淺析小初銜接階段英語音標的重要性

莫錦彥

【摘要】語音是英語學習的第一站，關系著英語的后續學習效果的好壞。在當前普遍重視英語學習聽、說、讀、寫等技能培養的大環境下，重視和加強語音教學是當務之急。大部分地區學校把國際音標的教學放在初中階段，但在初中階段，學生學習的課程每益增多。與小學英語學習的趣味性不一樣，初中英語學習充斥著知識點，絕大部分學生對國際音標感到枯燥，既悟不透規則也弄不會發音，讓他們對英語漸漸喪失了信心。因此，在小學高年級階段，學習英語音標是十分必須的，能為初中階段的學習打下根基。

【關鍵詞】小初銜接;語音教學;音標教學

有人把學習英語比作蓋樓房，語法就比作框架，決定了樓房的架構;而詞匯就相當于磚，堆砌的磚越多，基礎就越扎實。學習語言總是從語音開始，要學好英語，首先要學好音標。音標在英語中的作用就似乎拼音在漢語中的作用一樣，學習英語的第一步需要學習音標。近年來，關注和重視小初英語教學銜接，對英語教學質量的進步有至關重要的作用。下面旨在對肇慶一所九年一貫制公辦學校——肇慶高新技術產業開發區育慧學校（以下簡稱“肇慶高新區育慧學校”）的英語語音教學情況進行研究，了解小初不同年級學習英語語音的情況。通過對現狀以及存在的問題進行剖析和思考，為英語語音教學提供有價值的參考。

一、小初銜接階段語音教學問卷調查

本論文是抽取肇慶高新區育慧學校樣本小學生420名，初中生300名，以及小學教師10名，初中老師6名為研究對象，通過采用問卷調查的方式，得出以下結論。

80%的初中生認為學習音標對記憶單詞很有幫助，并且60%能夠單獨讀出48個國際音標。但是面對用音標拼讀單詞的能力上，70%的初中生選擇了“一般會”，60%的初中生認為掌握音標不容易。他們認為，學習國際音標最困難的部分選項主要集中為“發音”“拼讀”。在面對“教師上課是否會將語音知識”的問題時候，多達50%的初中生選擇“講得比較少”。

小學生完成的問卷中，熟悉48個音標的學生僅占10%。“教師簡單介紹過英語語音發音規則”這個選項的占70%。面對“用什么發發記住單詞的發音”這個問題時，40%的小學生選擇了“死記硬背”，30%的小學生選擇了“標注讀音相近的漢字或漢語拼音”，僅僅只有10%的小學生選擇“用發音規則”。

二、小初銜接階段語音教學現狀

在整個初中英語教學中，初中英語詞匯、語法學習任務比較繁重，還要照顧到升學和考試等原因，課時緊張的同時，預留給學生進行語音練習的時間有限。大部分教師也是在七年級開學時集中用兩到三周時間集中講解國際音標。然而，造成初中語音教學質量低的原因如下：

1.中考考試中涉及語音知識的考查比較少，目前只涉及不定冠詞與元音的組合。大部分教師沒有意識到在課堂上滲透語音教學，而將重點放在考試的知識點、詞匯與語法上。

2.一些教師缺乏語音教學的經驗，缺乏自身設計語音教學方案的思路。語音教學內容原本就較為枯燥，如果教師語音教學技巧缺乏，課堂氣氛就會很乏味，學生學習英語的興趣就會驟減，從而導致學習效率低下。

反觀在小學方面，北京師范大學的王薔也曾經指出“不少學生就是因為學不會音標或不喜歡語法或記不住單詞而掉隊，以致放棄英語學習。“大部分小學教師在小學的語音教學中，都采取的是比較流行的自然拼讀法，然而自然拼讀法并不能涵蓋全部的單詞發音規則。對于那些接受能力比較低的學生，單詞讀音不會、記憶困難成為了他們學習英語的絆腳石，從單詞延申到句子、篇章，并對整個英語學習產生畏難情緒。他們更會為了記住單詞，使用一些錯誤的方法去認記單詞。例如，使用漢語拼音、漢字等方法幫助他們識記單詞，這將會令學生誤入歧途，陷入錯誤的學習習慣泥潭中。

