法國(guó)繪本童書為什么受歡迎

余軼

近年來(lái)，隨著我國(guó)引進(jìn)繪本童書產(chǎn)品不斷豐富，國(guó)內(nèi)讀者對(duì)法語(yǔ)繪本的了解程度和喜愛度都在不斷上升，市場(chǎng)上涌現(xiàn)出暢銷百萬(wàn)冊(cè)以上的法語(yǔ)繪本童書。法語(yǔ)繪本童書走紅市場(chǎng)的原因何在？筆者從事出版與翻譯工作十余年，結(jié)合自身從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這個(gè)問(wèn)題加以分析，以期為廣大讀者、中國(guó)兒童繪本創(chuàng)作者和編輯提供選擇繪本或創(chuàng)作繪本的思路。

兒童視角

好的繪本童書，不只是家長(zhǎng)喜歡，一定是孩子自己喜歡的。好的繪本創(chuàng)作，是站在兒童的立場(chǎng)上，從兒童的視角去完成創(chuàng)作。其中包括：

包容孩子的行為。孩子是天生的冒險(xiǎn)家，尤其是在幼齡時(shí)期，孩子受情緒腦的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于理智腦，每個(gè)孩子都有過(guò)或大或小的“出格”行為。如果繪本能理解孩子的動(dòng)機(jī)、捕捉孩子的情緒、包容孩子的行為，把孩子自發(fā)的情緒與行為看作再正常不過(guò)的事，孩子就會(huì)覺得在繪本世界中被認(rèn)可和接納，從而得到極大的心理慰藉。如在繪本《爸爸的歌聲》（本杰明·肖著，海豚出版社）中，熊寶寶為了追逐一只小蜜蜂而離家出走，害得熊爸爸苦苦尋覓，意外闖入劇院，被迫在眾目睽睽之下的舞臺(tái)中央獻(xiàn)歌一曲。尷尬不已的熊爸爸當(dāng)時(shí)心想：等找到那臭小子，一定要給他點(diǎn)顏色瞧瞧！但是，當(dāng)他最終找到熊寶寶，繼而來(lái)到熊寶寶尋著小蜜蜂而發(fā)現(xiàn)的劇院頂樓蜂巢邊時(shí)，卻給了孩子大大的贊賞。試想，孩子的“小頑皮”給爸爸制造了“大麻煩”，爸爸非但沒有批評(píng)孩子的冒險(xiǎn)行為，反而為孩子的意外發(fā)現(xiàn)而表?yè)P(yáng)他、感謝他，讓孩子覺得自己給大人幫了一個(gè)大忙，有了“我很了不起”的感覺，哪個(gè)孩子不喜歡這樣的情緒體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

符合孩子的語(yǔ)言。低齡的孩子喜歡語(yǔ)言的重復(fù)，這對(duì)他們而言是一種好玩的文字游戲，也是他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累詞匯的有效方式。在“卡蜜兒”系列《我是一個(gè)粉刷匠》（雅克·杜昆尼著，江西美術(shù)出版社）一冊(cè)中，作者就運(yùn)用了重復(fù)的語(yǔ)言，整本書的大部分文字由“方位詞+刷”組成（“里面刷、外面刷、前面刷、后面刷、上面刷、下面刷”……）。最后，卡蜜兒好不容易刷完房子去洗澡，又開始了新一輪的“前洗洗、后洗洗、上洗洗、下洗洗……”。簡(jiǎn)潔的詞匯，簡(jiǎn)單的變換，不斷的重復(fù)，繪本文字就像一首朗朗上口的童謠，充滿韻律，趣味盎然，孩子自然愿意反復(fù)閱讀。

貼近孩子的生活。孩子并非縮小版的成人，他們的世界與成人世界大不相同。孩子的日常生活方式，理應(yīng)得到尊重。這一點(diǎn)，在系列繪本《阿波林的小世界》（阿爾麥利·摩德利繪，狄迪爾·杜爾海森著，海燕出版社）中得到完美體現(xiàn)。阿波林是一個(gè)兩歲左右的小女孩，喜歡兩歲女孩普遍喜歡的游戲，比如過(guò)家家。她給自己的小玩偶穿衣、喂飯、換尿布，在小玩偶不聽話時(shí)威嚴(yán)地責(zé)備它幾句，又在小玩偶情緒低落時(shí)寬容地抱抱它，給它安慰，儼然一副小大人的模樣。繪本把孩子玩過(guò)家家時(shí)的心理和行為刻畫得惟妙惟肖。這種過(guò)家家游戲，也許全世界的小朋友都熟稔于心。繪本越是貼近孩子生活，代入感就越強(qiáng)，讓孩子們讀來(lái)倍感親切，仿佛自己就是書中的主角。

