動(dòng)畫片對(duì)幼兒心理發(fā)展影響的探析

張舒蓉

摘要：本文將《喜羊羊與灰太狼》和《熊出沒(méi)》這兩部動(dòng)畫片從不同方面來(lái)探析動(dòng)畫片對(duì)幼兒心理發(fā)展的影響，找出影響幼兒心理發(fā)展的負(fù)面問(wèn)題進(jìn)行思考，最后提出成人指導(dǎo)幼兒看動(dòng)畫片的建議。

關(guān)鍵詞：幼兒;動(dòng)畫片;心理發(fā)展;影響

一、動(dòng)畫片對(duì)幼兒心理發(fā)展的影響

（一）動(dòng)畫片對(duì)幼兒認(rèn)知發(fā)展的影響

1.動(dòng)畫片有利于幼兒語(yǔ)言發(fā)展

吳振東（2002）認(rèn)為電視美術(shù)片可以增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣、擴(kuò)展幼兒的詞匯量、培養(yǎng)幼兒傾聽能力和習(xí)慣、豐富幼兒各種不同語(yǔ)言風(fēng)格的干性認(rèn)識(shí)。[1]幼兒喜歡模仿《喜羊羊與灰太狼》中灰太狼常說(shuō)的“我一定會(huì)回來(lái)的”。《熊出沒(méi)》中熊二說(shuō)話時(shí)能帶出東北人特有的幽默感。雖然這不是標(biāo)準(zhǔn)的普通話，但是幼兒卻能通過(guò)動(dòng)畫片知道這是東北的方言，并且對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言產(chǎn)生興趣。

2.動(dòng)畫片有利于思維發(fā)展

《喜羊羊與灰太狼》塑造了一批個(gè)性顯明的動(dòng)物形象，《熊出沒(méi)》主要形象為全三維：清新的色彩、活潑憨厚的形象讓熊大、雄二;其中的頭號(hào)“反派”光頭強(qiáng)渾身散發(fā)出濃郁的東北氣息。這些形象十分形象生動(dòng)，獲得幼兒的好感，滿足幼兒天生尋求快樂(lè)的本性。其次，動(dòng)畫片里的故事情節(jié)讓幼兒的想象力不斷得到提高，容易被幼兒接受，同時(shí)在動(dòng)畫片中幼兒能夠身臨其境，激發(fā)幼兒表達(dá)欲望和情感。

3.動(dòng)畫片有利于幼兒注意力發(fā)展

幼兒的專注力時(shí)間比較短暫，一般在10～15分鐘左右，而動(dòng)畫片的時(shí)長(zhǎng)都是在20分鐘內(nèi)，且這些畫面都是色彩鮮明的事物更能引起幼兒的注意力。《喜羊羊與灰太狼》、《熊出沒(méi)》的畫面色彩、線條明亮、流暢，人物想象比較符合幼兒的審美習(xí)慣，吸引幼兒的眼球。

（二）動(dòng)畫片對(duì)幼兒親社會(huì)性行為的影響

首先動(dòng)畫片有利于幼兒親社會(huì)情感的形成。在不同的情節(jié)中幼兒根據(jù)動(dòng)畫片中的人物行為、語(yǔ)言、聲音等來(lái)感知情緒的變化，而且能知道這些情緒是如何來(lái)的進(jìn)行解釋。幼兒在觀看動(dòng)畫片的過(guò)程中，能對(duì)動(dòng)畫片中的人物所進(jìn)行的事情產(chǎn)生相應(yīng)的情感共鳴，是一個(gè)內(nèi)在的體驗(yàn)過(guò)程。

其次，動(dòng)畫片有利于幼兒親社會(huì)技能的培養(yǎng)。《熊出沒(méi)》中光頭強(qiáng)在進(jìn)隧道時(shí)幫助了熊大、熊二，這讓幼兒當(dāng)別人有困難時(shí)，應(yīng)該互幫互助;《喜羊羊與灰太狼》中的小羊與灰太狼的斗爭(zhēng)告訴小朋友團(tuán)結(jié)合作能把事情做得更好。

（三）動(dòng)畫片對(duì)幼兒性格發(fā)展的影響

動(dòng)畫片中的人物表現(xiàn)出良好的行為時(shí)，為幼兒樹立良好的行為榜樣。幼兒懂得了哪些行為是可取的，適宜地，積極地模仿榜樣的行為舉止，久而久之，幼兒可以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。《喜羊羊與灰太狼》《熊出沒(méi)》這個(gè)兩個(gè)動(dòng)畫片的結(jié)局能給幼兒帶來(lái)最大的感受做一個(gè)聰明善良的孩子，遇到困難，團(tuán)結(jié)一致，運(yùn)用智慧取得勝利。