三、學習國際音標的必要性與可行性

1.國際音標學習是英語學習中單詞短語、語句語篇等學習的基礎和工具

音標是英語中的“漢語拼音“，是學生詞匯拼讀的根基。音標的作用是給單詞標音，就猶如48個拼音一樣。學會音標可以避免學生在單詞句子讀音中標注漢字。在課堂教學中曾發現學生把“anyway”標注成“安妮維爾”，“wonderful”標注成“彎德否”，“myself”標注成“賣笑”，“nothing”標注成“no 醒”。如果硬要用漢語音去對照英語的發音，只會造成發音錯誤，令人啼笑皆非。

2.國際音標的學習是正確掌握單詞發音的前提和根本方法

音標拼讀規則是認記單詞的好幫手。如果掌握好了音標規則，學生就可以看著音標讀出單詞，然后再反復記憶，便可以在拼讀的樂趣中間形成記憶。借助音標音節的記憶就可以避免辛苦地死記單詞字母。如果學生能夠悟透單詞發音的規則并加以運用，對學生記憶單詞有非常大的幫助。

3.國際音標學習是快速掌握單詞的有效途徑

掌握好音標發音規則，能夠提高學生自學英語的能力。在預習新課時，學生不再會看到不會的單詞就輕易地放棄。可以充分地利用詞典，學生可以查閱字典中單詞的音標，去熟悉生詞的讀音，這就為語音精確性提供了保障。當學生對查字典的方法以及詞匯句型有一定量的駕馭后，學生便可以在英語閱讀中拓展自己的視野，提高自學的詞匯量。

四、如何開展小初銜接階段的音標教學

曾經有一個說法，小學生在學習語音時，教師常覺得音標是初中時的學習內容，因此常常忽略音標的學習。而當學生上到初中時，初中教師也因教學內容多，“填鴨式”地給學生灌輸了國際音標，但學生卻對其規則不甚了解，隨著難度的加大便對英語喪失了興趣。

學習音標的年齡階段式小學五、六年級以及初中七年級，也就是我們的小初銜接階段。為了更好地進行小初銜接，讓學生更好地適應初中，小初階段的教師在語音教學中，應該要采取多種有效的教學手段，開展豐富多樣的課堂活動，提高學生學習音標的興趣。

1.巧用自然拼讀法與音標教學法相融合

小學階段是學習語音的黃金時期，善于模仿，但是很多教師認為音標教學體系比較難，因而避開了教學。國內大部分教師在小學低段都采取“Phonics”自然拼讀法教授學生語音。Phonics的優勢是便于記憶單詞和拼寫大部分單詞，當學生熟悉這套規則后，不用借助音標，可以做到“見詞能讀、聽音能寫”。樣本學校肇慶高新區育慧學校小學部使用的是人教版PEP小學英語三年級起點的英語教材，從三年級開始，每冊都含有自然拼讀的教學模塊，但沒有形成完整的體系。但是，自然拼讀法也有其局限之處，它的發音規則只覆蓋了80%的單詞，不適用于多音節詞以及外來詞匯，以及體現不了對重音的教學。

因此，學生進入小學高段以后，隨著學習內容難度得加深，自然拼讀法已經滿足不了他們的所需。五、六年級以后，詞匯難度對應有提升，只利用自然拼讀教學法會造成部分單詞拼音不準確，學生很難做到精確的聽音寫詞。所以，到了六年級，教師可以開始給學生滲透英語音標，一音標對應一符號，一個單詞照一組音標，對比英語音標教學法以及自然拼讀教學法，英語音標對單詞重音有準確的標記，可以使學生更有效地區分記憶單詞。簡單的單詞用Phonics記憶，復雜的單詞拼讀使用國際音標，能夠確保看詞拼讀、聽音拼寫的準確率。