尊重孩子的特點(diǎn)。繪本有娛樂(lè)功能，也有教育功能。不少家長(zhǎng)喜歡給孩子買學(xué)習(xí)型繪本，希望孩子通過(guò)閱讀獲得識(shí)字、認(rèn)數(shù)、計(jì)算等技能。法國(guó)的學(xué)習(xí)型繪本非常注重結(jié)合孩子在當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)在玩中學(xué)，想方設(shè)法帶動(dòng)孩子參與體驗(yàn)，在實(shí)操過(guò)程中啟發(fā)思維。以繪本《點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)》（埃爾維·杜萊著，海豚出版社）為例，該書通過(guò)巧妙的構(gòu)思和頁(yè)面設(shè)計(jì)，用文字提示孩子操作，用畫面呈現(xiàn)操作結(jié)果，形成人與書的密切互動(dòng)，一步步帶領(lǐng)孩子去發(fā)現(xiàn)書中的小驚喜，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和趣味性交還給孩子。閱讀繪本《點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)》，既鍛煉了孩子的觀察能力、空間思維和計(jì)算能力，又增添了游戲樂(lè)趣，吸引孩子一讀再讀。

一本孩子愿意反復(fù)讀的繪本，就是好繪本。

大膽想象

想象力是創(chuàng)造力的源泉，而創(chuàng)造力恰恰是最高階的學(xué)習(xí)能力，也是推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步的巨大動(dòng)力。催生和保護(hù)孩子的想象力，具有毋庸置疑的重要意義。法國(guó)繪本尤其注重對(duì)孩子想象力的培養(yǎng)，繪本創(chuàng)作過(guò)程，也是創(chuàng)作者天馬行空、發(fā)揮想象的過(guò)程。正如百萬(wàn)級(jí)暢銷繪本“卡蜜兒”系列作者雅克·杜克諾在《寫給中國(guó)小朋友》序言中所言：“每當(dāng)我想寫個(gè)故事的時(shí)候，總是卡蜜兒帶領(lǐng)著我，按照她喜歡的方式去書寫！”繪本創(chuàng)作者發(fā)揮想象力的常見手段有：

突破日常。在孩子們熟知的日常行為或現(xiàn)象上做延伸，突破固有限制。例如，在《卡蜜兒當(dāng)老師》（雅克·杜昆尼著，湖南美術(shù)出版社）一冊(cè)中，卡蜜兒帶領(lǐng)孩子們畫畫——這是孩子們?cè)偈煜げ贿^(guò)的日常行為，畫筆下的小人兒居然活了過(guò)來(lái)，紛紛跳下畫紙，陪伴孩子們聽故事、玩游戲、做運(yùn)動(dòng)、開音樂(lè)演奏會(huì)！能擁有自己親手創(chuàng)作的玩伴，這種感覺可真好！孩子們放學(xué)后，這些小人兒又乖乖回到各自的畫紙上，靜靜等待第二天的到來(lái)。作者用豐富的想象力，讓普通校園變成了魔法世界，使孩子們對(duì)上學(xué)多了一份期待。

幽默反轉(zhuǎn)。孩子們?cè)陂喿x繪本時(shí)，會(huì)依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和邏輯推理，推測(cè)故事情節(jié)走向。但是，以提升孩子想象力為目的，作者會(huì)特意筆鋒一轉(zhuǎn)，在情節(jié)設(shè)置上出其不意，讓孩子們?cè)陂_懷大笑的同時(shí)，領(lǐng)悟反轉(zhuǎn)帶來(lái)的神奇效果。如在“卡蜜兒”系列《哎呀！大魚咬鉤了！》（雅克·杜昆尼著，江西美術(shù)出版社）一冊(cè)中，卡蜜兒的三個(gè)小寶寶都釣到了魚，只有卡蜜兒不但一無(wú)所獲，還被一條大魚拖下水，渾身透濕、狼狽不已。孩子們把各自釣到的魚烤得香噴噴的，邀請(qǐng)卡蜜兒共享。卡蜜兒手執(zhí)釣竿，搖頭拒絕。小讀者會(huì)以為卡蜜兒是因?yàn)椴环猓€在執(zhí)著地釣魚。可畫面一轉(zhuǎn)，只見他的釣竿盡頭挑著一只濕噠噠的鞋子，就在火堆上方。原來(lái)，卡蜜兒不是在釣魚，而是在烤鞋子呢！讀到這，小讀者往往會(huì)捧腹大笑。幽默反轉(zhuǎn)，也是想象力跳脫的表現(xiàn)手段。

