小學生寫作文： 從“愛寫”到“會寫”

李霞

可能很少有學生認識到，語文學習要培養的有四種能力，也就是聽說讀寫的能力。其中，聽與說的能力不僅在語文課堂上，而且在生活當中也能得到充分的培養;閱讀能力的養成則可以在語文課堂上，也可以在課外的閱讀中。也就是說在聽說讀寫四種能力里面，“寫”的能力培養挑戰性是最大的。這里所說的寫，既包括小學低年級的寫話，也包括高年級的寫作文。無論是寫短話還是寫長作文，本質上反映的就是一個人的寫作能力。著名哲學家培根曾經說，“寫作使人精確”。這是什么意思呢？意思就是說通過寫作，可以讓一個人的邏輯思維變得縝密，可以讓一個人的直覺思維變得準確。作為老師，所追求的當然是讓自己所教的學生能夠愛上寫作、擅長寫作;作為我們同學，也要努力讓自己的寫作能力強起來。那么對于同學們而言，能不能做到“愛寫”與“會寫”呢？

一、“愛寫”作文不是神話

對于每一個小學生而言，在語文學習中最害怕的可能就是寫作文了，用很多同學的話說“寫作文就跟‘榨油’一樣”，還有的學生會續上一句“關鍵自己還是一顆沒有油的豆”。雖然是一句戲語，但是也一定程度上反映了相當一部分學生害怕寫作文的心態。所以當老師提出要“愛寫”的時候，可能很多學生就認為這是一個神話。

作為老師理解學生在面對寫作的時候所面臨的挑戰，也知道同學們的所思所想。那為什么在這種情況下，老師還會說“‘愛寫’作文不是神話呢”？這是因為只要掌握了寫作的訣竅，那么寫作就不是一件難事。

“愛寫”的反面是“怕寫”，怕寫是因為“沒得寫”——不知道寫什么，或“不會寫”——不知道怎么寫。在這里老師想特別提醒學生：在寫作的過程當中，要特別注重對自己的評價。老師在評價學生的作文時，往往是根據考試得分需要來進行的;同學們評價自己作文的時候，更應當從自己的成長角度來評價，只要在作文的過程當中有一點進步，就要認同自己的進步，而且要給自己一個大大的“贊”，那就可以讓自己擁有一個良好的作文心態。

之所以首先就強調這一點，是因為老師觀察到好多學生怕寫作文，就是因為心態不對，看到作文就莫名其妙的怕。而事實上作文根本沒那么可怕，老師經常打的一個比方就是“寫作文就跟遇到陌生人時，跟陌生人交流一樣，只要找到話題，總能尋找到共同語言。而只要有的說，就肯定有的寫！”作為老師平常也跟很多作文寫得好的同學交流過，他們實際上就是這種心理。所以作為學生，要學會鼓勵自己，只要心態上邁過“怕寫”這道關，只要信心不滅，那寫好作文就有了一大半的希望。

值得一提的是，即使寫出不理想的作文，同學們也不要有想法，愛因斯坦還有一個丑陋的小板凳呢，我們偶爾寫個不理想的作文，也在情理當中。只要我們不放棄熱愛，能夠從中總結出新的寫作經驗，那就一樣是有價值的。

二、“會寫”作文需要技巧

“會寫”是鞏固“愛寫”成果的重要力量，好多學生也希望自己“會寫”作文。事實上，要想達到“會寫”作文的境界，是需要掌握技巧的。當然這個技巧也沒有那么神秘，其無非就三個詞：積累、聯系、運用。

寫作文的過程就是用語言表達自己內心想法的過程，語言就是一個工具，只有掌握好語言這個工具，才能奠定寫好作文的基礎。要想有扎實的語言基礎，唯一的選擇就是積累。所謂語言的積累，就是在日常的學習與生活當中，要注意判別好詞好句，然后將其記住。要特別注意的是，這里說的“判別”與“記住”不是形式化的，而是用腦用心的。判別生活中的好詞好句，要結合自己的語言特點，有的同學喜歡幽默的語言，那就到生活當中尋找幽默的廣告語或其他等;有的同學喜歡邏輯強的語言，那就要積累與邏輯相關的詞句……