2.實現趣味進課堂，“寓教于樂，寓學于樂”

《英語新課程標準》強調小學英語課程應該從培養學生的學習興趣入手，將學習變成學生自覺、自愿、高興的事，讓學生在學習中充當著主體地位。教師所設計的教學內容以及教學課堂，都要富有趣味性，競爭性，教學方式要多樣化，才能吸引學生的學習興趣。

（1）利用英語歌謠、趣味視頻等引導學生學習

在音標教學的社團課中，為了防止“填鴨式”課堂讓學生感到枯燥無味。筆者每節課都會抽10分鐘時間給學生進行適當地大腦放松。例如，筆者會找一些英美經典的歌曲，對其歌詞進行挖空，讓學生在悅耳的歌聲中練耳，把聽到的單詞填到空白橫線處，這樣既做到適當的減負，又能練習到聽音填詞的能力。除此以外，筆者深入了解到學生的興趣愛好，知道他們喜歡刷B站視頻，筆者會從B站中找到一些有趣的模仿不同國家人英語發音的視頻供學生觀看。課堂上常常引起哄堂大笑，讓他們感受到學習語音的樂趣。

（2）利用課堂競賽促進學生學習積極性

小學生好勝心強，初中生也處于青少兒階段，教師可以利用學生們愛玩的天性。開展游戲化的教學課堂，為學生們營造輕松愉悅的學習氣氛，針對學生的表現給予適當的嘉獎。競賽式的教學方式可以收獲很大的成效。在進行課堂競賽的時候，學生們會更加愿意地去學習國際音標，更加積極地在課堂上表現自己，為此教師可以及時地檢測教學內容以及給出適當的教學反饋。

（3）多媒體輔助教學

隨著發展的日新月異，上至七八十歲的老爺爺、老奶奶，下至襁褓中的嬰兒，都可以利用多媒體來進行英語的學習。隨著越來越多的英語APP出現，“英語流利說”“VIPKID”“可可英語”等，學生們可以通過不同軟件來進行對英語語音的學習。例如，動漫英語、電子繪本、各式各樣的微課、網課等，實現多方式、多模態地在課堂之外的地方學習英語語音，不斷提升跟增值自己。

3.嚴格要求學生，讓學生對英語學習保持認真的態度

在教學中，教師會發現很多中等偏下水平的學生喜歡在單詞后面用漢字注音標讀法。雖然這種學習詞匯發音的方法很容易記住，但發音方法是錯誤的，這種方法很容易對后續的學習產生誤導。小初銜接階段的英語教師在教學中要督促學生保持認真的學習態度、避免讓學生使用似是而非的學習方法，要借助正確有效的音標規則去發音。

英語語音教學要嚴格要求，養成習慣。教師要培養學生讀單詞習慣上的養成——211模式。“potato potato ，p-o-t-a-t-o， potato， 土豆”。借助課本單詞表的音標，第一遍讀英語看音標，第二遍讀英語看單詞拼寫，拼讀時加深對單詞的印象，讀漢語時候記住單詞意思，最后一遍讀英語時看整體。這種方法既可以適用于詞匯的識記，又可以適用于短語的實際。在加強學生對單詞記憶的同時，又可以糾正單詞的錯誤發音。

標準音標教學的滯后讓詞匯教學充滿挑戰性，但只有不斷地堅持重復去學習，溫故而知新。教師才能從學生的錯誤中糾正語音，從而防止語音的退化。

五、結語

總而言之，小初銜接在教育改革上是一個熱點關注問題。關注中小學的英語語音教學銜接，語音是英語教學中的基礎，國際音標教學發揮著不可或缺的作用。在音標教學過程中，教師要積極采取多種有效的教學手段，營造活躍的課堂氛圍，開展豐富多樣的課堂活動，提高學生學習音標的興趣。只有充分關注到學生的認知水平和特點，遵循循序漸進的原則，開展合理有效的課堂活動，才能促進小初英語教學的順利銜接。

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責任編輯? 陳紅兵