文化生態(tài)理念下幼兒園早期閱讀的教育實(shí)踐研究

周艷麗 劉靜

摘要：幼兒園是幼兒進(jìn)入社會(huì)環(huán)境、學(xué)習(xí)文化知識(shí)、開拓自身技能的的第一場所，也是幼兒基礎(chǔ)形成的首要階段。現(xiàn)如今隨著幼兒園新課程教學(xué)改革的深入變革，在幼兒園階段更需要注重對幼兒的素質(zhì)化教育，其中早期閱讀教育是幼兒園的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，教師需要制定出較為詳細(xì)且符合幼兒園教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)策略，從多角度去激發(fā)幼兒的閱讀興趣，要做到切實(shí)從幼兒的角度出發(fā)，緊密聯(lián)系其發(fā)展的實(shí)際情況，以進(jìn)行專業(yè)且有力的指導(dǎo)，以幫助幼兒奠定堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)，為之后的學(xué)習(xí)發(fā)展提供幫助。在多種教學(xué)方式并行的幼兒園教學(xué)中，利用文化生態(tài)理念教學(xué)更符合教學(xué)要求，可以有效發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，因?yàn)樵缙陂喿x是一項(xiàng)較為重要且艱巨的教學(xué)板塊，是幼兒不斷探索和不斷學(xué)習(xí)的過程，在早期閱讀中只有將幼兒的潛能和學(xué)習(xí)動(dòng)力激發(fā)出來，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)才能夠更有效率，從而實(shí)現(xiàn)順利推動(dòng)幼兒園教學(xué)工作的順利開展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;文化生態(tài)理念;教育實(shí)踐

引言：

文化生態(tài)理念是由多種因素交互形成的，文化生態(tài)教育理念更符合幼兒園教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并在幼兒園教學(xué)中發(fā)揮著積極推進(jìn)作用，其根本目的是為了打造更加多元化的課堂模式，營造活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒都能更為自主和主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的情感溝通，使得整個(gè)課堂學(xué)習(xí)變得更加靈動(dòng)和高效。另外，新課程教學(xué)背景下的課堂教學(xué)不能只注重理論知識(shí)的說教，除了學(xué)習(xí)課本知識(shí)外，還需加強(qiáng)對其多項(xiàng)技能的培養(yǎng)，在不斷優(yōu)化教學(xué)方式的同時(shí)，落實(shí)素質(zhì)化教育，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

1.創(chuàng)設(shè)多元化的閱讀情境，培養(yǎng)幼兒的想象能力

多元化的教學(xué)形式在現(xiàn)階段的教育教學(xué)中更為凸顯，為了充分尊重幼兒的發(fā)展需求，也為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)幼兒的高質(zhì)量發(fā)展，作為其基礎(chǔ)形成的初級階段，幼兒園的教育教學(xué)工作至關(guān)重要。其中，早期閱讀環(huán)境較為重要，幼兒們在活躍且靈活的氛圍下更能展開閱讀，其學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更加專注和積極，進(jìn)而使得整個(gè)閱讀過程更加有效。因此，教師在進(jìn)行早期閱讀教學(xué)時(shí)首先需要為幼兒創(chuàng)造多種情境，幼兒之前存在個(gè)體差異性，所以教師不能通過單一的方式進(jìn)行教學(xué)，只有為幼兒們創(chuàng)造多元化的閱讀情境，在閱讀的過程中不斷激發(fā)幼兒思維，邊閱讀邊進(jìn)行思考，在讀到較為新奇的語句時(shí)，可以加強(qiáng)指導(dǎo)，使幼兒有足夠的想象空間，同時(shí)也進(jìn)一步培養(yǎng)他們的閱讀思考能力，在閱讀的過程中也收獲更多的見解。

2.采取游戲閱讀教學(xué)法，激發(fā)幼兒的閱讀興趣

興趣是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的前提，也是在早期閱讀中打好閱讀基礎(chǔ)的關(guān)鍵因素。在開展早期閱讀教學(xué)工作時(shí)，教師首先要選擇幼兒較為感興趣的方法，以充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，提升其課堂參與感。其中，游戲閱讀教學(xué)法是較為有效的一種方式，在整個(gè)幼兒園階段發(fā)揮著重要的作用。在早期閱讀教學(xué)過程中教師要多關(guān)注幼兒的課堂表現(xiàn)，觀察他們的反應(yīng)和對于知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，以便于及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，更好地滿足幼兒的閱讀需求。比如，早期閱讀大多是一些故事類的文章，像《小燕子搬家》、《田鼠和家鼠是好朋友》等等這些都是幼兒較為感興趣的讀物，在開展早期閱讀教學(xué)時(shí)教師便可以讓他們先在課堂上觀看動(dòng)畫，觀看結(jié)束后通過記憶再用游戲的形式將動(dòng)畫內(nèi)容進(jìn)行展示，這樣的方式能大大激發(fā)幼兒們的興趣，并能充分激發(fā)參與積極性，以幫助幼兒進(jìn)行科學(xué)有效的閱讀。此外，通過游戲與閱讀相融合的方式，就更好地摒棄了傳統(tǒng)的只在閱讀過程中學(xué)習(xí)生字和詞語的弊端，也能夠更有效地推動(dòng)幼兒園教學(xué)工作的發(fā)展。

3.優(yōu)化幼兒早期閱讀素材，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

幼兒園是幼兒思想啟蒙階段，早期閱讀是幼兒進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的開端，為有效促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，在早期閱讀教學(xué)中教師需要為其優(yōu)化閱讀素材，選取適合他們年齡階段的讀物，同時(shí)在閱讀到積極正能量的故事文章時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒，使其在閱讀的同時(shí)也能展開一定的思考，不斷培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，這對其之后的身心健康發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提升都發(fā)揮著不可或缺的作用。在文化生態(tài)理念下，幼兒的早期閱讀素材也不能僅局限于課堂上的書籍，應(yīng)當(dāng)拓寬閱讀途徑，結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)興趣，選取適合的讀物，為幼兒提供更加專業(yè)的早期閱讀指導(dǎo)，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。基于文化生態(tài)理念下的幼兒園早期閱讀，教師需要有更加夯實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)，在早期閱讀教學(xué)過程中為幼兒提供有力的指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)良好的語感，時(shí)期在閱讀中不斷思考，奠定自身堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

綜上所述，幼兒園是幼兒思想啟蒙的初期階段，教師作為幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的首要指路人，在開展教學(xué)工作時(shí)需要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)態(tài)度，采取符合幼兒發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，有效激發(fā)他們的閱讀興趣，為其創(chuàng)造多元化的閱讀情境，充分尊重幼兒的發(fā)展需要，同時(shí)教師要深刻認(rèn)識(shí)到早期閱讀對于幼兒的重要影響，切實(shí)從幼兒的角度進(jìn)行考量，從根本上加強(qiáng)對幼兒的閱讀教育，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛敏華.文化生態(tài)理念下幼兒園早期閱讀的教育實(shí)踐研究[J].新教育，2017（05）：80-82.

[2]盛志凌.生態(tài)式教育理念下幼兒園文化的建設(shè)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（05）：86.