探索高校思政課虛擬現(xiàn)實教學改革

■ 張 晨 李中華

3月6日，習近平總書記在看望參加全國政協(xié)十三屆四次會議的醫(yī)藥衛(wèi)生界、教育界委員并參加聯(lián)組會時，談到思政課這個課題，提出“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結(jié)合起來。”“大思政課”理念，強調(diào)的是思政課不僅應該在課堂上講，更應該在社會生活中來講，需要以改革創(chuàng)新為動力、結(jié)合社會大課堂、跟隨時代大發(fā)展、挖掘歷史文化資源。講好思政課不能簡單地照本宣科，而是用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，創(chuàng)新課堂教學，運用新媒體新技術(shù)讓教學工作活起來、運用思政“小課堂”與社會“大課堂”聯(lián)動，讓學生動起來。新時代的虛擬現(xiàn)實技術(shù)作為互聯(lián)網(wǎng)時代的產(chǎn)物，擁有構(gòu)想性、交互性和沉浸性三個基本特征，可以充分利用其特點及優(yōu)勢，貫徹“大思政課”理念，為高校思政課教學改革提供新思路。

一、“大思政課”背景下打造創(chuàng)新型思政課堂

要在教學過程中進行多樣化探索。習近平總書記指出，“教材給出的是教學的基本結(jié)論和簡要論述，要讓不同類型的學生都愛聽愛學、聽懂學會，需要做很多創(chuàng)造性工作。”思政課與其他專業(yè)課程的最大不同點就是具有一定的政治屬性，要在教學過程中通過多種方式實現(xiàn)教學目標。可視化虛擬現(xiàn)實場景所構(gòu)建的創(chuàng)新型課堂，可以讓學生在沉浸體驗中獲得對知識的直觀認識，既使課堂變得生動有趣，又保證了思政課的政治性，提高了學生對思政課的重視程度。

虛擬現(xiàn)實技術(shù)的運用可以輔助授課內(nèi)容貼近生活實際，并以多樣化形式呈現(xiàn)，在原有的案例教學法、實踐教學法、探究式教學法、協(xié)作學習法的基礎上，創(chuàng)新學生學習思政課的形式，虛擬現(xiàn)實與大數(shù)據(jù)技術(shù)相結(jié)合，可以根據(jù)學生的其他需求而定制個性化課程內(nèi)容，以便學生按照自己的節(jié)奏探索和學習思政課相關(guān)內(nèi)容，使教學過程更加多樣化，改變學生對于思政課學習浮于表面、被動接受的現(xiàn)象。虛擬現(xiàn)實將刺激更深層次的學習，因為學生們能夠主動探索、沉浸其中，將學習體驗從簡單的記憶轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M更深層次理解的學習體驗。

要在教學過程中有大視野。習近平總書記指出，“思政課教師的歷史視野中，要有5000多年中華文明史，要有500多年世界社會主義史，要有中國人民近代以來170多年斗爭史，要有中國共產(chǎn)黨近100年的奮斗史，要有中華人民共和國70年的發(fā)展史，要有改革開放40多年的實踐史，要有新時代中國特色社會主義發(fā)生的歷史性變革、取得的歷史性成就，通過生動、深入、具體的縱橫比較，把一些道理講明白、講清楚”。

一方面，要堅持以學生為中心，加大對學生的認知規(guī)律和接受特點的研究，發(fā)揮學生的主導作用。虛擬現(xiàn)實學習環(huán)境強調(diào)要堅持“以學生為中心”的教學理念，人機交互的應用實現(xiàn)其融入到學校的傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)中，教師積極開發(fā)學生潛能，利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)本身具有的特點，提高學生上思政課的積極性，在設計思政課教學內(nèi)容中，需要教師及時更新教學內(nèi)容、加強教學設計、開展教學活動，增加學生學習樂趣。

另一方面，“歷史是最好的老師”，中華民族幾千年來形成了博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，我們黨帶領人民在革命、建設、改革過程中鍛造的革命文化和社會主義先進文化，為思政課建設提供了深厚力量。但就現(xiàn)實情況而言，浮于紙面的故事只能吸引學生一時的注意力、展覽館里的文物也是有限且珍貴。在虛擬現(xiàn)實中包含的對象相對來說是無限的，可以對現(xiàn)實中的有限資源進行獲取，比如進行主題式的紅色資源虛擬現(xiàn)實平臺建設，基于虛擬現(xiàn)實的移動學習平臺建設將“紅色教育”主題數(shù)字博物館建設，以及對歷史文物的紅色資源和革命斗爭故事，進行模擬或者還原虛擬場景，讓學生近距離接觸平時在展館中的紅色文物，感受紅色文化。

