淺談小學英語課堂教學如何滲透審美教育

戴曉嵐

摘? 要：審美能力是學生人生觀、價值觀的重要體現，需要從小就開始培養，在教師正確的指引下，幫助孩子們認識美、愛好美和創造美。小學階段，正是為孩子的審美觀打基礎的時期，需要小學各學科教師有意識地在課堂教學中滲透美育。在《小學英語課程標準》中，就有英語教學需“注重素質教育”的要求，而美育正是素質教育的重要內容之一。所以，如何有意識、有目的、有計劃地在課堂中融入美育，是每一名小學英語教師需要不斷探索的課題。本文結合筆者自身工作經驗，探討在小學英語課堂教學中滲透審美教育的有效策略。

關鍵詞：小學英語;課堂教學;審美教育

【中圖分類號】G623.3????? 【文獻標識碼】A???????? 【文章編號】1005-8877（2021）26-0179-02

On How to Infiltrate Aesthetic Education in Primary School English Class Teaching

DAI Xiaolan? （Suzhou Industrial Park Xingzhou School，China）

【Abstract】Aesthetic ability is an important manifestation of students' outlook on life and values. It needs to be cultivated from an early age. Under the correct guidance of teachers，help children to recognize beauty，love beauty and create beauty. The primary school stage is the period to lay the foundation for children's aesthetics. Teachers of various subjects in primary school need to consciously infiltrate aesthetic education in classroom teaching.In the "Primary School English Curriculum Standards"，there is a requirement for English teaching to "pay attention to quality education"，and aesthetic education is one of the important contents of quality education. Therefore，how to integrate aesthetic education into the classroom in a conscious，purposeful，and planned manner is a topic that every primary school English teacher needs to explore continuously. This article combines the author's own work experience to explore effective strategies for penetrating aesthetic education in primary school English classroom teaching.

【Keywords】Primary school English;classroom teaching;aesthetic education

蘇霍姆林斯基說：“美是一種心靈的情操，使我們精神正直、良心純潔，情感和信念端正。愛美、求美是兒童的基本心理，讓孩子們在課堂教學中學會欣賞美、享受美，受到美的熏陶，是現下素質教育的要求，更是小學各學科教學的重要目的所在。正如馬克思所說，教學也要按照美的規律創造教法，關于審美的教學，能幫助孩子們感知到美并能喚起相關聯想。小學英語教育應按照審美教育的自身特點和規律，在完成自身教學目標的基礎上，在各環節中傾注美的因素，誘發學生主動去聯想，讓幼小的心靈在美的享受中獲得熏陶。

1. 營造美的教學氛圍

為更好的運用英語這種交流語言，需要在課堂中建立輕松、愉快的學習氛圍，設計各種各樣的問題，鼓勵學生們多說、常說、大膽說，在不斷的運用英語表達中更好的理解課文中的美育內涵。如在《My friends》教學中，教師可以先用英語介紹自己的朋友來拋磚引玉，再提出What is a friend？的問題，讓學生們嘗試著用英語表達，說說他們認知中的真正的朋友應該是什么樣子的，介紹自己的好朋友，聊聊朋友和自己之間有趣的事，說說他們看到的朋友身上的優點和吸引自己的地方。之后，可以帶領學生們學習“Friends learn from each other.”、“Friends enjoy together.”、“Friends support each other. ”、“Friends help each other.”等句子，讓學生們認識到朋友之間應該是相互幫助、相互學習、相互喜歡、相互支持的，并通過讓學生和自己的好朋友到臺上用英語相互表達彼此之間的友誼，使他們對友誼有更深刻的認知。這樣，與人和睦相處、真心對待朋友的意識會在學生心中生根，也能提高他們用英語表達友誼、表達自身情感的能力。

