課程思政理念下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探究

劉忻汝 黃赫 任學(xué)臻

摘要：如今，信息技術(shù)不斷完善，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用逐步成為高職院校學(xué)生必備的技能。在高職院校教學(xué)的過程中，應(yīng)該明確計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)時(shí)代發(fā)展的要求，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，扎實(shí)學(xué)生的技術(shù)知識(shí)，使學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展輸送更多高素質(zhì)人才。在新課思政理念下，高職院校應(yīng)該進(jìn)一步創(chuàng)新和完善計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)，既要強(qiáng)化學(xué)生的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生正確的思政品德。文章就課程思政理念下高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革展開了探究。

關(guān)鍵詞：新課思致理念：高職：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)

在傳統(tǒng)教育中，不論是普通高校還是高職院校的思政教育都是通過專門的思政課程來完成，有專門的教師負(fù)責(zé)思政課教學(xué)[1]。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)日臻完善，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生的影響也在不斷增強(qiáng)，在全球化思潮的影響下，學(xué)生的觀念、思想、價(jià)值觀受到不同文化的沖擊，進(jìn)而為思政教育提出了更高的要求，教育難度也隨之增加。在這樣的背景下，思政教育就不能僅僅依靠單一的課程來完成，應(yīng)該在課堂教學(xué)的過程中滲透更多思政教育的內(nèi)容，樹立課程思政的理念，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教育的過程中滲透更多思政教育的內(nèi)容，使學(xué)生不僅掌握專業(yè)的技術(shù)，還具備優(yōu)秀的思想素質(zhì)。

1計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1課程設(shè)置不當(dāng)

從目前的高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀來看，其不僅缺少明確的教學(xué)目標(biāo)，且理論和實(shí)踐相互分離。在課程目標(biāo)方面，不論是知識(shí)、能力還是素質(zhì)，這三項(xiàng)目標(biāo)都不明確，甚至存在課程設(shè)置盲目隨意的情況。在實(shí)際教學(xué)的過程中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的理論知識(shí)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容較多，課堂教學(xué)比較抽象和枯燥[2]。雖然一些教師也會(huì)為學(xué)生提供實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，但通常會(huì)在教學(xué)結(jié)束后再進(jìn)行實(shí)踐操作練習(xí)，導(dǎo)致理論和實(shí)踐相互分離，學(xué)生并不能通過實(shí)踐理解知識(shí)，也無法通過理論知識(shí)來強(qiáng)化實(shí)踐。一方面，學(xué)生在課堂中比較被動(dòng)，缺少主動(dòng)意識(shí)，課堂效率較差。另一方面，教師普遍安排學(xué)生在機(jī)房中操作練習(xí)，以基礎(chǔ)操作教學(xué)為主，與理論知識(shí)的結(jié)合不夠緊密。此外，課程內(nèi)容比較單一片面，缺少跨文化、跨專業(yè)意識(shí)，對(duì)行業(yè)發(fā)展、時(shí)事熱點(diǎn)、國(guó)際趨勢(shì)等缺少重視，不利于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提升。

1.2師生認(rèn)識(shí)不足

教師普遍存在教學(xué)方面單一、教師水平不足等問題。教師沒有做好思政教育與計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)之間的融合，在教學(xué)的過程中沒有進(jìn)行教學(xué)方法的更新和改進(jìn)。不僅如此，現(xiàn)代技術(shù)日新月異，教師如果單純依靠教材中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，會(huì)逐漸脫離時(shí)代的步伐，且由于教師對(duì)思政教育缺少重視，所以學(xué)生價(jià)值觀念、思想觀念的引導(dǎo)不足，學(xué)生缺少相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)，不利于學(xué)生的未來發(fā)展。在學(xué)生方面，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程不夠重視，缺少有效的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也缺少判斷能力，經(jīng)常會(huì)被各類信息影響或誤導(dǎo)。不僅如此，高職院校的學(xué)生以專業(yè)學(xué)習(xí)為主，文化基礎(chǔ)比較薄弱，且受到學(xué)生原本受教環(huán)境、水平、區(qū)域等因素的影響，學(xué)生的基礎(chǔ)水平存在差異，而在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師往往會(huì)忽略學(xué)生之間的差異性，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生之間出現(xiàn)較大的差距。這種情況不僅會(huì)影響計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)效率，也不利于學(xué)生形成正確的思想觀念和高尚的職業(yè)素養(yǎng)。

