守正創(chuàng)新 推動(dòng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展

馮安華

北京宏志中學(xué)是北京市推進(jìn)教育公平發(fā)展的品牌校，作為惠及民生的重大教育舉措，肩負(fù)了“教書育人”和“教育扶貧”兩大光榮使命，努力為宏志學(xué)子提供優(yōu)質(zhì)教育資源，構(gòu)建了基于互聯(lián)網(wǎng)的“三環(huán)五度”教學(xué)方式，積極探索和實(shí)踐符合時(shí)代發(fā)展特征、符合基礎(chǔ)教育發(fā)展特點(diǎn)的宏志教育模式。本刊記者采訪了北京宏志中學(xué)校長(zhǎng)蔡雷。

蔡? ?雷

現(xiàn)任北京宏志中學(xué)校長(zhǎng)，曾任北京市第六十五中學(xué)副校長(zhǎng)， 北京景山學(xué)校崇禮分校副校長(zhǎng);中國(guó)仿真學(xué)會(huì)3D教育與裝備專業(yè)委員會(huì)副主任;曾被評(píng)為“第七屆東城區(qū)教育新秀”、北京市脫貧攻堅(jiān)專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)嘉獎(jiǎng)。

記? ? 者：“大家不同，大家都好”。學(xué)校要辦出特色才能滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。北京宏志中學(xué)探索了優(yōu)質(zhì)教育資源均衡發(fā)展的新模式，很有特色，受到社會(huì)各界的關(guān)注。請(qǐng)談?wù)勥@方面的情況。

蔡? ? 雷：宏志教育潤(rùn)澤生命成長(zhǎng)。北京宏志中學(xué)的前身是北京市第一四二中學(xué)，始建于1963年，是一所普通完全中學(xué)。學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育，為社會(huì)培養(yǎng)了大批的優(yōu)秀人才。

2000年，以北京市第一四二中學(xué)為基礎(chǔ)，在北京市與東城區(qū)政府的支持下，創(chuàng)辦了全國(guó)首個(gè)專門招收家境貧困、品學(xué)兼優(yōu)的宏志生的北京宏志中學(xué)。學(xué)校以立德樹人為根本，以“一切為了學(xué)生、一切依靠教職工、一切依法辦學(xué)”為宗旨，在“宏圖寄黨恩、志遠(yuǎn)為國(guó)強(qiáng)、赤誠(chéng)報(bào)社會(huì)”核心價(jià)值的引領(lǐng)下，秉持“修德宏善，秉志篤行”的校訓(xùn)精神，在學(xué)生中大力弘揚(yáng)“語言最文明，待人最禮貌，生活最儉樸，紀(jì)律最嚴(yán)明，意志最堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)習(xí)最刻苦”的“六最”宏志精神。努力培養(yǎng)樂學(xué)善思、人格健全、高遠(yuǎn)志向、博愛情懷”的宏志人。學(xué)校以“勵(lì)志鑄魂”為核心，通過勵(lì)志教育、感恩教育、責(zé)任教育、人格教育和心理健康教育等，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展與成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我超越，并形成了具有宏志特色的教育模式，樹立了宏志教育品牌。

北京宏志中學(xué)成立20多年來，共招收宏志學(xué)生3385人，已畢業(yè)的宏志生100%考入大學(xué)，65%以上的學(xué)生考入重點(diǎn)大學(xué);32名優(yōu)秀宏志生光榮加入中國(guó)共產(chǎn)黨。學(xué)校培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的宏志學(xué)子。如全國(guó)正泰品學(xué)獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)米碩和張驍、北京市十佳中學(xué)生王暄怡等;勵(lì)志榜樣有拾荒少年葉天生、甘當(dāng)村官的吳從亞等;在孝老愛親方面，有感動(dòng)?xùn)|城孝心榜樣、2016年全國(guó)向上向善好青年黃迪，感動(dòng)京郊十大人物霍龍巖，北京市最美孝心少年高正全，感動(dòng)?xùn)|城學(xué)子張文馨，2017年全國(guó)孝心榜樣黃海寧，2018年全國(guó)最美中學(xué)生孫帥等。每一個(gè)孩子成功成才的背后都是一個(gè)個(gè)充滿人性光輝的成長(zhǎng)勵(lì)志故事。一大批宏志生由此家庭脫離貧困，過上了富裕生活。已成才的宏志生正在用他們的實(shí)際行動(dòng)，回報(bào)著社會(huì)對(duì)他們?cè)?jīng)的幫助和期待。