除了運用課文教學來營造美的氛圍，教師也需要將美育融入平時教學過程中。如學生在回答問題時，教師要耐心傾聽，不要隨意打斷，當學生回答正確時，教師可以豎起大拇指，充滿喜悅的說：“Excellent！ Good job！” 并真心對學生的積極回答表示感謝： “Thank you very much.”即使學生沒能回答正確，也不應該批評打擊他們的自信心，而是可以拍拍他們的肩膀說：“Try next time.”肯定他們回答的勇氣，并鼓勵他們繼續努力。當學生們在學習生活中碰到困難時，教師可以輕聲問詢：“Can I help you？”不僅讓學生感到溫暖，同時也建立起主動幫助別人的意識。每次上課時，教師可以熱情的和學生們打招呼：“How are you，today？”，這時，學生們大多也會熱情的回應：“Im fine，and you？”通過用自己的激情感染學生，營造良好的教學氛圍，帶領學生們一起學習、探究和創造，讓學生們在教學中感受美，用愛與信任引導孩子們主動接受教育。

2. 審美化、藝術化的教學活動

席勒認為，游戲是人的本性所在。其中所說的游戲，是指審美、藝術活動。基于這些活動的自由特性，人處于活動中時，容易在擺脫強制約束的前提下感到放松，產生愉悅感，這與兒童的心靈需求相契合，可以更有利于他們認知世界，提高審美感知力，并使他們自我表現的愿望得到滿足。

美育的目的包括創造美、幫助孩子辨識美丑，凈化心靈。英語中包含有不少文明禮貌用語，教師可以通過設置場景讓學生們運用來熟悉文明用語，并養成文明禮貌的習慣。如在獲得幫助時記得說“Thank you！”，需要麻煩別人時說“Excuse me.”收到別人的道歉時應回答“Thats OK.”如果需要進別人的方間，不應直接推門進入，而是要敲門，并問“ May I come in ？”，需要別人做什么事時，多說“Could you……please？”，而非“You must……”。讓學生們在學和用中不斷升華精神境界，得到美的享受。

音樂可以陶冶孩子的審美情趣，鍛煉各方面學習能力和想象力。將音樂和教學結合，可以讓孩子們在悅耳的樂聲中得到放松，并在放松狀態下進一步提高學習效率。教師可以在上課前播放一首好聽的英語歌曲，吸引孩子的注意力，激發他們的興趣，帶領他們快樂的學習。教師可以將課文和與之相關的英文歌結合起來教授，如教字母的同時，教學生們唱“ABC字母歌”，教關于顏色的單詞同時，播放“Colour Song”，教關于星期的內容同時，教學生們唱“Days of a week”等，還可以編一些有趣的動作，讓學生們手舞足蹈起來，邊唱邊跳，使他們對英語的記憶更深刻，思維也更活躍。

教師也可以利用背景音樂來創造情境，如學習“At the beach”時，教師可以用“I am going to ____ （a place） in summer holiday”的句式引發孩子們的思考，再播放和大海有關的視頻及音樂，讓孩子們想象夏天在海邊度假的畫面，并用音頻中海浪的洶涌、海鷗的歡鳴聲，喚起他們對大海的記憶。緊接著，教師可以拋出“What can you hear？”、“What can you see at the beach？”、“What can you do at the beach？”等問題，鼓勵學生們用英語回答，敘述他們在海灘上聽到、看到的內容和各種他們所做的有趣的事，鍛煉他們的英語表達能力和想象力，在英語表達中不斷迸發美的靈感。在學習《Asking the way》時，可以先播放兔子舞，教師帶著學生們按照兔子舞中的各個方位邊唱邊跳，讓他們在歡快的旋律中感受到音樂的美好與語言的美好、有趣。