二、動(dòng)畫片的負(fù)面影響問(wèn)題和教育思考

（一）對(duì)幼兒心理發(fā)展產(chǎn)生的負(fù)面影響問(wèn)題

動(dòng)畫片中缺乏對(duì)“真”的追求。第一，遠(yuǎn)離了日常的現(xiàn)實(shí)生活。《喜羊羊與灰太狼》的系列電影中情節(jié)不夠貼近幼兒的生活，會(huì)脫離現(xiàn)實(shí)無(wú)法得到真正的教育效果。第二，科學(xué)與生活脫節(jié)。《熊出沒(méi)》中光頭強(qiáng)用一根電線引閃電給電鋸充電，手拿著電鋸人肯定被燒焦等內(nèi)容，這當(dāng)中忽視科學(xué)教育對(duì)兒童認(rèn)知的發(fā)展的重要性，完全違背科學(xué)。第三，在《喜羊羊與灰太狼》情節(jié)設(shè)計(jì)中，當(dāng)伙伴生命受到威脅時(shí)，總會(huì)出現(xiàn)各宗巧合或機(jī)緣，使得他們能夠死里逃生，這種傳遞的信息是當(dāng)遇到困難時(shí)，只能等待別人的幫助。他們通過(guò)天馬行空的幻想來(lái)解決問(wèn)題，變成了逃避問(wèn)題。

（二）教育思考

從以上存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，由此也可以看出這兩部動(dòng)畫片共同的特征就是善惡簡(jiǎn)單二元對(duì)立和“求真”價(jià)值的丟失。下面將從這兩個(gè)方面進(jìn)行分析：第一，善惡簡(jiǎn)單二元對(duì)立在動(dòng)畫片中影響到兒童的道德認(rèn)知，他們總是潛意識(shí)里認(rèn)為主角都是完美的，即使丑陋的事物發(fā)生在主角的身上時(shí)，幼兒也會(huì)認(rèn)同它是好的。如果動(dòng)畫片中所有的事物都是美好的形象，這不僅會(huì)讓孩子產(chǎn)生審美疲勞，而且本文從中教育引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)處理負(fù)面的問(wèn)題，從而造成兒童的認(rèn)知偏差。

第二，善惡簡(jiǎn)單二元對(duì)立導(dǎo)致“暴力合理化”。動(dòng)畫片中的暴力向幼兒傳遞了所有的事情都可以用暴力來(lái)解決的方式，進(jìn)一步模糊了幼兒對(duì)這個(gè)世界正確的價(jià)值觀取向。幼兒對(duì)好人與壞人的認(rèn)知也更加混亂。雖然每部動(dòng)畫片都以正義戰(zhàn)勝邪惡為主題內(nèi)涵，但是幼兒能夠接受的不一定是它的內(nèi)涵，而可能是它暴力、惡行為的處理事情的方式。因此，家長(zhǎng)和老師可以和幼兒一起交流討論動(dòng)畫片中存在的有干擾性的情節(jié)，或者探討動(dòng)畫片中的所表達(dá)的中心思想，從而讓幼兒對(duì)動(dòng)畫片中暴力因素有初步的判斷和理解能力。

第三，“求真”價(jià)值的丟失。動(dòng)畫片和電影中的“真”不一定都來(lái)源于生活，來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，而是指其所表達(dá)感情的真摯，價(jià)值觀的真切，富有有追求“真理”的精神。 [2]從幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)看有兩個(gè)方面：其一，幼兒判斷、辨別信息的能力很弱，更小的幼兒可以說(shuō)沒(méi)有區(qū)分的能力，對(duì)行為產(chǎn)生的前因后果聯(lián)系也不能了解;其二，幼兒的學(xué)習(xí)方式主要是模仿，他們非常容易模仿他們周圍的人和事。幼兒喜歡模仿自己喜歡的動(dòng)畫角色，他們?cè)谠瓌t上問(wèn)題就有可能不分青紅皂白和別人杠上，而后在扮演著角色的過(guò)程中慢慢的其實(shí)有一種意識(shí)植入，就是以自我為中心，這顯然是不好的一種現(xiàn)象。為了讓幼兒在現(xiàn)實(shí)中正常成長(zhǎng)，教師必須把其中虛幻的東西講清楚，否則孩子在遇到一些問(wèn)題時(shí)就容易模仿故事中的情節(jié)去做而出現(xiàn)意外。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳振東.兒童電視美術(shù)片在幼兒園教育中的應(yīng)用研究[D].福建：福建師范大學(xué)碩士論文，2002.

[2]任鈺.淺談《喜羊羊與灰太狼之開心闖龍年》中的教育價(jià)值[J].時(shí)代教育，2012，（23）：266-268.