從初中英語教學實踐中淺談提高英語聽力的有效方法

田莉艷

初中階段的英語教學，課程總目標即通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養。而以“聽”、“說”、“讀”和“寫”這四個方面為主的語言技能是綜合語言運用能力的最直接體現。據統計，人們在語言交際中45%的時間用于聽，相較于其他三個方面，它排在第一位，由此可見聽力的重要性。學好英語，一定要重視聽力的培養。特別是在“雙減”政策文件的實施后，在減輕學生的課業負擔同時，也對英語老師的課堂教學提出更高的要求，以下是我在教學實踐中對提高英語聽力的幾點看法：

一、初中起始學年，注重語音教學

語音、詞匯、語法是構成語言的三大要素，語音是最基本的要素，它與聽力、詞匯、語法的關系密切。各項語言技能的獲得也基于語音，因此，掌握好英語語音是學好英語的先決條件。雖然在小學，很大一部分學生已經學過語音，但遺忘較快，因此，在初中的起始階段，幫助學生掌握語音，掌握字母以及字母組合與語音之間的關系，把單詞的讀音與拼寫統一起來，是非常必要的。學好語音，學生能正確、規范的發音，更加可以正確的聽懂別人的談話，提高聽力水平，增強學習英語的興趣和信心。

二、以教材為依托，設計層次清晰、有梯度的聽力練習

以外研版八年級下冊六模塊“Hobbies”為例，分享我這節的聽說課的做法。第六模塊談論的話題是愛好，這一話題貼近學生生活，一定會受到學生們的喜歡。愛好的培養，對于青少年的成長也有著重要的意義。第一單元聽說課的對話主要講述Betty和Tony到Lingling家做客，欣賞了Lingling收藏的扇子，然后展開了關于愛好的交流和討論。這三名學生都介紹了他們的共同愛好——收藏，但是藏品不同：Lingling收藏扇子， Betty收藏錢幣， Tony收藏車票。最后三名學生一起討論了收藏的意義——收藏不在于藏品的本身價值，而在于它帶給人們的美好回憶。

教材第一單元活動題1、2是聽力題，圍繞Tony一家人的愛好展開，小對話中對本課的詞匯做以呈現，并激活背景知識讓學生迅速融入本課情景中，并為長對話的理解進行鋪墊。在活動3中，Lingling、Tony和Betty三名同學圍繞自己的藏品展開討論。受到活動1、2的啟示，雖然課文較長，內容較為瑣碎，但為了能使聽力練習在課堂上更有效，我對課文內容進行梳理，重新架構，細化文章，設計出思維導圖如下：

展示出思維導圖后，我仍然以聽力練習為主。第一遍聽錄音，讓學生感知對話并捕捉對話的主要內容，完成①-③，填寫三名學生各自愛好，難度低，多數同學能夠完成。聽第二、三遍，教師對學生進行聽力技能的指導后， 讓學生進一步地理解課文，處理對話中的細節問題，如：收藏品放置地點、數量、來源、價值等細節信息的填寫。這樣由易到難，層層遞進地設計問題，給學生搭建框架，完成聽力練習，在提高聽力的同時，也為后面的語言輸出做好鋪墊。

三、教學中注重對聽力技巧的滲透

1.進行聽力練習時，全程心態平和，注意力集中。

2.聽力練習開始前，瀏覽習題，根據題目中所包含的信息預測習題的內容，有的放矢地聽。

3.捕捉信息，快速做筆記。聽錄音時做好筆記，有助于記重現聽力材料內容。特別可防止對時間、人名、數量等遺忘的這種現象的出現。特別是對聽力理解的能力較弱的學生，做筆記能幫助他們在頭腦中重現所聽對話或文章中的關鍵細節，有助于其推理、運算。筆記還可以抓住重要信息，學生們可以按照自己的方式來記錄這些內容，可用漢字、符號、線條等等，只要自己看得懂就可以。一些長的單詞，可以以縮略詞替代，如vegetables可寫成vegts，這樣記錄更省時，更方便。在對信息進行分析，特別是推算時，做筆記的優點更加明顯。例如，在談論到時間時，出現early 或 late這樣的詞，就要特別引起重視，記錄下來，再推算。拿到聽力練習題時，尤其是在審題階段或預測那些和聽力問題相關的主題詞時，更要特別留意，捕捉關鍵信息，盡可能地多地記錄下一些與之相關的重要信息。

以上是我在教學中總結到的有助于提高英語聽力的幾點方法，聽力的提高不能一蹴而就，作為教育者，任重道遠，我將一路前行！