論小學低年級數學線上教學的優缺點

肖燕

【摘要】受新冠肺炎疫情的影響，“停課不停學”成為廣大教師和學生應對疫情的常態模式。一時之間，線上教學成為中小學教師和學生必須面對的一個新課題，教學形式、場地等也發生了相應的變化。這種新興的教學方式是前所未有的，它與傳統的教學模式相比，優、缺點都是非常明顯的。

【關鍵詞】小學低年級數學;線上教學;優缺點

線上教學對于全國教師和學生來說是前所未有的一次特殊體驗，特別是對于低年級的學生，他們對于線上教學充滿了未知和好奇，而對于教師，更是一次大的挑戰。教學場地發生變化時，教師的教學對象不再僅僅是學生，有可能是學生的父母，甚至是家庭全員的參與。因此，在備課和講授課程的過程中，教師需要對比傳統的教學方式作出相應的調整，對于線上教學的優缺點要有一個全面的了解，充分發揮線上教學的優點，針對其缺點要有對應的措施，以此來完善線上教學，讓學生滿意、家長放心。

一、線上教學較之傳統教學所體現出來的優點

1.線上教學可以實現資源的充分利用

線上教學是科技時代發展的產物，不僅讓學生可以足不出戶地進行學習，而且線上教學的資源更加豐富。對于低學齡段的學生，受年齡、理解能力、學習內容等多種因素的限制，數學的學習對于他們會顯得比較枯燥，此時，教師適時地采用多種形式開展在線教學，可以極大地激發學生學習數學的興趣，為今后的面授課堂打好堅實的基礎。以筆者的教學為例，為了吸引學生的注意力，激發學生學習數學的興趣，筆者會利用各種教學資源進行教學，例如，向學生推送一些優質的“微課”、數學趣味小故事，以及使用優秀教師的錄課視頻，把最好的教學成果通過網絡進行推廣。例如，在復習“比較數的大小”這個內容時，筆者就利用了“藏松果的松鼠”這個小故事來進行講解。學生在看“動畫片”的同時，不自覺地學到了數學知識，達到了事半功倍的效果。

而對于教師來說，線上教學的豐富資源可以提高教師備課的效率和質量，在教學設計和講授方面可以得到更優化，布置作業也可以采取不同的形式，進而也擴展了學生的知識面，不再是面對一個教師“單一”的講解。這種新型的教學方式讓低年級的學生充滿好奇，參與度非常高，學習效率也得到了提高。

2.線上教學不受時間、空間、教育環境的影響

在實施線上教學的過程中，雖然每個學校都安排了固定的課程表，但是如果學生在當天的課程學習中，聽完一次課后，學習效果不理想。那么，學生能夠隨時隨地重溫教師的授課視頻。多聽幾次，學習目的一定可以達到，而且重復的學習對鞏固所學的新知識也大有裨益。

而對于疫情期間，很多家長都已經開始復工，但是學生卻沒法回到學校正常上課的這個階段，學生如果暫時沒法和教師同步進行線上課程的情況下，家長可以利用空閑時間陪孩子一起回放觀看當天的在線課程，遇到不懂的地方，可以隨時暫停，由家長一對一進行輔導。這種學習方式也大大地提高了學習效率，讓學生可以及時、牢固地掌握當天的學習知識。同時，在家長陪同孩子聽課的過程中，家長也能夠更加清晰地了解自己孩子的學習狀況，進而有效性地采取措施，幫孩子分析問題，改正缺點，把錯誤扼殺在萌芽階段。

3.線上教學可以提高學生的動手操作能力和自主學習能力

“興趣是最好的老師。”只有學習興趣大，學習效率才會高。在教學過程中，筆者認為，學生主動性和積極性是決定能否學得好的先決條件，但受傳統教學模式的影響，線下課堂依然是“教師牽著學生走”的方式，而新興的線上教學模式則很好地彌補了這一不足。

