初中歷史教學(xué)教學(xué)方法研究

林月壇

摘要：歷史教學(xué)是初中教學(xué)科目中非常重要的一門人文社會(huì)學(xué)科，歷史的學(xué)習(xí)，不但可以讓人們更好的了解世界各地的歷史發(fā)展變遷，而且能夠讓人們能夠更加的了解這個(gè)社會(huì)。因此，初中歷史老師在教學(xué)過程中，不但要具有較強(qiáng)的教學(xué)能力，還有具有較深的史學(xué)功底。本文就初中歷史教學(xué)過程中的教學(xué)方法進(jìn)行研究，以便讓學(xué)生對(duì)史學(xué)產(chǎn)生更濃厚的興趣，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中歷史;教學(xué)方法;研究

歷史學(xué)科教育是基礎(chǔ)教育中學(xué)科教育體系中不可替代的部分，促進(jìn)和引導(dǎo)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)形成的綜合功能，所以應(yīng)當(dāng)引起重視。教師都必須要在課堂教學(xué)中高度重視學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。因?yàn)楹诵乃仞B(yǎng)是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要和自身發(fā)展需求的一種必備品格和關(guān)鍵能力。不單單要在課堂上滲透核心素養(yǎng)，還要在考試中考察核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，這樣才能夠引起教師和學(xué)生的高度重視，教師才能在課堂中無障礙地培養(yǎng)核心素養(yǎng)，學(xué)生才能在課堂中積極地發(fā)展核心素養(yǎng)。著眼于核心素養(yǎng)的試卷成為了引領(lǐng)教師在課堂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的風(fēng)向標(biāo)，試題命制者的創(chuàng)新必須要以初中學(xué)生的歷史學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，以初中學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平為依據(jù)，以歷年初中歷史考試的真題為參考，體現(xiàn)出歷史的連續(xù)性和時(shí)序性，使學(xué)生有一個(gè)整體的歷史觀，更好地為高中學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。在歷史學(xué)習(xí)過程中，形成解決實(shí)際問題所需要的最有用的歷史知識(shí)、最關(guān)鍵的歷史能力和最有用的歷史思維。

1.初中生學(xué)習(xí)歷史的重要性

歷史教學(xué)是初中教學(xué)過程中的一個(gè)重要教學(xué)科目，這一科目的設(shè)立，具有重要的實(shí)際意義，通過初中歷史的學(xué)習(xí)，讓這個(gè)年齡階段的孩子對(duì)史學(xué)知識(shí)和有更深刻的了解，通過具體的史學(xué)人物和史學(xué)事件，有助于初中生更好的樹立人生觀和價(jià)值觀，從而更好地為當(dāng)下的社會(huì)發(fā)展和個(gè)人的成長提供幫助。

2.初中歷史教學(xué)方法

既然學(xué)校和教師都認(rèn)可歷史教學(xué)的重要性，那么在新的教學(xué)環(huán)境和教育改革之下，初中歷史老師該如何正確開展歷史教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)歷史的積極性，提高教學(xué)效果的，本人根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及與其他教師探討得出一些個(gè)人的見解，具體如下：

2.1 改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

對(duì)與初中歷史的教學(xué)，由于歷史教學(xué)的內(nèi)容幾乎是固定的，并且史學(xué)的教學(xué)也與其他的科目教學(xué)存在一定的查一下，因此初中歷史教學(xué)過程中往往比較傳統(tǒng)，主要表現(xiàn)為你教我學(xué)、你講我聽的方式，這種講課方式明顯忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求發(fā)展規(guī)律，也間接剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是學(xué)生成為了接收的機(jī)器，不用動(dòng)腦，不會(huì)提問也不會(huì)質(zhì)疑。所以針對(duì)這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，初中歷史教師應(yīng)該打破這種陳舊觀念，利用現(xiàn)代理念教育思想，以學(xué)生為本，提倡自主學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最終實(shí)現(xiàn)師生平等和進(jìn)教學(xué)互動(dòng)的關(guān)系，是教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)。

