試析拓展性實(shí)驗(yàn)在初中科學(xué)中的實(shí)踐與探索

沈國(guó)梅

摘? 要：拓展性實(shí)驗(yàn)是初中科學(xué)課堂中統(tǒng)籌科學(xué)探究的方法。拓展性實(shí)驗(yàn)在初中科學(xué)課堂中發(fā)揮探索性功能，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行延續(xù)和升華，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和思考，激發(fā)學(xué)生的探索熱情，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要方法。新課標(biāo)提出推動(dòng)學(xué)生提高科學(xué)素養(yǎng)，落實(shí)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。學(xué)生能夠從拓展性實(shí)驗(yàn)中得到學(xué)習(xí)內(nèi)容與知識(shí)面的拓展，發(fā)揮對(duì)科學(xué)課堂的積極影響，提高初中科學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：拓展性;實(shí)驗(yàn);初中科學(xué)

【中圖分類號(hào)】G642?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）26-0131-02

On the Practice and Exploration of Expanding Experiment in Junior High School Science

SHEN Guomei? （Hangzhou Xiaoshan District Ningwei Junior High School，china）

【Absrtact】 Expanding experiment is a method of coordinating scientific inquiry in junior high school science classroom. Expanding experiment plays an exploratory role in junior high school science classroom. It is an important method to cultivate students innovative spirit by continuing and sublimating classroom teaching，guiding students to explore and think，and stimulating students exploration enthusiasm. The new curriculum standard proposes to promote students to improve their scientific literacy and implement the cultivation of innovative spirit. Students can get the expansion of learning content and knowledge from the expansion experiment，play a positive impact on the science classroom，and improve the teaching quality of junior high school science classroom.

【Keywords】Expansibility;Experiment;Junior high school science

浙江省教育改革提出在義務(wù)教育階段開(kāi)展拓展性課程的相關(guān)意見(jiàn)，積極落實(shí)全面深化課程改革，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。初中科學(xué)在深化科學(xué)本質(zhì)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，提出拓展性實(shí)驗(yàn)的探究，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。課外拓展實(shí)驗(yàn)，能夠結(jié)合課本的內(nèi)容，在生活中進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)問(wèn)題的興趣，并且在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究與思考，在整個(gè)過(guò)程中學(xué)到有益的知識(shí)，并且拓展對(duì)自我的實(shí)踐能力認(rèn)知，提高興趣的探索。并且，拓展性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)概念與科學(xué)精神，懂得如何尊重科學(xué)和構(gòu)建科學(xué)的方法，樹(shù)立對(duì)科學(xué)正確的態(tài)度和觀念。

1. 現(xiàn)階段科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題

科學(xué)課程往往實(shí)踐性強(qiáng)，但容易受到課時(shí)、地域、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等方面的制約。而由于應(yīng)試型教育的大環(huán)境并未完全改變，因此目前的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往容易被忽視。在許多科學(xué)實(shí)驗(yàn)探索中，由于探究課的時(shí)間與空間問(wèn)題，無(wú)法按照原有的課程要求開(kāi)展大范圍的課程活動(dòng)，給予科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的時(shí)間是十分有限的，并且無(wú)論是學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室還是學(xué)校的戶外場(chǎng)地都無(wú)法滿足科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的要求，加上科學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)設(shè)備的要求較高，無(wú)法滿足教師教學(xué)的條件。在許多科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)缺乏探究的廣度和深度，教師僅僅在實(shí)驗(yàn)中的關(guān)鍵點(diǎn)上停留，并沒(méi)有向?qū)W生們輸出整個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過(guò)程，而對(duì)操作的規(guī)范性卻十分的嚴(yán)格，沒(méi)有真正意義上開(kāi)發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)進(jìn)行探索與思考的道路，無(wú)法真正地在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中提高學(xué)生的創(chuàng)新思維與拓展思維。

2. 拓展性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容

（1）以教材為基礎(chǔ)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行進(jìn)一步的延伸。

教材是課程教學(xué)的重點(diǎn)，承載著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，是教師課堂教學(xué)的主要依據(jù)。進(jìn)行拓展性實(shí)驗(yàn)必須要回歸教材，以教材中的典型實(shí)驗(yàn)或者事例為拓展的原型，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，通過(guò)尋找拓展性內(nèi)容與教材內(nèi)容的相似性與特殊性，在不同的思維方向上進(jìn)行必要的延伸和拓展。在往常的教材當(dāng)中，有許多探究實(shí)驗(yàn)具有深度探索的意義，而這一點(diǎn)往往由于其實(shí)驗(yàn)難度大與實(shí)現(xiàn)性較小而被忽略。因此在拓展性實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，應(yīng)該在原有實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，挖掘教材當(dāng)中的素材，對(duì)其中的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展，改變實(shí)驗(yàn)的目的與要求，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的實(shí)驗(yàn)課題。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不僅要注意操作的規(guī)范性，更要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與其原理進(jìn)行分析，參考基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的原有實(shí)驗(yàn)儀器，改變其中的某個(gè)元素，自己設(shè)計(jì)出新的實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與動(dòng)手能力。

例如，在浙教版七年級(jí)科學(xué)上冊(cè)課本《汽化與液化》、《熔化與凝固》、《升華與凝華》這三部分內(nèi)容中，教師可以利用課本中對(duì)海波進(jìn)行加熱的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中不斷改變水溫，探索海波在不同溫度下?tīng)顟B(tài)的變化，同時(shí)在對(duì)松香進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)也如此進(jìn)行。在這個(gè)環(huán)節(jié)中記錄好實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)，并做出精確的曲線圖。通過(guò)對(duì)海波與松香的熔化對(duì)比發(fā)現(xiàn)二者熔化的特點(diǎn)，分析對(duì)比晶體與非晶體的熔化與凝固特點(diǎn)。同時(shí)，在改變水溫的過(guò)程中，又能夠發(fā)現(xiàn)熱量是如何傳導(dǎo)，傳導(dǎo)的時(shí)間與熱量散失等的問(wèn)題，這些就是對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的拓展，激發(fā)學(xué)生的整體思維角度，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)每個(gè)步驟的原理都能夠清晰地理解，并且能夠掌握物體在不同角度的實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)。同樣，在探究汽化與液化的問(wèn)題時(shí)，以課本上探究液體蒸發(fā)快慢的影響因素為基礎(chǔ)，在利用酒精燈進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生可以得出液體蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素，但是僅僅一個(gè)實(shí)驗(yàn)無(wú)法加深學(xué)生對(duì)這幾個(gè)要素的理解，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生利用不同的實(shí)驗(yàn)道具，例如吹風(fēng)機(jī)、熱得快等生活中常用的物體進(jìn)行代替，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性，并且教師也可以在實(shí)驗(yàn)安全的范圍內(nèi)改變以水這一液體的實(shí)驗(yàn)要素，對(duì)不同的液體進(jìn)行探究，能夠使學(xué)生真正地理解液體蒸發(fā)快慢的影響因素。以上的方法能夠突破教材中的某些束縛，充分地發(fā)掘?qū)嶒?yàn)的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的探索興趣同時(shí)拓展學(xué)生的視野，有利于學(xué)生長(zhǎng)期的科學(xué)學(xué)習(xí)。