巧妙組合。將孩子所熟知的、但不太可能在同一情境下出現(xiàn)的事物，巧妙組合于同一個(gè)繪本故事中，也是激發(fā)孩子想象力的好方法。例如，“卡蜜兒”系列《這就是喜馬拉雅山》（雅克·杜昆尼著，江西美術(shù)出版社）一書中，卡蜜兒冒著生命危險(xiǎn)，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，終于登上喜馬拉雅山。登頂后，她發(fā)誓再也不爬喜馬拉雅山了——小命要緊！然而，在下山過(guò)程中，卡蜜兒意外體驗(yàn)到從高處快速滑落的刺激感，于是把先前的誓言拋到九霄云外，剛到山腳便興沖沖的宣布“再爬一次”，頑童之態(tài)躍然紙上！“高山”和“滑梯”，都是孩子熟知的事物，但很少在同一情境下出現(xiàn)。繪本作者從“暢快感”上找到靈感，將“高山”與“滑梯”巧妙結(jié)合，既打開了故事局面，也打開了孩子的想象空間。

順勢(shì)而為。每個(gè)孩子心中都保有一份童真，對(duì)生命充滿敬畏，對(duì)生活心懷善意。作者如果能在繪本創(chuàng)作中順應(yīng)這份童真，促成孩子的心愿，也能開創(chuàng)不一樣的想象空間。在《卡蜜兒聽鯨魚唱歌》（雅克·杜昆尼著，湖南美術(shù)出版社）一書中，卡蜜兒劃著小船來(lái)到大海上，想聽鯨魚唱歌，卻意外發(fā)現(xiàn)鯨魚的噴氣孔被油污覆蓋，無(wú)法呼吸，生命垂危！從孩子善良的本性出發(fā)，作者筆下的卡蜜兒立刻向鯨魚施以援手！它用船槳和抹布做成“棉簽”，清理鯨魚的“鼻孔”，再為鯨魚“刷牙”，繼而進(jìn)入鯨魚體內(nèi)，為它“打掃”肚子。等忙完這一切，卡蜜兒累得睡著了，鯨魚便帶著肚子里的卡蜜兒潛入深海，為它溫柔淺唱。這種想象構(gòu)思，是從孩子的善良心性出發(fā)，順其自然，允許看似不可能的事情在繪本世界中發(fā)生。孩子們自然能從想象中獲得滿足，潛移默化地學(xué)會(huì)這種能讓他們獲得滿足感的想象方式。

生活哲思

生活哲思不是成人的專利。一個(gè)小小的人兒，除了已經(jīng)完整具備各類情緒體驗(yàn)，還會(huì)自發(fā)思考、探索人生，向成人提出許多充滿哲學(xué)意味的“大問(wèn)題”（很多成人都曾被孩子提出的“終極之問(wèn)”難倒過(guò)）。法國(guó)繪本對(duì)“大問(wèn)題”不回避，而是以孩子能接受的方式，啟發(fā)他們的生活哲思，幫助他們理解諸如生死、戰(zhàn)爭(zhēng)、成長(zhǎng)、愛等嚴(yán)肅命題。

談?wù)摗皯?zhàn)爭(zhēng)”的繪本如《花園內(nèi)外》（基婭拉·梅扎拉瑪著，雷吉·勒容克繪，四川美術(shù)出版社），講述的是一個(gè)小女孩隨外交官父親移居伊朗的故事。小女孩生活在外交官邸中，那是一個(gè)名副其實(shí)的大花園，高高的圍墻將她家與不遠(yuǎn)處的戰(zhàn)火隔絕開來(lái)。有一天，她發(fā)現(xiàn)花園里來(lái)了一個(gè)翻墻而入的不速之客——一名普通的伊朗男孩。兩個(gè)出身不同、語(yǔ)言不通的孩子成了好朋友，在動(dòng)蕩的歲月締結(jié)了穩(wěn)固的友誼。繪本的故事情節(jié)巧妙切換于花園“里”“外”之間，實(shí)際上就是切換于“和平”與“戰(zhàn)爭(zhēng)”之間，通過(guò)小女孩的親身經(jīng)歷，為孩子展現(xiàn)出槍炮的無(wú)情，也展現(xiàn)出無(wú)法被槍炮粉碎的勇氣與友情。從未親歷戰(zhàn)火的孩子，得以明辨什么是“野蠻”，什么是“文明”。