2.2 深度挖掘教材，激發(fā)學(xué)生潛能

自從國家教育部頒發(fā)歷史教學(xué)新課標(biāo)之后，各地區(qū)初中對(duì)于使用的初中歷史教學(xué)教材的紙張、作品材料、版面的選擇上有力明顯的改善。初中歷史教材是教師傳授初中歷史知識(shí)的工具，所以初中歷史教師要想上好一節(jié)初中歷史課，不僅需要教師的基本功、和對(duì)課堂整體把握的駕馭能力，更需要深度挖掘初中歷史教材的厚度。教師對(duì)教材的使用不能生搬硬套，要經(jīng)過自己對(duì)教材的深刻解讀和對(duì)應(yīng)孩子們的胃口進(jìn)行靈活應(yīng)用，將初中歷史課引向一個(gè)更加寬闊的領(lǐng)域，幫助孩子去體驗(yàn)、去感受初中歷史的魅力。在使用和審讀教材方面，筆者認(rèn)為在教師進(jìn)行備課時(shí)，除了按照知識(shí)的結(jié)構(gòu)編寫，還要每個(gè)年級(jí)的心理特點(diǎn)和接受程度有簡單到難點(diǎn)，循序漸進(jìn)，設(shè)計(jì)課時(shí)和講授時(shí)要有重點(diǎn)內(nèi)容傾向性，找好切入點(diǎn)，擴(kuò)大眼界，將教材的使用優(yōu)化到最大程度。

2.3 充分利用課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中歷史教學(xué)的課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的主陣地，也是豐富學(xué)生想象力，塑造學(xué)生健康人格的主要途徑。所以教師應(yīng)該非常重視歷史課堂的作用，從課堂細(xì)節(jié)抓起，充分利用課堂四十分鐘，利用自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)探索創(chuàng)造教學(xué)的有效方式，使學(xué)生對(duì)歷史充滿自信，在每一節(jié)的課程都與歷史產(chǎn)生共鳴，在情感體驗(yàn)上碰撞出心靈相通的火花。

2.4 提高自身的素養(yǎng)和能力

歷史教師的自身素質(zhì)和專業(yè)能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課程的好壞有直接關(guān)系，要想成為一名優(yōu)秀的初中歷史教師，提升自身的素質(zhì)，加強(qiáng)自身的專業(yè)發(fā)展，先使自己成為一個(gè)專業(yè)全能的復(fù)合型人才，才能更好的適應(yīng)當(dāng)前初中歷史創(chuàng)造教學(xué)的需要。所以，歷史教師要不斷的提高自己的個(gè)人藝術(shù)魅力和專業(yè)技能的藝術(shù)修養(yǎng)。不管什么專業(yè)的老師都應(yīng)該加強(qiáng)教師應(yīng)該具備的素養(yǎng)和能力。身為歷史老師，應(yīng)該多加強(qiáng)歷史課程的理論知識(shí)，在教學(xué)過程中要時(shí)刻的注意將抽象的教學(xué)內(nèi)容變成形象的、直觀的、生動(dòng)的教學(xué)方式，使學(xué)生充分的了解學(xué)習(xí)要領(lǐng)和方法，同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)歷史學(xué)習(xí)的領(lǐng)會(huì)能力，讓學(xué)生更加明白歷史教師要表達(dá)的中心。

2.5 加強(qiáng)教學(xué)反思的能力

良好的教學(xué)是一個(gè)能得到學(xué)生反饋、教師自我反思和調(diào)整的閉環(huán)過程。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方法。因此，在平時(shí)歷史學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，除了基本的歷史教材知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生還應(yīng)該涉獵其他非教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)擴(kuò)大他們的知識(shí)面、增加對(duì)歷史這門學(xué)科的認(rèn)識(shí)有實(shí)質(zhì)性的幫助。

歷史學(xué)系可以為今后的學(xué)習(xí)打下一定的技術(shù)，對(duì)于高中和大學(xué)的學(xué)習(xí)都有一定的促進(jìn)作用，他可以很好的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于分析問題和觀察問題等方面的能力。處于青少年階段的初中生，通過歷史學(xué)習(xí)可以更好的形成人生觀和價(jià)值觀，對(duì)于他們未來的發(fā)展具有重要而且深遠(yuǎn)的影響。

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