精細化管理在初中德育教育中的滲透路徑

周穎琳

摘要：初中階段是學生身心發展的重要階段，是告別童年時代，走向青春時期的重要轉折時期，在此階段中，加強對學生的德育教育是十分重要的。因此，為了給學生營造出一個良好的的德育氛圍，就要對學生實施精細化管理，從而推動學生的全面發展，幫助學生樹立正確的人生價值觀。

關鍵詞：初中教育;德育工作;精細化管理

引言

精細化管理是一種將復雜變簡單，宏觀變微觀的模式。使用精細化管理能夠讓班級內的管理標準更加程序化與規范化，從而加強老師對學生的管理。初中生由于年齡的原因，主觀意識已經略微有所具備，但是在做事的方面還是較為隨意。特別是初一的學生，由于心智發展尚未成熟，因此很多學生出現了課堂學習興致不高，無法適應初中生活等現象。班主任作為學生接觸最頻繁的人，要承擔起班級精細化管理的責任，并且將德育教育滲透在精細化班級管理中，兩者相結合發揮最大優勢，一方面可以提升班主任的管理能力;另一方面可以促進初中生全面發展。

一、精細化班級管理中滲透德育教育的必要性分析

初中生由于缺乏社會經驗、認知不足，很容易受周邊環境以及其他人的影響養成不良的行為習慣，因此，初中階段是學生性格習慣定型的關鍵時期。基于此，為了保證學生身心健康，作為班主任就要重點關注學生的學情，全面掌握班級內每個學生的心理動態。這里所說的“學情”并不是學習成績那么簡單，而是關注學生校內外的成長過程，根據學生的實際情況進行德育教育，這樣的德育滲透顯然是有針對性的。班主任是學生最信任的人，在日常班級管理中可以將德育教育與精細化管理進行融合，通過實施精細化德育教育模式來加強學生對班級管理以及德育教育的重視程度，引導學生在道德準則的標準下樹立起正確的道德觀念，有助于培養學生優秀的道德品質。

二、精細化管理在初中德育教育中的滲透路徑

（一）在班級活動中滲透德育教育

作為班主任可以在班級活動中滲透德育教育，比如開展班會活動，班主任引導學生在班會上自由討論，什么才是中學生道德行為準則，班主任積極鼓勵學生參與到討論中，并且將討論結果說給班主任和其他同學聽。在學生上臺講述的過程中，班主任在旁邊給予指導和幫助，由學生自己得出的結論，學生會更加認可和支持，也能根據自己的不足加以改正。另外，初中階段的學生處于青春期和叛逆期，與父母之間難免會發生沖突和矛盾，作為班主任要將管理工作細化到學生與父母的關系處理上，緩解學生與家長之間的矛盾。例如，在母親節來臨之際，可以開展“制作母親節賀卡”的活動，在班主任的引導下，學生自己動手制作，并且在賀卡上寫下自己的真心話，在母親節當天送給自己的母親。在日常生活中，作為班主任可以多引導學生理解自己的父母，感受父母的不易，這樣不僅可以緩和學生與父母之間的關系，還能培養學生懂得感恩的優秀品德。

（二）在班級管理中滲透德育教育

班主任要想順利進行班級管理工作，少不了學生的配合，一個團結友愛、富有凝聚力的班集體是班主任開展精細化管理的有效保障。作為班主任要在班級管理的每個環節滲透德育教育，班主任是一個班集體的主要管理者，初中學生也具備一定的管理能力，這就不得不說班干部在班級管理中起到的作用，班干部是班主任的好幫手，班主任將管理的職責下分給班干部，可以有效鍛煉學生的管理能力和自我約束能力。在初中階段，由于學生叛逆心理比較嚴重，存在很多不服管教的現象，尤其是針對同等級的學生班干部來說，很少得到學生的尊重，就容易導致班級內部的矛盾，不利于團結的班集體打造。面對這樣的情況，為了增強班級凝聚力，班主任實行“人人都是班干部”的管理策略，除了設置常規的班長、學習委員等班干部職位以外，可以設置值周班長模式，讓每個學生都嘗試班干部一個周，這樣一來，每個學生都有機會擔任班干部，充分發揮學生的主體地位，給學生展示的機會，同時讓一些同學感受一下當班干部的艱辛、困難，有利于學生之間的相互理解，更重要的是讓每位學生都為班級管理和德育教育貢獻自己的力量，不僅有利于班主任打造富有凝聚力的班集體，還培養了學生之間團結合作的精神。

（三）在家校合作中滲透德育教育

父母才是學生的啟蒙教師，作為班主任要深刻意識到這一點，并且加強家校合作，把德育教育滲透在學生成長的各個環節。將家庭作為學校的縮影，家長和班主任共同做好學生的德育教育工作，精細化管理就是要精細到校內外的管理，這樣可以提升班主任德育管理的全面性。首先，作為班主任可以鼓勵家長積極參與到班級管理中，可以讓家長了解更多學生在學校的表現，好根據學生的個體差異進行不同的德育教育。班主任可以引導家長在家庭中以身作則，為學生營造一個良好的家庭氛圍，俗話說：在被愛包圍下長大的孩子更加活潑開朗和積極向上，家庭因素對于學生的成長影響較大，班主任加強家校合作，讓家長在家中起到一個榜樣的作用，將德育教育滲透在日常生活中的各個環節，比如：尊老愛幼、遵守交通規則、幫助他人等，都要在日常生活中約束自己的行為，當然班主任也要以身作則，約束自己的行為，給學生做一個好的榜樣，這樣班主任和家長共同的力量可以在很大程度上影響學生，在潛移默化中養成良好的行為習慣。這樣的方式不僅可以加強學生與父母之間的溝通，還能加強班主任班級管理能力，是班主任精細化管理的有力支持。

結束語

作為初中班主任，對學生進行德育教育時，其目標是讓學生找到自身最合適的發展方向，來對未來進行規劃。教師在教學中通過對德育教育實施精細化管理，來提高德育教育的效率。初中階段是學生發展的重要階段，在對學生綜合素質的培養過程中，老師要對學生進行引導，幫助他們樹立起正確的價值觀，為未來奠定扎實的基礎，從而推動學生全面發展。

參考文獻：

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