又如《大人有事瞞著我》（梅蘭妮·弗洛瑞安著，吉林教育出版社），談?wù)摰膭t是“死亡”這一話題。小女孩發(fā)現(xiàn)爸爸、媽媽和外公變得與往常不太一樣，好像有什么事瞞著她。與她最貼心的外婆也很久沒有露面了。雖然沒有任何人為此向她解釋，但她幼小的心靈卻分明感受到了什么。于是，她用內(nèi)心獨(dú)白的方式回憶與外婆相處的美好時(shí)光，又自顧自地躺在地上，閉上眼睛，大膽猜測(cè)：“死的感覺，大概就跟睡著了一樣吧？”最后，小女孩悄悄畫了一幅畫。畫面上，外婆安詳?shù)乃恕Ｋ堰@幅畫送給媽媽，治愈了媽媽的憂傷。大人以為小孩不懂事，刻意對(duì)她隱瞞親人死亡的事實(shí)。沒想到，孩子本能地接納了親人的離世，最終反而給予大人最溫暖的慰藉。繪本用這種方式與孩子談生死，是非常容易被孩子理解的。

再如，《馬里奧的奇妙旅行》（西蒙娜·巴勒斯塔著，安東妮·德普雷茲繪，吉林教育出版社）一書，談?wù)摰膭t是“成長(zhǎng)”這個(gè)話題。在大人的多番催促下，男孩馬里奧登上一輛名為“人生號(hào)”的列車。他在列車上遇見不茍言笑的檢票員，還有一些面無(wú)表情、按部就班操縱列車機(jī)器的人。馬里奧也被要求加入干活者的行列，“不老實(shí)干活，就別想到達(dá)終點(diǎn)”便是他收到的訓(xùn)誡。幸運(yùn)的是，馬里奧童年美夢(mèng)中的小人兒飛到他身邊，帶他逃離了這輛枯燥無(wú)趣的列車。在經(jīng)歷了一番奇特冒險(xiǎn)之后，馬里奧順利到達(dá)終點(diǎn)。故事把“成長(zhǎng)”比喻成一段旅程，讓孩子直觀感受“按部就班的列車”和“馬里奧的奇妙旅程”兩種不同的前行方式，其實(shí)是給孩子一段留白，一種選擇，將孩子從成長(zhǎng)壓力中釋放出來(lái)，看見人生的多種可能。

將大命題化為小故事，讓孩子在閱讀過(guò)程中，對(duì)深?yuàn)W的命題產(chǎn)生直觀的體驗(yàn)，這便是繪本的魅力所在。

藝術(shù)畫面

畫面之于繪本的重要性不言而喻。畫面是文字的補(bǔ)充，有輔助情節(jié)推進(jìn)的功能。同時(shí)，畫面本身也是獨(dú)立的藝術(shù)作品，能傳遞信息、渲染氣氛、抒發(fā)感情。很多沒有文字、只有圖畫的繪本，不失為完整、優(yōu)秀的作品。對(duì)于讀圖能力遠(yuǎn)勝于讀字能力的兒童而言，繪本畫面顯得尤為重要。法國(guó)繪本創(chuàng)作者非常重視畫面呈現(xiàn)形式，在追求圖文完美結(jié)合的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)畫面的個(gè)性化和藝術(shù)感。

有的繪本畫風(fēng)唯美。例如《無(wú)字書》（讓-馬利·赫比亞著，瑪麗·德邦繪，印刷工業(yè)出版社）：仆人曼迪亞為王公蘇卡獻(xiàn)上了一本無(wú)字書，用一張張空白的書頁(yè)，向王公描述大自然的隱秘之美。《無(wú)字書》的繪圖充滿濃郁的異域氣息，營(yíng)造出一個(gè)神秘而夢(mèng)幻的世界。繪者用唯美的色調(diào)，為書中所呈現(xiàn)的自然景觀賦予了新的生命與內(nèi)涵，使得每一幅畫面都具有強(qiáng)烈的視覺沖擊力，帶給小讀者美的閱讀享受。

