在對應的學科教學中引入各種各樣的教學方法，其中角色扮演教學法作為趣味性教學法，能夠充分調動學生的學習熱情，因此備受我國中高中教師群體的青睞。所以本文接下來就將從我國高中化學教學現狀出發，從學生學習需求、教學創新等多方面來具體闡述如何有效應用角色扮演教學法，希望能為學生開辟更加新穎的化學學習天地。

關鍵詞：角色扮演;高中化學;應用

隨著現代教育的不斷進步，教師群體開始在對應的學科教學中引入各種各樣的教學方法，其中角色扮演教學法作為趣味性教學法，能夠充分調動學生的學習熱情，因此備受我國中高中教師群體的青睞。所以本文接下來就將從我國高中化學教學現狀出發，從學生學習需求、教學創新等多方面來具體闡述如何有效應用角色扮演教學法，希望能為學生開辟更加新穎的化學學習天地。

1高中化學教學現狀

在當前以應試教育為核心的教學背景下，大部分學生及教師雖然秉持著教學改革的要求，但是依然以考試成績為重點、高分為目標，實施機械化教育，學生依然被動學習，嚴重打消學生學習積極性，阻礙教學水平的提高。在傳統教學理念下，大部分教師在教學過程中采取的方法以口傳身教為主。在實際教學中，教師比較注重對學生知識點掌握和理解情況，忽略對學生核心素養的培養。在這種環境下培養的學生，不但不滿足社會對人才的基本要求，同時在學科文化素養上也不過關，這種教學模式下，必將會影響學生今后發展。從小的角度來說，是教師的失敗，從大了說，就是教育的失敗。

2角色扮演教學法

角色扮演教學法是動覺學習（kinestheticlearning）的一種形式。鄭金洲教授在《教學方法應用指導》中指出：“角色扮演教學法，是指在教師指導下根據教材內容，由學生扮演成各種各樣的反應物質，通過游戲的方式，把物質變化的過程表演出來，教師伴隨學生的表演進行講解，加強學生對教材內容理解和掌握的教學方法。”研究表明，角色扮演教學法可以提高學生的學習積極性，促進學生對知識的理解和記憶，特別是對知識的長期記憶明顯提高，另外還可以活躍課堂氛圍，達到寓教于樂的目的。

3角色扮演教學法在高中化學教學中的應用

3.1設置扮演情景，明確教學目標

角色扮演教學法主要是指教師通過設置合理情景，同時指導學生扮演對應情景中的角色，在互動中達成教學目標的方法。高中生群體普遍較為活潑好動，化學作為應用型語言學科，只有投入具體的交流應用才能真正發揮它本身的學科作用。合理情景的設置是教師應用角色扮演教學法的第一步，目前我國高中化學教材中隱藏著許多的情景素材，對此高中化學教師應學會合理創設情景，并在此基礎上明確角色扮演教學目標。

3.2豐富扮演類型，激發學習興趣

興趣是驅使學生主動學習的主要驅動力，高中生群體的認知更偏向于直觀認知，因此他們更喜歡通過個人實踐和感官認識去進行學習。雖然高中化學的學習內容較為基礎，但很多高中教師都喜歡用指導跟讀等方式去安排學生的課堂化學學習，學生既缺乏學習主動性，學習熱情也不夠高漲。而角色扮演教學可以使學生在化學學習的過程中更加主動，所以高中化學教師應嘗試豐富角色扮演類型，以此滿足全體學生的學習需求。

3.3落實扮演評價，實現個性化發展

角色扮演是學生的學習過程，也是教師的教學過程，很多教師在應用角色扮演教學法時總是會忽略最終的評價環節，使得整個活動變得虎頭蛇尾，教學效果也是大打折扣。對此高中化學教師在應用角色扮演教學法時應注重教學環節的完整性，落實角色扮演評價，以此帶領學生在化學學習中逐漸實現自身的個性化發展。

4需要注意的問題

在課程中進行角色扮演教學需要注意以下幾個問題。

（1）時間控制。角色扮演需要的時間較長且難以準確把控，因此在課程中進行角色扮演的次數不能太多，教師需要選擇有必要、易進行、有趣的內容進行角色扮演。另外需要根據課堂時間靈活調整角色扮演的進行方式，對于需要學生人數較少、站位不嚴格的角色扮演過程，可以讓學生在座位原位進行，省去上下講臺的時間。對于需要學生較多、耗時較長的角色扮演過程，如課堂時間不允許，建議可以放到課外進行，還可以參考“化學歌曲大賽”的形式，設置“生化學角色扮演大賽”，鼓勵學生自主設計角色扮演過程。

（2）課堂控制。角色扮演時學生情緒比較激動，會出現吵鬧、哄笑等情況，容易影響到其余教室的學生，教師需要提醒學生注意。

（3）學生控制。一次角色扮演通常只需要幾位學生，為了讓學生們都有機會參與，選人時最好采用隨機選擇，避免總是活躍的幾位學生參與。對于當次不能參與扮演的學生，教師也要關注他們的狀態，通過提問等方式讓學生參與進來，避免出現開小差的情況。

5結束語

總之，教師在高中化學教學中應用角色扮演教學法時，應針對高中生群體當前的階段性身心發展特點和規律來設計對應的教學策略，通過為學生創造角色扮演機會，鼓勵學生大膽應用化學表達，挖掘學生的化學學習潛力，最終使學生的化學學習活動變得更加豐富多彩。總的來說，通過角色扮演教學讓同學們親身感受知識，不僅讓同學們對知識的理解和記憶更加深刻，更重要的是活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習積極性。角色扮演教學法的難點在于如何將知識拆分成不同的角色，并借助簡單的道具形象地展示出來，這需要教師在課前進行充分準備。鼓勵學生自主設計角色扮演過程，促進學生對知識的深入理解和掌握。一堂好課需要融合形式多樣的教學方法，將角色扮演教學法與其他的方法如類比法、案例法等融合，可以進一步提高生物化學教學效果，建設學生喜愛的生物化學課堂。

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