記住這些好詞好句，不是用本子摘錄下來，不是積累在本子上，而是積累在自己的語言系統當中——判斷在不在自己的語言系統里，就看在一定的情境當中能否自然地調取出來，能否自然地運用。而這，就是強調的第二個要素——聯系。一個好詞好句總是反映生活中某一具體實際的，生活中的每一個實際的，尤其是美好的事物，總是可以用相應的語言來描述的，因此語言與生活事物的聯系，是“會寫”作文的前提。有了聯系之后，尤其是當語言積累到一定程度之后，會在心中自然產生一種表達的沖動，這實際上就是寫作的動機。在學習與生活當中要善于抓住這種動機，然后將其轉化為寫作的力量。于是在詞語積累與聯系的基礎上就轉入了應用的階段。

例如，有一個學生在課外閱讀的時候，讀到了這樣一句，“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”。他起初感覺到這句話讀起來非常順口，而且隱約感受到其中有一些深意。于是他就借助于工具書和網絡，并且向老師請教，知道了這句話是北宋大家張載的名言，還知道曾經被著名哲學家馮友蘭稱作“橫渠四句”，其所表達的是中國傳統文化中最具家國情懷的文化。

后來，在抗疫中涌現出鐘南山、陳薇、張伯禮等人，在聽到老師介紹這些人用精湛的科學、醫學知識，以崇高的人格，沖在了抗疫的最前線，保住了千家萬戶的生命安全。于是這個學生就很自然地想到這一句，于是在他的作文中就出現了這樣的一段：有一個西方的杰出政治家曾經評價中國，說“中國總是被他們最勇敢的人保護得很好”。經過這次抗疫，我發現鐘南山、陳薇、張伯禮等人，就是這種“最勇敢的人”。在這些人身上，我讀懂了“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”……

這樣一段話寫得非常感人，也非常切合實際。而之所以寫得這么好，就是因為這個同學此前有了豐富的積累，而且進行了精心的解讀，知曉其中的含義。所以他一旦遇到具體的環境，就能夠很自然地用這句話去描述實際的情境，于是學生所積累的語言與實際情境在作文的過程中就結合得恰到好處。作為老師，在日常的作文教學當中積累了很多這樣的案例，都能說明積累、聯系、運用是寫好作文的三個最基本的技巧。

三、“愛寫”與“會寫”相輔相成

對于學生來說，寫好作文離不開“愛寫”，寫也離不開“會寫”。愛寫是一個興趣與信心的問題，會寫是一個能力與技巧的問題。小學階段是培養作文興趣、形成寫作能力最重要的階段，同學們在這個階段一定要抓住機會，努力先讓自己愛上寫作，再讓自己學會寫作。

一般來說，愛寫是前提，會寫建立在愛寫的基礎之上，從愛寫到會寫，需要以寫作的動機和欲望作為銜接。作為老師，深知其中的銜接關系，那些作文寫得好的同學也常常說：“只要發現了好詞好句，就盼望著能在一個新的機會當中運用它”;“有時候對學習或生活有了感悟，也總想動筆把它寫下來”，這實際上就是寫作動機或者說寫作欲望。反過來如果能夠在寫作的過程當中獲得成就感，那也能反過來進一步激發一個人的寫作欲望，從而讓“愛寫”變得更加強烈。所以說，一個有著良好寫作狀態的學生，在“愛寫”與“會寫”之間，一定是一個相輔相成的關系。

總而言之，要寫好作文，需要從內心真正愛上寫作，需要在語言積累的基礎上加深生活體驗。在積累中聯系，在聯系中運用，堅持多積累、多體驗，堅持“我手寫我心”，那作文水平就一定能夠一步步得到提高。