考慮到學生視力的問題，線上教學安排的課程時間比較短。這樣一來，留給學生自由發揮的時間就比較多，他們可以根據自己的學習情況來合理安排學習內容。對于低年級數學的學習，有很多需要學生們動手操作的內容。學生們對這些也非常感興趣，線下課程由于時間限制，很多時候都沒有辦法讓他們去“玩”，而線上學習，他們就可以有更多的時間去“玩游戲”。例如，在學習《圖形的拼組》和《數數、數的組成》時，學生就特別感興趣，筆者讓學生自己動手操作，然后拍照上傳，很多學生還拍了視頻。在筆者進行課堂直播的時候，他們還評論說“好喜歡數學，數學真有趣”。由此可見，學習興趣與學習效率是相輔相成的。

線上教學不僅可以激發學生的學習興趣，還可以提高學生的實踐能力，更能讓學生成為學習的主體。線上教學沒有教師的一步一步引導，也沒有教師的隨時“監視”，這個時候就是考驗學生自覺性的時候了。在這種教學方式下，教師可以引導學生自己制訂一天的作息時間表，做到“一生一表”，嚴格按照表格來執行。本次數學線上教學，我們會在前一天下發第二天的學習單，讓學生先不看教材和相關資料，自己獨立思考，按照自己的真實想法來完成。線上教學可以讓學生們養成好的學習習慣，讓他們成為學習的主體，提高自控能力。線上教學將這個“特別的寒假”，變成學生自律、養成、修復、提升的過程，變成學生自我規劃、自主學習、自我管理、自主發展的過程。

二、線上教學與傳統教學相比的缺點

1.師生互動困難，不能及時收到學習反饋。線上教學優點多，可是也存在不足。由于受網絡環境的限制，線上教學相比線下教學比較難實現師生的互動。這樣，教師也不能及時得到學生對于知識掌握程度的反饋。學生在聽課的過程中，教師沒法確定學生到底哪里聽懂、哪里沒聽懂，也不能確定哪些學生會、哪些學生不會。特別是對于一些重要知識點的講解，課堂的及時反饋可以有效提高教學的效率，而線上教學在這個方面很難做到。

另外，由于線上教學基數比較大，經常會出現網絡比較卡，加上在線教學時間比較短，教師一般很少會進行連麥來點名學生回答問題的操作，即使有時會，但是提問和回答問題都顯得有些呆板和延緩。

2.低年級學生在沒有家長的陪同情況下，學生自控力難以保證，聽課效果差，作業完成情況不理想。由于線上教學的地點在家里，不像學校教學，有統一的作息時間，有上下課鈴聲的提醒，有教師的監督，學生很難做到按時有效地去聽課，特別是對于低年級學生、沒有家長陪同，就更加槽糕了。線上教學中，由于教師和學生互相看不到。因此，隔著屏幕，教師也無法觀察到學生的學習狀況是否良好。這無疑給那些自制力差的學生提供了“溫床”。甚至，真的有學生在溫暖的被窩開著手機睡大覺。

在作業的完成方面，線上教學也很難做到讓班級學生的完成率達到百分之百。如果教師布置的作業是現有的紙質版還好，學生做完直接拍照上傳到家校本就行。但很多時候也需要布置一些電子版的作業，比如，數學的“前置性探究作業”。這個時候，家長白天都要上班，就需要抽空去打印，或者抄寫，甚至有時候家長太忙，回到家又很晚，沒辦法督促孩子做作業，直接表示后面補做。長此以往，家長疲倦，對于作業的要求就會降低，作業完成和上交情況也會不理想。

3.線上教學對眼睛傷害較大。由于學生需要依托電腦、手機、iPad等電子設備進行線上學習，長時間對著這些電子設備會對學生的眼睛有傷害。一節課30分鐘，一天好幾節課，學生的眼睛會疲勞。平常在學校教育學生玩手機傷眼睛，那么，現在學習視頻對學生眼睛也有一定的傷害。

直播是現代流行的趨勢，學習新知識能通過網絡的直播形式開展也是令人意想不到的。對于教師來說，我們能做的就是盡自己最大的努力，充分發揮線上教學的優勢，不斷改進其不足，讓學生都能夠在祖國的庇護下，認真學習科學文化知識。我們也相信，學生非常珍惜每一次在線觀看同步課堂、課后反饋的機會，取長補短，學習更多的知識，期待春暖花開那一天的到來。

參考文獻：

[1]任樟輝.數學思維論[M].廣西教育出版社，1996.

[2]劉燕.中山市小學數學教學要義[M].廣東教育出版社，2015.

責任編輯? 溫鐵雄