北京宏志中學(xué)以現(xiàn)代化的辦學(xué)條件、優(yōu)良的育人環(huán)境、優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍、良好的校風(fēng)校紀(jì)和一流的教學(xué)質(zhì)量，在北京市乃至全國(guó)產(chǎn)生了廣泛的社會(huì)影響。公平、優(yōu)質(zhì)、和諧的宏志教育成為基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線上頗具影響力的品牌。我們相信，新時(shí)代的宏志教育將成為推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育均衡發(fā)展的新模式、新常態(tài)。

記? ? 者：教育信息化的關(guān)鍵是課堂教學(xué)信息化，重點(diǎn)要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。據(jù)了解，貴校構(gòu)建了基于互聯(lián)網(wǎng)的“三環(huán)五度”教學(xué)方式，有創(chuàng)新性。請(qǐng)介紹這方面的情況。

蔡? ? 雷：北京宏志中學(xué)探索建立了基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的“三環(huán)五度”生態(tài)課堂教學(xué)模式。這種教學(xué)模式融入了生態(tài)學(xué)理論，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以互動(dòng)探究的方式展開教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生獲取并處理信息的能力、分析和解決問題的能力，關(guān)注學(xué)生批判性和創(chuàng)造性思維的形成，關(guān)注課堂的互動(dòng)，使教學(xué)活動(dòng)在新型教學(xué)環(huán)境中開展得更靈活、更開放、更和諧。該模式基本內(nèi)容可以概括為“三環(huán)五度”。

“三環(huán)”是指課堂教學(xué)的三個(gè)基本環(huán)節(jié)：（1）問題情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)。教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選用恰當(dāng)?shù)馁Y源，通過QQ群、微信等工具向?qū)W生推送教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)問題情境。教學(xué)資源可以是教師自制的微課、電子文檔、多媒體課件、檢測(cè)題、視頻錄音等。學(xué)生可以在課前自主觀看教師推送的資源，進(jìn)行知識(shí)的初步建構(gòu)，在這個(gè)過程中也可以嵌入一些具有熱身效果的導(dǎo)入問題，起到預(yù)先激活先期知識(shí)的作用。（2）問題鏈跟進(jìn)環(huán)節(jié)。教師結(jié)合課前學(xué)生的疑問以及本節(jié)課的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)一系列有梯度的問題，形成問題鏈供學(xué)生思考和共同探究。學(xué)生可以首先在組內(nèi)討論，形成觀點(diǎn)。之后借助平板電腦或者現(xiàn)場(chǎng)通過發(fā)言來陳述觀點(diǎn)，交流展示。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)已有觀點(diǎn)深層剖析、層層遞進(jìn)，讓答案浮出或呈現(xiàn)。（3）遷移應(yīng)用訓(xùn)練環(huán)節(jié)。教師通過設(shè)計(jì)新問題，引導(dǎo)學(xué)生自主訓(xùn)練、合作訓(xùn)練或變式訓(xùn)練，學(xué)生在訓(xùn)練中感受、領(lǐng)悟、構(gòu)建知識(shí)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，并通過在復(fù)雜、豐富、多變的情境中訓(xùn)練和應(yīng)用技能，把所學(xué)的理論知識(shí)遷移應(yīng)用到真實(shí)項(xiàng)目與實(shí)際問題中，實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的深度理解與內(nèi)化。