有的繪本畫面完整細(xì)致，圖文高度協(xié)同。如在《小熊的海島之旅》（本杰明·肖著，海豚出版社）一書中，先是用文字說(shuō)明：由于天降大雪，熊爸爸和熊寶寶不得不離開歌劇院頂樓，去尋找一個(gè)新的住所。與文字相配的圖畫上，有許多高高低低、堆滿積雪的屋頂，上面留下一串串腳印。細(xì)心的孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些腳印里藏有許多信息：一開始，畫面上只有熊爸爸的腳印，這說(shuō)明熊爸爸先是抱著熊寶寶走;繼續(xù)看，腳印由一行變成了兩行，這一定是小熊不愿意錯(cuò)過(guò)踏雪的好機(jī)會(huì)，于是掙脫熊爸爸的懷抱，自己走;緊接著，兩行腳印分別通往不同的方向——糟糕，父子倆該不會(huì)是走散了吧？再往后，屋頂上多了一個(gè)大大的圓形“腳印”！小讀者稍加想象便會(huì)明白，這是熊爸爸不小心在雪中摔了一個(gè)屁滾墩兒！正是因?yàn)榧?xì)致入微，這些靜止的畫面，才會(huì)讓孩子頭腦中產(chǎn)生動(dòng)態(tài)的鏡頭感，以欣賞者的身份參與并完善了繪本創(chuàng)作過(guò)程。

有的繪本畫面簡(jiǎn)潔大膽，張揚(yáng)個(gè)性。如繪本《家有家規(guī)》（勞倫斯·薩隆、埃瑪努埃勒·屈埃夫著，吉勒·拉帕波爾繪，海豚出版社）中，有一句是“我不能老想著把后媽趕走，下一個(gè)可能更讓人難以忍受”。配圖是一個(gè)小男孩站在一雙超級(jí)大的高跟鞋上，正往鞋子里撒尿（如圖）！這與我們平時(shí)常見的規(guī)則類圖書的配圖太不一樣了！如此大膽的畫面，讓孩子的天性得到釋放，情緒得到重視，而不是一味的限制與壓抑。書中用文字強(qiáng)調(diào)規(guī)則與約束，用畫面提供釋放與輕松，一張一弛，張弛有道，自然能取得更好的教育效果。

法國(guó)繪本童書能得到中國(guó)乃至全世界小朋友的青睞，是因?yàn)樵谛⌒〉臅?yè)之間，蘊(yùn)藏了大大的奧秘！繪本空間，不但是小讀者的成長(zhǎng)空間，也是繪本創(chuàng)作者、繪本編輯施展拳腳、大顯身手的空間。在國(guó)際交流頻繁、共享資源豐富的今天，一定會(huì)有越來(lái)越多的父母愿意為孩子捧讀一本法國(guó)繪本;一定會(huì)有越來(lái)越多的中國(guó)繪本作家和編輯，愿意借鑒法國(guó)繪本創(chuàng)作的優(yōu)秀做法，結(jié)合深厚的中華文化，創(chuàng)造出更多真正受小讀者喜愛的原創(chuàng)繪本圖書。如果您想要了解更多優(yōu)秀的法國(guó)繪本作品，可以關(guān)注法國(guó)PrixSorcières（女巫獎(jiǎng)）、PrixLImmortel（不朽獎(jiǎng)）、PrixdeTreize（十三獎(jiǎng)）、Prixdepépite（金豆獎(jiǎng)）等權(quán)威獎(jiǎng)項(xiàng)的獲獎(jiǎng)作品;也可以瀏覽法國(guó)AlbinMichel、DidierJeunesse，L'écoledesloisirs，MeMo，Hélium，PocketJeunesse，Bayard，F(xiàn)lammarion，Seuil等優(yōu)質(zhì)童書出版商的官網(wǎng)，獲取最新法國(guó)繪本童書出版信息。當(dāng)然，您也可以通過(guò)版權(quán)代理機(jī)構(gòu)獲得法國(guó)繪本童書的中文出版權(quán)，除了“博達(dá)”“大蘋果”等大型版權(quán)代理機(jī)構(gòu)以外，“武娟五本書書訊”“張曄版權(quán)工作室”等也都是挖掘優(yōu)質(zhì)法語(yǔ)繪本童書的不錯(cuò)選擇。希望有更多孩子能從優(yōu)質(zhì)繪本中獲得豐富的精神食糧，度過(guò)歡樂(lè)的童年！

作者單位：中南傳媒國(guó)際部