挖掘傳統節日資源 促進幼兒社會性發展

徐淑婷

摘? 要：發展幼兒的社會性是學前教育五大領域的重要內容。幼兒社會化發展過程需要一個適應過程。我國的傳統節日是民俗文化的重要組成部分，是豐富精彩的優秀文化因素的歷史傳承。傳統節日還是我們珍貴的教育資源，挖掘傳統節日的教育資源，將傳統節日教育納入幼兒園教育內容，對促進幼兒社會性的發展具有重要的意義。

關鍵詞：幼兒，教育;傳統節日，資源，途徑;社會性;發展

【中圖分類號】G617?????? 【文獻標識碼】A???????? 【文章編號】1005-8877（2021）26-0073-02

Mining Traditional Festival Resources? Promoting social development for young children

XU Shuting? （Jinhua Kindergarten，Kunshan Economic and Technological Development Zone，Jiangsu Province，China）

【Abstract】The development of children's sociality is an important content in five fields of preschool education. The process of children's socialized development needs a process of adaptation. Chinese traditional festivals are an important part of folk culture and a historical heritage of rich and wonderful excellent cultural factors.Traditional festivals are still our precious educational resources，excavating the educational resources of traditional festivals，and bringing traditional festival education into kindergarten education，which is of great significance to promote the development of children's sociality.

【Keywords】Infants，education;traditional festivals，resources，ways;sociality;Development

發展幼兒的社會性，培養其樂群、友好的態度和行為，是學前教育五大領域的重要內容。幼兒的社會化發展過程是一個必然的、可控的適應過程。幼兒園通過教育觀念的轉化，教育過程的優化，可以有效地促進幼兒未來的和諧全面健康發展。《綱要》提出：要讓幼兒通過感知、體驗傳統節日歡樂濃郁的節日氛圍，了解傳統文化民俗，培養孩子們的積極樂觀、健康向上的情感和社會交往能力，有效促進他們的社會性發展。

我國的傳統節日是民俗文化的重要組成部分，是豐富精彩的優秀文化因素的歷史傳承。傳統節日還是我們珍貴的教育資源，是祖國五千年的燦爛文明的不可或缺的重要載體。

然而，近年來隨著國門大開，西風東漸，許多人對西方的“洋節日”津津樂道。并熱衷于過情人節、愚人節，圣誕節、萬圣節。很而對自己祖先留下的傳統節日這一精神財富卻不熱衷。因此，將傳統節日教育納入幼兒園教育內容具有重要的意義。

近年來，我們深入挖掘傳統節日活動中的文化元素，有計劃、有目的、多層次、全方位地對3～6歲孩子施加影響。以民族傳統節日為教育抓手，使孩子們從小接受傳統文化的啟蒙教育。通過耳濡目染，熏陶浸潤，讓中國獨有的傳統文化情懷通過孩子的真實感受充分內化，充分發揮其強大的教育功能，有效促進幼兒積極健康的精神風貌，促進幼兒社會性的良性發展。

1. 創設環境，在濃郁的傳統節日氛圍中影響幼兒社會性發展

節日氣氛需要營造，教育環境離不開氣氛的造勢。不同的節日具有不同色彩的氛圍，同時也需要通過不同的環境設置進行相應的渲染。我們的傳統節慶一般都離不開用喜慶色彩來烘托節日氣氛。我們發動師幼一起動手，共同創設了節日的環境，反過來環境又為大家活動開展服務。不僅烘托了節日氣氛，也愉悅幼兒視覺感官。這種人與社會環境相互作用之下的環境，已然不再是一種形式，一種擺設，而是實實在在的幼兒教育課程體系中不可或缺的一個組成部分。

農歷新年的春節無疑是最我們最為盛大的傳統節日了。雖然節日期間，全國城鄉、家家戶戶給人的感覺都是是濃濃的中國風，滿滿的華夏情。但由于春節正值學校寒假期間，幼兒園無法直接在園內組織相關活動，而是就給孩子布置家庭“作業”，讓家長在家里教孩子貼春聯、貼窗花，掛紅燈籠、學編中國結。開學后將“作業”帶來幼兒園展示，給全體小朋友們欣賞、評論?；驅嵨?、或手機照片打印出來張貼展覽。

春季開學后的第一個傳統節日就是“元宵節”。 元宵節應該是我們許多傳統節日中最為熱鬧的一個了。我國自古以來就有“鬧元宵”的傳統。一開學我們便開啟節日模式，進行各種各樣元宵節慶活動。如開展親子花燈展活動。讓家長把造型各異、精彩紛呈、別具一格的花燈上帶來。有虎虎生威的老虎燈，有活潑乖巧的兔子燈，有典雅高潔的蓮花燈，有的旋轉不停的走馬燈，……或簡陋、或精致，或豪華、或質樸，無不體現了家長和孩子們的靈巧的心思與智慧。有的燈籠上寫著謎語，孩子們雖然大多不識幾個字。老師就讀出來，讓大家競猜。有些謎語都是大家熟悉的，教師還沒念完，孩子們便爭先恐后地舉起小手，競相說出謎底。有些燈謎是：“清明節是幾月幾日”，“嫦娥住在什么地方” ……這些一個個問題有效深化了小朋友們對祖國民族傳統節日的認識。充滿喜慶色彩的情景化、生活化的環境，大大地激發了小朋友們參與活動的積極性。