“五度”是在實(shí)施以上三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，對(duì)教師知識(shí)的講授、問題的設(shè)置、學(xué)生能力的遷移、課堂的氣氛等所提出的要求和標(biāo)準(zhǔn)，主要包括以下方面：（1）高度。課堂教學(xué)的高度不但包括基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力的達(dá)成度，也包括基于基礎(chǔ)知識(shí)形成的再思考深度。互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的生態(tài)課堂要超越教材和知識(shí)本身，從學(xué)科的高度整體把握教學(xué)的目標(biāo)和過程，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)知識(shí)整合、質(zhì)疑與運(yùn)用過程中進(jìn)行深度思考。（2）寬度。課堂教學(xué)的寬度包括兩個(gè)含義，一是總結(jié)教材例子，舉一反三;二是將書本的知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)踐打通，讓書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活融合起來。互聯(lián)網(wǎng)所提供的學(xué)習(xí)資源豐富多彩，能夠給學(xué)生更多暢言探知的機(jī)會(huì)，利于他們?cè)诩紡V益中博采眾長(zhǎng)，這體現(xiàn)了課堂教學(xué)的寬度。（3）密度。網(wǎng)絡(luò)資源的海量和可快速調(diào)用能增加課堂教學(xué)的知識(shí)密度，可以將教材按教學(xué)需求重新組合，增加課堂信息傳輸量。（4）梯度：課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有難易之分。根據(jù)學(xué)生對(duì)新知識(shí)掌握的熟練程度，以及學(xué)生知識(shí)理解能力的差異，設(shè)計(jì)的問題和練習(xí)也應(yīng)在難度方面有梯度。有梯度才能使學(xué)生有所思、有所為，同時(shí)也照顧了全體學(xué)生的個(gè)性化需求。（5）溫度：是指課堂氣氛的活躍程度。壓抑的課堂氣氛使教學(xué)趨于低效。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，師生容易生成融洽、和諧、輕松的教學(xué)環(huán)境，便于雙方全身心地投入課堂，在彼此的溝通和接納中，在自主互動(dòng)、合作探究活動(dòng)中擦出創(chuàng)新思考的火花。

“三環(huán)五度”互動(dòng)探究型生態(tài)課堂可運(yùn)用于不同課型，能有效融入多學(xué)科的核心知識(shí)，增強(qiáng)各知識(shí)點(diǎn)之間的有機(jī)聯(lián)系，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)不再只是簡(jiǎn)單地重復(fù)記憶或機(jī)械化地訓(xùn)練，有利于學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師只是問題的引導(dǎo)者和課堂秩序維護(hù)者，最主要的還是學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。所以在教學(xué)過程中，要不斷提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性才是此模式的本質(zhì)所在。

記? ? 者：推進(jìn)育人方式變革，加強(qiáng)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)改革是重要舉措之一，這也是學(xué)校特色發(fā)展的體現(xiàn)。據(jù)了解，北京宏志中學(xué)近年來重視利用信息技術(shù)類綜合實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，取得了較大成效，請(qǐng)介紹這方面的情況。

蔡? ? 雷：我校許多學(xué)生有對(duì)信息技術(shù)深入學(xué)習(xí)體驗(yàn)的強(qiáng)烈需求，這對(duì)學(xué)校課程供給提出了挑戰(zhàn)。我們不斷思考如何培養(yǎng)有這方面潛質(zhì)與才華的學(xué)生，進(jìn)而帶動(dòng)全校學(xué)生水平的提高。東城區(qū)是教育部首批“智慧教育示范區(qū)”之一。2018年6月，北京宏志中學(xué)成為東城區(qū)青少院信息素養(yǎng)課程基地校。學(xué)校通過提供技術(shù)多樣、資源豐富的數(shù)字化環(huán)境，集中優(yōu)秀師資，打造了一批信息技術(shù)課程群。近三年來，2000余學(xué)生受益于該課程，其中，40余人獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，100余人獲得市區(qū)級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。

學(xué)校充分利用高校的豐富資源，依托項(xiàng)目管理、課程建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)中學(xué)和高校的深度合作，通過“引進(jìn)來”“走出去”及與高校“強(qiáng)基計(jì)劃”結(jié)合等方式，與高校、科研院所、實(shí)踐基地等優(yōu)質(zhì)教育資源真正地、深層次地對(duì)接，為學(xué)生搭建成長(zhǎng)和發(fā)展的平臺(tái)。