二、“大思政課”背景下深化沉浸式教學體驗

要把大思政課與現(xiàn)實相結(jié)合。習近平總書記強調(diào)，“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結(jié)合起來。上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的。”馬克思主義是在實踐中形成和不斷發(fā)展的，把思政課堂同社會課堂結(jié)合起來。目前，思政課的實踐教學方式主要有：參觀紅色紀念館、進社區(qū)、三下鄉(xiāng)等實踐活動，這類實踐方式存在受區(qū)域限制、無法覆蓋全體學生等問題。隨著當代計算機技術(shù)、通信技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的深度發(fā)展與融合，人類的實踐活動也從物理空間擴展到虛擬空間。因此，虛擬實踐是科學信息技術(shù)發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物。虛擬現(xiàn)實的模擬性能夠完成思政課堂中不可行或太危險而無法進行的活動，無論是2D簡單人機交互還是3D全景沉浸互動問答都是對線下實踐教“學”、網(wǎng)絡實踐教“學”手段的豐富，虛實相結(jié)合的教學模式是對線下理論教學與線上實踐教學混合式教學模式的補充，不僅使學生在參與虛擬實踐中提高對思政理論的認知和感受，同時教師通過大數(shù)據(jù)測試結(jié)果采集反饋信息，依據(jù)學生的成績進行量化統(tǒng)計分析，從而實現(xiàn)及時反饋、指導調(diào)整，才能更好地融合進思政課教學中。

要堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一。思政課的教學與實踐對幫助學生了解社會、增長才干、培養(yǎng)品德以及深化對馬克思主義理論的科學認識,發(fā)揮著不可替代的重要作用。虛擬現(xiàn)實技術(shù)以信息技術(shù)為支撐，能夠?qū)?shù)據(jù)以非量化的、直觀的形式呈現(xiàn)給學生，它的運用可以將理論知識的呈現(xiàn)與思政教學的實踐契合，構(gòu)建虛擬場景進行虛擬實踐十分重要。通過虛擬場景及互動體驗，可以將愛國主義、社會主義核心價值觀等理論知識融入相關(guān)產(chǎn)品中，使學生可以通過交互、模擬方式達到理性認識和感性認識的目的，讓學生感悟家國情懷、仁愛情懷，真正“讓思政課成為一門有溫度的課”。

三、善用“大思政課”的著力點

積極面對新挑戰(zhàn)。“大思政課”背景下，虛擬現(xiàn)實技術(shù)作為社會時代的產(chǎn)物，在與傳統(tǒng)課堂的銜接過程中教育工作者面對具體的教學情境時也無規(guī)律可循，無論是教學環(huán)境還是教學時空都在向“虛擬化”轉(zhuǎn)變，這需要教育工作者在實際教學中開展長期的效果測試、監(jiān)測與評估，掌握數(shù)據(jù)規(guī)律,并根據(jù)評價結(jié)果改進基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的學習環(huán)境和教學設計各個環(huán)節(jié)，為學生創(chuàng)建個性化學習環(huán)境，增強思政課實踐教學的實效性，發(fā)揮學生的主體性，有效解決思政課實踐教學中存在內(nèi)容與形式不匹配的問題。

同時，在利用其服務教學活動中，思政課教師也需要熟練掌握虛擬現(xiàn)實技術(shù)操作方法，并且教師需要改變傳統(tǒng)的備課方式，將教材中的理論知識結(jié)合虛擬現(xiàn)實技術(shù)開展課堂教學活動。這是一場思政課教學方式的變革，教師需要提升自己的能力，面對新事物，需要盡快構(gòu)建自己的知識體系，更好地引導學生獨立思考問題，學生也需要提升思辨能力才能打好思政課變革的“組合拳”。

有效提升新境界。當今虛擬現(xiàn)實技術(shù)與課程結(jié)合的形式多為眼球追蹤、語音識別、手勢追蹤技術(shù)等，在針對應用于思政課教學的過程中，一些學校也利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)研發(fā)APP或者設計虛擬場景“重走長征路”等教學設計，但高校在運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)推動教學方法改革創(chuàng)新的過程中還普遍存在對價值認知不夠明確、缺乏專業(yè)指導人才、缺少經(jīng)費成本投入、缺失實驗平臺等問題。針對這些問題，高校必須樹立問題導向，加速價值觀念轉(zhuǎn)變、加強相關(guān)人才隊伍建設、加大專項經(jīng)費投入和加快實驗平臺建設，需要研究者更加充分地挖掘豐富的教學資源。

世界正處于百年未有之大變局，我國在“兩個一百年”的歷史交匯期，應該充分將建黨百年的歷史文化資源、紅色基因、革命血脈進行提煉轉(zhuǎn)化，拓展思政課內(nèi)容，創(chuàng)建“大思政課”新格局，將思政課堂與社會現(xiàn)實相融合、與時代場景相關(guān)聯(lián)，進一步貫徹落實習近平總書記“大思政課”重要指示精神，積極推動思政課同虛擬現(xiàn)實技術(shù)高度融合，推動新形勢下思政課高質(zhì)量發(fā)展。