3. 挖掘英語語言中的美

教師需要有一雙善于發現美的眼睛，能準確提煉教材內容之美。小學生們在初次接觸英語時，會有較強的好奇心和求知欲。教師應充分利用這一特點，在引起學生好奇心的前提下，制造懸念，層層遞進，引發學生的思考，逐漸形成高尚的藝術審美觀。和漢語一樣，英語在語音的韻律、用詞、書寫等方面均有著獨特的美感，如運用不同的語速、語調輕重變化來表現出語用者的內心世界，運用不同的字體來表現出英語文字的線條美及整體的美感等。教師可以營造不同情境，選擇多種“說英語”的形式，如誦讀、對白、演繹等，讓學生們能在深入體會課文思想、人物性格情感的基礎上，運用抑揚頓挫的語音、語調來體會英語語言的美。當然，教師應該首先掌握地道的發音及朗讀方法，在示范朗讀時即能向學生們展現出韻律美，同時，在各種語境或模擬交際中，讓學生們感受到積極的情感態度。除了教師示范領讀外，還可以通過教材配套錄音的跟讀，讓學生們在這些英語母語國家的朗讀者們所創造的語境中，獲得對英語語言美更為真實和直接的感受，能從中細細品味語句的優美，不同情況下語調的輕重緩急，句式的韻律，和節奏的明朗。在英語書寫上，在新課改后的教材中運用了字母和畫面的結合，加強了學生的形象記憶，如“O”是張開的大嘴，“Y”是樹枝桿，“Z”像打呼嚕的象聲詞等，有趣的畫面會較以往單純的字母形象更容易吸引孩子。在對單詞的記憶中，教師也可以采取想象的方法，如“eye”的記憶，就可以將兩邊的“e”想象成眼睛，中間的“y”想象成鼻子，在記憶的同時也能讓學生們通過想象來發掘英語的美好。同時，教師也需要不斷提高個人修養，發揮人格魅力，使自己成為學生的榜樣，尤其在學生們遇到困難時，要主動提供幫助，積極和學生們溝通，通過溫暖、陽光的行為，讓學生們從中感受到德育的美。如在教學《Whats the matter？》時，教師可以讓學生們回想一下，當他們在遇到困難時，一般是怎么解決的，讓他們在回想中記憶起接受過的老師的幫助，也從中意識到幫助別人是一種美德，并在對老師的感恩中努力學好英語。在對學生的評價中，也應以賞識和鼓勵為主，幫助他們建立起學習英語的信心。

4. 通過個性化體驗來創造美

以往的大量研究都證實了，教學相關的表演、探究活動，由于能充分發揮學生的想象力和創造力，較常規授課更容易受到學生的喜愛。教師需要結合教學內容，精心設計教案，融入游戲化的手段，為學生提供更多個性化的審美體驗。在學習代表動物的單詞時，可以讓學生們一人模仿動物形象，一人采動物的名稱;在學習植物名稱時，教師可以用圖片或實物讓學生說相應的英語單詞;學習家庭成員單詞時，可以讓學生做指偶，編一些有趣的口訣，配合指偶的動作，互相玩一玩、念一念。也可以根據課文內容或重點學習的句型編排課本劇，由教師提供一個大概的場景，如在餐館用餐，要求學生必須使用“Do you want some……？”、“Yes，I do.（No，I don `t）”等句型，其他內容按照自己的喜好來編。將全班學生分成幾組，按上述要求將在餐館用餐的情形分角色表演出來。在復習句型時，也可以采取小組競賽的形式，先給每名學生分配一句英語，限他們在1分鐘內將自己的句子記住，再按照每一豎排為一小組的形式，從前往后說句子，看哪組說的又快又準，選擇最好的一組，邀請他們上臺給全班演示對英語句子的誦讀，為學生們提供展示自我的平臺。除此之外，教師還可以結合課文內容讓學生們自由發揮，如學習“Holidays”時，讓學生們先用英語回答他們所知道的節日，再聊聊在這些節日中爸媽都在忙什么，他們又一般在做什么。如感恩節時，可以讓學生們回憶父母平時為自己做的點點滴滴，通過自己制作手工卡片，用英語寫上感謝的話語，在動手操作中體會父母對自己的愛，培養孝敬父母的傳統美德。

總之，小學英語課堂是美育的良好載體，無論是英語語言變化之美，還是教材內容之美，都是教師可以利用并傳遞給學生的美育內容。教師應深入挖掘英語中的美，通過營造美的教學氛圍，多樣化的教學手段，為學生們提供更多可以體驗美的平臺，鼓勵他們享受美、創造美，不斷提高審美能力。

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