一是利用各種基地資源為學(xué)生打造綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需要不定期走進(jìn)清華大學(xué)、中科院，以企業(yè)、高校、科研院所的人工智能實(shí)驗(yàn)室等為基地開展綜合實(shí)踐主題活動(dòng)，讓學(xué)生參觀、操作、調(diào)研，零距離體驗(yàn)信息技術(shù)給人類帶來的便捷和變革，拓寬學(xué)生的視野，實(shí)現(xiàn)科學(xué)文化育人和環(huán)境育人。

二是建設(shè)以社團(tuán)活動(dòng)為基礎(chǔ)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。組織實(shí)驗(yàn)班與社團(tuán)內(nèi)的學(xué)生自主參加清華大學(xué)、首都師范大學(xué)、中科院大學(xué)等學(xué)校的大學(xué)生社團(tuán)，打通學(xué)校間的社團(tuán)聯(lián)系通道，共同在校園內(nèi)建設(shè)信息科學(xué)基地。我校有這方面特長(zhǎng)的學(xué)生與大學(xué)生共同組織沙龍，充分發(fā)揮大學(xué)生對(duì)中學(xué)生的同伴教育功能。

三是開展研究性學(xué)習(xí)。聘請(qǐng)高校科研院所的博士生作為實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)導(dǎo)師，通過對(duì)小課題、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和治學(xué)精神，形成對(duì)信息技術(shù)的持久興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)素養(yǎng)。

四是開展體驗(yàn)性課程。聘請(qǐng)資深的高校、企業(yè)信息技術(shù)專業(yè)人士，開設(shè)機(jī)器人、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的體驗(yàn)性課程，讓學(xué)生在親自動(dòng)手體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。組織學(xué)生聆聽信息技術(shù)專家學(xué)者的專題講座，通過信息技術(shù)知識(shí)的普及，讓學(xué)生在大師深入淺出的講座中感受信息技術(shù)的魅力，提升自身的科學(xué)人文素養(yǎng)，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野。

記? ? 者：有名師才有名校;師風(fēng)決定校風(fēng)。教師是學(xué)校全面育人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和具體執(zhí)行者。據(jù)了解，宏志中學(xué)的老師面對(duì)家境困難的學(xué)生付出了超常的努力與奉獻(xiàn)，是優(yōu)良校風(fēng)的創(chuàng)造者也是傳承者。請(qǐng)介紹學(xué)校在加強(qiáng)教師專業(yè)能力建設(shè)方面的情況。

蔡? ? 雷：我校建立教師教學(xué)能力增長(zhǎng)長(zhǎng)效機(jī)制，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)提升。“尊重教育規(guī)律，保持教育定力，用我們的真情付出，為學(xué)生點(diǎn)亮希望”是我們倡導(dǎo)的教育信條;“好態(tài)度不等于好質(zhì)量，講得好不等于落實(shí)好;堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有潛力，不到最后一刻，絕不輕言放棄”是每個(gè)宏志中學(xué)教師的共識(shí)。“簡(jiǎn)化不簡(jiǎn)單，平常不平凡;努力將教學(xué)常規(guī)轉(zhuǎn)變?yōu)榱己玫慕虒W(xué)常態(tài)，最終轉(zhuǎn)變?yōu)楦哔|(zhì)量的教學(xué)長(zhǎng)效”是我們的堅(jiān)持。

我們堅(jiān)持貫穿教學(xué)全環(huán)節(jié)的課堂觀摩展示交流活動(dòng)。緊扣“學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)、說課、備課、磨課、上課、評(píng)課、總結(jié)”八個(gè)環(huán)節(jié)開展課堂教學(xué)研究。我們堅(jiān)持“問題導(dǎo)向型”教學(xué)片斷說課研討活動(dòng)，在課堂教學(xué)知識(shí)傳授后，把教師講解例題、編制習(xí)題和學(xué)生運(yùn)用知識(shí)及能力提升作為重要抓手，大力開展教師編題、解題、析題、講題的教學(xué)主題展示活動(dòng)，引導(dǎo)教師聚焦學(xué)科問題，落實(shí)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