2課程思政理念下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革措施

2.1以課程思政為基礎(chǔ)，做好課程頂層設(shè)計(jì)

在課程思政理念的影響下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，積極進(jìn)行課程教學(xué)的改革和創(chuàng)新。為此，首先要做好課程頂層設(shè)計(jì)。一方面，要詳細(xì)劃分課程改革的目標(biāo)，明確教育指導(dǎo)方案，并將其全面落實(shí)到實(shí)踐教學(xué)。教師應(yīng)該構(gòu)建以基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐操作為主，以思政教育為輔的課程教學(xué)體系，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的建設(shè)，從實(shí)際應(yīng)用要求出發(fā)，合理安排課程時(shí)間、課程內(nèi)容等，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐之間的相互結(jié)合[3]。例如，在Word應(yīng)用的教學(xué)過程中，教師在講解的同時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)教師講述的內(nèi)容在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行相應(yīng)的操作，通過實(shí)踐操作來驗(yàn)證理論知識(shí)，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，使教學(xué)效率有效提升。另一方面，教師要構(gòu)建一個(gè)雙融合教學(xué)體系。要將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程融入課程思政的語(yǔ)境之中，合理把握二者之間的關(guān)系，積極探索二者共同發(fā)展的模式和道路。在教學(xué)的過程中，要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的顯性功能，增強(qiáng)思政教育的親和性、針對(duì)性，充分滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求。例如，教師在計(jì)算機(jī)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，還要做好信息管理工作，引導(dǎo)學(xué)生正確使用信息技術(shù)，避兔網(wǎng)絡(luò)不良信息對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。

2.2豐富教學(xué)資源，增加計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的內(nèi)涵

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的過程中，教師要堅(jiān)持以人為本的原則，積極進(jìn)行課程改革和創(chuàng)新工作。要從課堂教學(xué)入手，將強(qiáng)課程思政理念在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)二者之間的有效融合。在教學(xué)目標(biāo)方面，要樹立素質(zhì)本位的教學(xué)目標(biāo)，注重跨文化、跨專業(yè)和熱點(diǎn)新聞、行業(yè)發(fā)展等內(nèi)容的加入，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重信息搜索、能力評(píng)估等教學(xué)內(nèi)容[4]。此外，教師還要積極進(jìn)行課堂提問，多選擇開放式的問題，以此培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。在信息時(shí)代的背景下，教育教學(xué)的方式更加多樣化，教師不僅可以在教室中、機(jī)房中進(jìn)行進(jìn)行教學(xué)，也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)也可以在這些渠道中獲取更多信息內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)時(shí)事政治、行業(yè)發(fā)展、技術(shù)更新、熱點(diǎn)新聞等有更多的了解。例如，教師可以創(chuàng)建專門的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)平臺(tái)，通過網(wǎng)絡(luò)查詢、資源共享等方式來豐富教學(xué)內(nèi)容、開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生可以掌握更多新知識(shí)、新技術(shù)，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的判斷能力，使學(xué)生正確看待各種文化信息，并且合理應(yīng)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，避免學(xué)生受到不良信息的影響而產(chǎn)生錯(cuò)誤的思想觀念或影響學(xué)生的價(jià)值觀念呵。不僅如此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、資源共享等方式也可以打破時(shí)間、空間對(duì)教學(xué)工作的限制。

結(jié)束語(yǔ)

在現(xiàn)代教育工作中，教師要堅(jiān)持課程思政的理念，將思政教育與各科教學(xué)融合，在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)、能力的同時(shí)，也要幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而確保學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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