用生活實際指導小學數(shù)學教學

夏萬中

數(shù)學源于生活，用于生活。在小學數(shù)學教學中，如能夠根據(jù)小學生的認知特點，將課本知識與學生的生活實際聯(lián)系起來，那么，在孩子們的眼里，數(shù)學將是一門看得見，且很有用的一門課，不再是枯燥的加減乘除數(shù)字游戲。這樣，學生學起來就感到真實、有趣。

引導學生在自己熟悉的生活環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學，運用數(shù)學，讓學生感覺到數(shù)學的學習價值，體會到學習數(shù)學是一件很開心和快樂的事情，在以后的學習生活中用數(shù)學的眼光去觀察事物，運用數(shù)學知識去解決實際生活中問題的能力。怎樣才能實現(xiàn)這一目的呢？我認為應從以下幾個方面入手

一、揭示生活問題，激發(fā)學習興趣

在新授課的教學過程中，教師如果能充分利用學生身邊的生活現(xiàn)象引入新知，會讓學生對數(shù)學有一種親近感，感到數(shù)學與生活同在，并不是很陌生。而且，也會激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在教學分數(shù)的初步認識，我創(chuàng)設(shè)如下的情境：讓學生分月餅，依次把4個、2個、1個月餅分給兩個小朋友，要求分得一樣多。當學生發(fā)現(xiàn)，把一個月餅分給兩個小朋友時，每人得到“半個”，自然感覺到這樣一個問題：某些物品平均分成幾份，每份不一定能用整數(shù)來表示。這時，學生產(chǎn)生這樣的疑問：在表示物品的每一份時，不能用整數(shù)來表示，該用什么數(shù)呢？教師引出“分數(shù)”后，追問學生，你想了解分數(shù)的哪些知識？由于學生經(jīng)歷了前面的過程，自然地想到了這樣的問題：什么是分數(shù)？分數(shù)怎樣寫？分數(shù)的意義是什么？它與整數(shù)有什么區(qū)別？通過設(shè)計學生分月餅的生活事例，一下子就拉進了學生與數(shù)學的距離，讓學生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題，使他們非常積極地投入到解決問題的思考中，充分調(diào)動學生的學習興趣，從而培養(yǎng)學生喜愛數(shù)學，學好數(shù)學的情感。

由此可見，學生通過借助這些有實際生活背景的問題引入新知，可以激發(fā)學生的學習興趣。

二、結(jié)合生活實際，學習課本知識

數(shù)學是一門抽象性很強的學科，而小學生的思維是以形象性為主，因此為了使他們能輕松的掌握數(shù)學規(guī)律，在教學的過程中，盡我的最大職責把學生引入生活實際中來，讓他們在實際操作中，通過觀察和實踐來理解數(shù)學概念，掌握數(shù)學方法，并逐步培養(yǎng)學生的一些綜合的能力。

例如在小數(shù)加減法，讓學生在教室模擬買賣東西，每個小組帶上幾個物品并標上價格。自己可以去買，也可以買，并相互提問：“可以買到哪些東西？最多能買幾件物品？買哪些買不到的？”（用計算說明）這樣，學生就會運用學過的小數(shù)加減法去處理給定的數(shù)據(jù)，得出解決這些問題的方法。同時也達到了讓學生參與學習過程的目的。

對于實踐性較強的數(shù)學知識，我會把教室移到室外，讓學生處于校園實際環(huán)境中學習新知。比如，學習實際測量時，帶著學生拿著測量工具到操場上去測量兩點之間的距離，組織學生利用步測方法來計算操場面識。又如在學習路程時，到操場給一定距離，讓學生來賽跑，通過時間多少來比較誰的速度快慢等。

三、設(shè)計生活情景，開展教學演練

新課程提出：讓學生成為學習的主人，小組合作，動手操作，將能達到更好的效果。如果能把單調(diào)的教學內(nèi)容變?yōu)閷嵺`性，動手性的，并多給學生放開手腳，讓他們自己動手來操作，就會發(fā)現(xiàn)他們樂在其中，快樂的學習。

如在教學10以內(nèi)加減法，讓學生通過數(shù)小棒來進行教學，實學生充分認識加法是把兩個數(shù)合并在一起，而減法是從中拿掉一些。又如分類時。課前我準備了有關(guān)分類的實物蔬菜、水果、玩具等物品混合一堆放在講桌上。讓學生幫老師分一分有幾類。學生興趣很濃，通過觀察、討論，都能親自動手準確分類，取得了良好的效果。使學生切身感知了知識，調(diào)動了學習的自主性和能動性。同學們在動手過程中，體驗、實踐了數(shù)學的樂趣，體驗到生活中無處不數(shù)學，進而增強學習數(shù)學的欲望。

四、提取生活素材，鞏固應用知識

新的教學大綱指出，學習數(shù)學的目的在于用所學到的數(shù)學知識解決日常生活和工作中的實際問題。為此，在教學中，當學到一個新的知識，我就要鼓勵和引導學生深入生活實際，去解決一些實際的問題，真正做到學以致用。

如在教學完求平均數(shù)應用題以后，我要求學生通過調(diào)查，數(shù)據(jù)收集和整理來了解班上同學家里日常生活中的用電、用水和用氣的平均費用，還有自己班上同學的平均身高、平均年齡等。又如在分數(shù)與除法的關(guān)系教學中，出示課后題板書問題：1、“把1個月餅平均分給4個孩子，每個孩子分得多少個？”2、 “把3個月餅平均分給4個孩子，每個孩子分得多少個？”由于單位“1”發(fā)生了變化，使學生在理解上遇到了障礙，新舊知識之間產(chǎn)生了強烈的矛盾。通過短時間的思考，學生發(fā)現(xiàn)生活的問題就是學習上的問題。并明白了數(shù)學不是擺在數(shù)學課本上的知識，還為我們的生活服務。只有學好了數(shù)學知識，生活中的某些困難才會得以解決。

讓學生更多的接觸現(xiàn)實生活和生產(chǎn)中的數(shù)學問題，使學生意識到在他們周圍的某些事物中存在著數(shù)學問題，養(yǎng)成有意識地用數(shù)學的方法認識事物的習慣。

綜上所述，在小學數(shù)學教學中，從學生的生活實際出發(fā)，聯(lián)系學生身邊的生活講數(shù)學，把數(shù)學問題生活化，把社會生活中的生活題材引入學習的課堂中，使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使他們學會用數(shù)學的角度去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中的現(xiàn)象和問題，培養(yǎng)一定數(shù)學思維能力。