我們堅(jiān)持“案例式”教學(xué)典型經(jīng)驗(yàn)推廣，有的教師在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行“階梯式”設(shè)計(jì)，讓不同層次學(xué)生有實(shí)際獲得;有的教師在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行“趣味式”設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)不同學(xué)生的積極性;有的教師在教學(xué)方式上進(jìn)行“模仿式”設(shè)計(jì)，讓每位學(xué)生在課堂上都有存在感;有的教師進(jìn)行“滾動(dòng)循環(huán)式”復(fù)習(xí)，效果顯著。就是這樣的堅(jiān)持，發(fā)揮每位教師的特長(zhǎng)，形成豐富、高效的課堂教學(xué)新樣態(tài)。

開展基于教師基本功提升與展示的“園丁杯”活動(dòng)，堅(jiān)守了21年;基于學(xué)生學(xué)情的學(xué)科資源庫建設(shè)，堅(jiān)守了10年;為學(xué)生搭建個(gè)性化發(fā)展平臺(tái)，開展“一幫一”活動(dòng)，堅(jiān)守了8年。正是這種堅(jiān)持與堅(jiān)守，造就了宏志人靜心教書、潛心育人的踏實(shí)教風(fēng)。也正是這種堅(jiān)持與堅(jiān)守，教師的專業(yè)素養(yǎng)在教學(xué)實(shí)踐中得到不斷提升。在今年上學(xué)期市區(qū)級(jí)骨干評(píng)選中，我校獲得骨干教師稱號(hào)的人數(shù)占全體專任教師的近三分之一。數(shù)學(xué)學(xué)科成為東城區(qū)首批名學(xué)科基地。

記? ? 者：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和2020年國(guó)家扶貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的完成，達(dá)到宏志班目前錄取條件的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生會(huì)逐年減少。請(qǐng)結(jié)合這些變化，談?wù)剬W(xué)校下一步在教育教學(xué)和促進(jìn)教育公平等方面的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

蔡? ? 雷：一是在脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)取得全面勝利的背景下，我校宏志教育面臨升級(jí)轉(zhuǎn)型，需要以高中校多樣化特色發(fā)展認(rèn)定及項(xiàng)目推動(dòng)為契機(jī)，完善高中自主招生體系，逐步形成初高中六年一貫制、初中一年高中三年的“1+3”制的“長(zhǎng)鏈條”與常規(guī)學(xué)制的“短鏈條”相結(jié)合的育人模式。完成思想、內(nèi)容、方法、模式及評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)型，學(xué)校教育教學(xué)要從管理走向服務(wù)、從教師走向?qū)W生、從分散走向整合。在升級(jí)轉(zhuǎn)型中，尋找學(xué)校發(fā)展的突破點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)及新增長(zhǎng)點(diǎn)，繼續(xù)把宏志教育經(jīng)驗(yàn)、宏志教育文化及宏志教育精神作為宏志人寶貴的財(cái)富和宏志教育發(fā)展的精神源泉和動(dòng)力，繼承好，發(fā)揚(yáng)好。

二是在“雙減”促“雙升”的背景下，在高效課堂、作業(yè)優(yōu)化及課后服務(wù)實(shí)施等方面還需深化改革。要通過人工智能，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生負(fù)擔(dān)“雙減”，最終形成以“減”促“升”的教育質(zhì)量提升新局面。探索在某些方面有潛質(zhì)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的新路徑與新模式。

三是宏志教育品牌的知名度和社會(huì)影響力還需提升，深入挖掘宏志教育文化內(nèi)涵，形成“一核、兩翼、三維、六點(diǎn)”的宏志教育文化體系。充分整合與利用相關(guān)資源，多點(diǎn)位、立體提升宏志教育品牌的知名度和社會(huì)影響力。

北京宏志中學(xué)現(xiàn)在取得的成績(jī)，是全體宏志人20多年來共同奮斗的結(jié)果，凝聚了社會(huì)各界的關(guān)心和支持。未來，我們砥礪奮進(jìn)譜新篇，聚焦“雙減”，力促“雙升”，知行合一、止于至善，建設(shè)好高質(zhì)量宏志教育體系！