構建融合課程探索核心素養落地新途徑

王艷華

不同于傳統課程強調學科本位的特點，新課程要求跨學科、跨領域的進行整合和融合，即以主題學習和實踐活動為支點，擴展學科課程領域，改變學科與學科、學習與生活、學校與社會之間分離的狀態，形成一種融合性的課程。它要求學生從關注課本和課堂到關注一個領域或者一個主題，著眼于問題解決，自主地進行學習與探究;它也要求教師轉變學生觀、評價觀，從關注自身的“教”走向關注學生的“學”，從注重對學生的知識傳授走向對學生的能力和素養的培養。基于新課程的要求，為探索核心素養落地新途徑，我校歷史組努力構建了一些融合課程。這些融合課程與社會現實密切相關，與學生生活相聯系。是他們認識社會、認識世界、認識家鄉必需的，也是他們能參與的探究學習、自主學習、合作學習的，還是他們喜歡和興趣的。我們設計了三類的融合課程。

一、以解決問題為目的融合課程。比如針對三坊七巷的大量洋店鋪入駐現象，我們設計了《洋風與古韻》課題，以被譽為“中國明清古建筑博物館” “中國城市里坊制度的活化石”的三坊七巷作為研究對象，以作為福州市民為三坊七巷的明天獻計獻策為宗旨。學生對這個研究課題做得非常認真，在詳細調研的基礎上，在了解洋店鋪入駐三坊七巷的數量和比例之后，又了解了當地居民、游客、社會人士對洋店鋪入駐三坊七巷截然不同的看法，對洋店鋪入駐三坊七巷的利弊進行了全方位分析、思考和討論，提出了自已獨特的觀點和看法：（一）在全球化迅猛發展的今天，古典與現代的互動、東方與西方文化的交融是必然的。集商業文化、旅游、休閑于一體的三坊七巷入駐洋店鋪也就不可避免，古韻與洋風、古韻和今風可以共存，我們應該要有包容的胸懷。（二）我們要思考的問題不是能不能讓洋店鋪進來，而是如何讓洋店鋪按我們的要求開設，開古色古香的洋店鋪，讓洋店鋪中國化、福州化，使之融入到三坊七巷的傳統文化中。這是學生運用跨文化思維，把歷史課上學到和悟到的“時空觀念”“唯物史觀”“實料實證”“歷史解釋”“家國情懷”在生活和實踐中融合地、恰當地運用的結果，是有一定見地的，是學生的認識和綜合素質提高的一個重要表現。還有針對八中三江口新建校區的特點，我們提出“三江口校園建設設想”的課題，要求學生將知識與個體經驗、現實生活相聯系，發揮主人翁精神和創新精神，給八中三江口校園的道路、廣場、大樓、公共空間命名，共創八中的校園文化特色，營造八中校園文化氛圍。家國情懷從愛校開始;擔當精神從關心校園開始;創新精神從學校建設的建議開始。這個活動從學生角度，可以讓學生培養學生參與解決問題的能力。從學校角度，師生一起管理學校，匯聚師生的集體智慧和力量，提升師生對學校的責任感和認同感。這類融合課程是從生活視角再造學生的學習時空，有利于學生在真實的情景中學習和解決問題。

二、以活動體驗為目的融合課程。如“嚴復的英倫歲月”劇本創作課題。之所以選擇嚴復，不僅是因為他是中國近代產生過深遠影響的資產階級啟蒙思想家，他還與福州倉山、與馬尾船政、與我們八中學子有著密切的關系。八中三江口校園里的這間“嚴復學堂”教室和這尊嚴復塑像，讓我們感受它所傳遞的濃厚的鄉土氣息，也喚醒我們對近代歷史的沉重記憶。學生根據自已的興趣和專長，發揮出積極性和主動性，分工去收集資料、整合資源、構思情節和對話、創作劇本、制作道具、自選角色進行舞臺表演。這樣就打破了學科間的壁壘，把歷史與語文、音樂、美術、信息技術、通用技術等多學科知識進行了融合，對嚴復的經歷和精神進行了深度的學習研究，提高了學生們的表達和創作能力，理解了嚴復所代表的晚清時期中國知識分子對中國命運的痛苦反思、對當時社會變革的急切愿望以及對國家和民族強烈的責任意識，感悟到了嚴復的家國情懷，升華了對嚴復的情感。總之，學生的學科素養是在相應的學科活動過程中形成的，通過活動化和體驗化的課程，營造了更適合學生學習和更容易理解的情景，學生自主選擇、自主學習、自主管理，學生的主動性得以發揮，學習的興趣和情感得以激活，并在體驗中真正領悟到知識的內在價值和學習的主體地位。

三、以整合深化為目的融合課程。如“嚴復學堂報”的創辦，要完成這樣一份報紙，需要學生有新聞、寫作、美術等方面的能力，需要學生持續的研究和學習，還需要得到語文老師和學生會社團力量的幫助，甚至需要得到家庭和社會力量的幫助。其內容可以是學校新聞、學習方法、家規家訓、近代福州、國家大事等。其導向是要體現時代主題、家國情懷、國際視野、歷史特色。其任務是以班級團隊為基礎，圍繞主題自由投稿，通過同伴合作互助，一班一期（兩個開學初可以多出一期作為增刊），每月一期，一期一主題。目的是讓學生整合各類資源參與“做歷史”（記錄八中的發展），會實踐、會擔當、會合作、會交流。一方面深化所學知識，另一方面關注國家和學校的事務和發展，擔負起一個八中人應有的責任，培養家國情懷、天下視野“必備品格”。并希望能把自已創辦的這份報紙傳承下去，成為以學生視角記錄的八中歷史發展的珍貴史料。讓報紙見證學生、學校甚至國家的成長和發展。還有一些其他類似的課題如“古漢語的活化石福州話”“福州的三坊七巷與中國的里坊制度”“上下杭和閩商文化”“大福州中的‘小歐洲”“‘萬國建筑博物館煙臺山的建筑風貌”“城市的肌理和福州古建筑的保護”“近代傳教士和福州的教堂”“三代五尚書、七科八進士—明朝最強學霸家族”“福州林浦村：低調的大宋皇宮”“全國最大的古民居宏林厝”------這些課題讓學生所學知識整體化、深度化、意義化，滿足學生個性化發展的需要和學習興趣，開闊學生視野，重構歷史知識，了解厚重多彩的福州歷史文化，并有讓我們的城市重現生機和活力的實際意義。

總之，構建多元性的融合課程，利于學生的自主學習，培養學生探究能力、實踐能力、創新意識，促進歷史與現實的聯系、促進歷史與學生成長的聯系，提升學生的綜合素養。