且行且吟吟誦伴我成長

舒曉芳

摘要：中國傳統吟誦是結合中華民族語言特色，經過必然的、自然而然演化過程的形成的一種吟誦音調。吟誦教學就能很好的傳承這種文化，讓更多的孩子了解這種她，并喜歡上她。教學中教師首先要懂理論，會吟誦，還要會教，讓更多的學生不僅會吟誦，還要愛吟誦。

關鍵詞：吟誦教學課堂策略

時光在我們張開的指縫間悄悄溜走。邂逅吟誦，我對吟誦從一見鐘情，暗許芳心到現在與吟誦為友，親密相處。這一路，我前行著，學習著，思考著，收獲著，進步著，到如今已經有多年。在這與吟誦邂逅到親密為友的日子，我也有很多收獲和啟示。

（一）多閱讀——提高理論水平

教育理念始終引領著教師的教育行為，教育改革的步伐要求我們不斷更新與充實自己的教育理論，這就需要我們多閱讀關于吟誦的書籍，如徐健順教授編輯的《我愛吟誦》，了解吟誦規則，掌握每一首的吟誦技巧。除了讀關于吟誦的書籍，還要讀教研和科研的書籍，了解最新的教育動態，學習最優的教育策略，掌握最有效的科研方法，使自己能采用更合適的教育行為來幫助學生的發展。另外還要多閱讀古代詩詞文，了解每一篇詩文的內容、寫作背景以及作者抒發的感情，做到心中有詩詞，腦中有規則，心中有學生，靈活運用多種教學策略，引導學生動口學習吟誦。

（二）多學習——提升吟誦能力

當前的社會更強調開放、合作與交流，教育也不例外。作為教師，要“走出去”多學習的方法，多角度開闊自己的視野，提高自身吟誦等各方面的能力。不要做井底之蛙，固死在自己的井底。一方面抓住一切可能的機會，多觀摩、多學習。學習有關專家徐健順、陳琴等開設的在線線下的專題講座，還要多向我們身邊的吟誦專家吳仕義、張兵老師等學習。吟誦普通話調、唐調、華調、楚調等，每一種調有每一種調的特點，每一種地調有每一種調的規則。不僅如此就是同一種調里，因吟誦的人的地域等有區別，他們的吟誦也有各自細微區別，所以我們要多學習，多總結，才會有提高。

（三）多交流——互學吟誦教法

在開展課堂教學改革過程中，更新教育觀念，構建平等、合作、和諧的師生關系，營造寬松豐富生動的教育環境。通過各種模式的吟誦課堂教學的嘗試與探索，形成自己富有個性的教學方式。但是還要積極參加各個級別的吟誦教科研活動，互相交流，群策群力，讓個人最大限度地成長。“三人行，必有我師焉。”多學習，多交流。“與人交談一次，往往比多年閉門勞作更能啟發心智。”與他人交流，一種辦法就變成種辦法，一種措施會升到多種措施。這樣，不僅增長自己的專業知識，走教師專業化之路，也對身邊的人有影響，促進他人快速成長。

（四）多總結——掌握吟誦教學策略

吟誦主要是一種聲音的文化，主要通過聲音來表現和傳承。因此我在教學實踐中非常重視吟誦的教學處理。我對自己的教育實踐進行有規律的反思，并把這種反思的結果用來指導和調整進一步的實踐。

1.感情范吟，激發興趣

德國哲學家黑格爾有句名言：“教師是孩子們心目中最完美的偶像。”如果教師能經常給學生正確的、動之以情的范吟，就會使學生潛移默化地受到感染，自自然然地受到熏陶，且能不斷地提高吟誦的興趣。教師精彩的范吟，能激發學生的學習興趣，調動他們吟誦訓練的積極性。因為學生具有很強的向師性，他們在聽老師吟誦范讀時往往會自覺地以自己的情況與老師作比，激發起他們要向老師學習的愿望，主動糾正自己吟誦中的錯誤和不足，從而對課文誦讀水平的審美標準有了個感性的體會。

2.逐句領吟，教給方法

當老師聲情并茂地吟誦完一篇比較難讀的文章后，學生早已躍躍欲試了，這時可采用逐句領讀的方式，進一步強化學生的吟誦的語感訓練。通過領讀，就可以引導學生讀準字音，多準節奏、韻律，讀出感情。并講解為什么這樣處理，讓他們掌握吟誦規則。如此，只需“轉軸撥弦三兩聲”，便已“未成曲調先有情”了。這種“授之以法”的形象直觀的吟誦指導，更能對學生起到引導、啟發、激勵、幫助和感染的作用。學生通過長期的耳聽、口讀、心會的訓練，能增強他們對語言文字的敏感性，也能強化他們對吟誦規則的復習鞏固，今后即使遇到一些陌生的詩文，他們也能試著借助自己學過的吟誦方法來自己處理吟誦，讀出感情。

3.活動促吟，鞏固效果

課堂教學時，在學生都基本學會吟誦的情況下，適當開展吟誦活動，既鞏固所學，又活躍氣氛，也增強了學習的興趣。課堂上可以開展吟誦展示、吟誦比賽等活動。平時也可以開展經典吟誦活動，如班上可以課前幾分鐘吟誦，或者主題吟誦展演或比賽等活動。學校可以利用升旗儀式等特殊時間組織班級吟誦比賽;有的還可以將吟誦與音樂、美術、舞蹈等其他結合，設計符合本學科本內容有趣的活動形式，利用大課間引領孩子們在玩樂中誦讀經典。從吟誦的時間、吟誦的形式、吟誦的方法都可以大膽嘗試，讓學生真正做到“樂讀”“美讀”，從而激發學生吟誦的興趣。在吟誦中感受祖國語言文字的形態美、意態美和韻律美，從而親近并熱愛母語，景仰祖國悠久文化，收到情的感染，美的熏陶。

結束語

五年的光陰一晃而過，這五年里，我對吟誦從一見鐘情，暗許芳心到現在與吟誦為友，親密相處。這一路，吟誦一直伴隨著我。我前行著，學習著，思考著，收獲著，進步著。現在不僅自己學會了普通話調吟誦，也學會了華調吟誦和一些唐調吟誦，而且把吟誦帶進我的課堂。我的孩子們已懂得吟誦的規則，會普通話吟誦和華調吟誦，有的學生還能夠根據所學，自己就能吟誦其他的律詩和絕句。我將帶領課題成員和工作室的老師們一起邊學邊教，邊教邊研，邊研邊思，讓吟誦之花越開越艷。