加強思想政治教育效果的即時性評價研究

■ 孫 鵬

隨著大數據、人工智能等高科技迅猛發展，信息交互速度更快，基層官兵思維方式和行動方式同過去相比有了很大不同。習近平主席強調，“時代變了，對象變了，教育必須跟著變。要用信任的眼光、欣賞的眼光、發展的眼光看待基層官兵，探索構建新時代思想政治教育體系，提高教育針對性和實效性。”我們要準確把握時代、對象之變，就要能即時地開展教育評價檢驗成效，果斷調整教育計劃，優化教育內容，改進教育方式，確保做到凝心聚氣、鑄魂育人。

一、思想政治教育即時性評價內涵分析

（一）思想政治教育即時性評價的內涵

思想政治教育，是黨在軍隊中鑄魂育人的工作，是黨對軍隊實施思想政治領導的基本途徑。《軍隊思想政治教育規定》強調形式方法“應當從實際效果出發”，檢查考評注重“提高思想政治教育質效”等。教育效果是思想政治教育出發點和落腳點，教育組織、開展、考評都應緊緊圍繞效果實施，效果評價是思想政治教育評價重要內容。

毛主席曾說過：“隊伍經常是不大整齊的，所以就要常常喊看齊，向左看齊，向右看齊，向中間看齊。看齊是原則，有偏差是實際生活，有了偏差，就喊看齊。”由此可見，官兵思想始終是動態的，看齊其實就是思想政治工作，而思想政治教育就是保持隊伍始終看齊追隨的重要舉措。同理，即時性評價在教育活動中起到保持“向右看齊”作用，即時性評價能夠做到實時檢驗教育實效性和時代性，總結講評上一階段成果，作為指導下一階段調整教育方案的依據。評價即時性，能夠保持思想政治教育始終朝著正確的方向開展。

（二）即時性評價主要內容

思想政治教育是部隊政治工作重要內容，也是部隊管理和建設的重要手段，所以軍隊思想政治教育評價是一個管理學范疇問題，是把軍隊思想政治教育的結果和收益與某種標準進行比較所得出的結論。

從評價對象看，思想政治教育，對官兵思想、觀念的改造，精神層面成果一般難于衡量，而觀念引發物質上的成果，具外顯性，易于量化。因此，思想政治教育即時性評價，應當圍繞官兵獲得感進行考量，主要考量官兵思想政治教育效能內化和實踐程度。此外，評價對象還應包括對教育者素質評價，即對教育實施者能力素質評價。

根據評價主體不同，評價可分為教育者自評、官兵評價、上級評價與專家評價。評價一般采取調查評估式或檢查考核方法。調查評估，往往采取問卷訪談相結合方式，了解教育情況，但往往受樣本局限、主觀因素等影響，容易出現評價不公正現象。檢查考核方式，往往通過明確考核指標，進行對照檢查方式進行評估，數據通常具可比性，但容易造成評價機械、結論片面問題。

二、實施思想政治教育即時性評價必要性

（一）即時性評價是思想政治教育活動發展一般規律的客觀要求

教育無法一勞永逸，只有進行時，沒有完成時。隨著外部形勢變化，教育內容不斷豐富，教授理論知識需要不斷更新，才能適應實踐，指導實踐。官兵思想不斷變化，使其思想狀況始終具動態性，決定教育是一個長期過程。針對個體官兵思維活動，要隨時調整教育思路。有些官兵可能今天相信，明天又懷疑、茫然，需要不斷糾偏、正向引導，這樣才能實現教育成效。隨著科技水平進步，官兵接受知識渠道和途徑變化，教育形式和手段需要不斷更新，才能吸引官兵。為確保教育始終得法，就需要建立科學完善的評價體系，及時、準確評價階段性教育活動，反饋教育成效，進一步指導教育活動不斷加強和改進。因此，即時性評價是符合教育活動一般規律的重要舉措，是思想政治教育體系的必要組成部分，在整個思想政治教育過程中占有重要地位。

（二）即時性評價是突破建設發展瓶頸、提升管理水平的客觀要求

從管理學效益評價角度看，當前基層部隊思想政治教育“投入”與“效益”不成比例。究其原因有很多方面，最主要就是現行評價機制無法適應部隊思想政治教育形勢需要。一是評價的頻率不高。依靠上級評價較多，自我評價較少。通常在上級檢查、年終考核等時機進行，不能即時反饋效果，及時調整教育方案。二是評價指標不成體系。考查過程和內容多，檢驗教育成效少。主要采取查閱臺賬方式，檢查教育活動是否開展，官兵學習筆記有無漏項等。三是評價結果不夠客觀。往往以偏概全，存在“一俊遮百丑”和“一丑遮百俊”現象。

（三）當前不完善的評價機制影響了教育成效

不完善的評價機制還會影響教育效果本身。一方面會造成“五多”。由于缺乏科學的評價體系，各級對學習效果無法準確衡量。在一些重要會議精神的傳達學習過程中，層層提要求，明確要求在黨委（支部）、中心組、黨小組、政治教育等會議上均有所體現，限制基層自主抓教育的空間。過多本簿的登記，增加了基層官兵負擔，影響了思想政治教育效果。另一方面，基層在“迎考式”思維驅動下，容易搞“應付式”教育，抓教育“一陣緊、一陣松”，由實轉虛，甚至形式化。教育念文件、走過場，打動人心的好教育不多。不區分教育對象、層級，采取一攬子教育，把要求黨員干部的學習內容，也要求普通官兵去掌握。官兵忙于補筆記，沉下心來思考理解的次數不多，對教育認同感降低。

總之，軍隊思想政治教育評價牽動著思想政治工作全局，是一個宏大而復雜的系統工程，是一項緊迫而現實的艱巨任務，同時也是一個永無止境的實踐探索過程。

三、探索構建即時性評價的運行機制

（一）重樹評價理念

首先，要摒棄教育萬能論，不能希望通過教育解決所有問題，但不可否認，教育能起到改變認知，引導行為的作用。其次，要正確看待評價結果。簡單苛求滿分的評價標準，不符合教育客觀規律。因個別官兵對應知應會不能完全熟背，而否定該單位教育全局，顯然不合理。試想應試教育階段專業教師尚且很難保證每名受教育者都能全部滿分，基層政治干部不是專業教師，官兵文化層次有差異，對知識接受程度有不同，簡單粗暴的計分方式顯然不合理。況且熟背理論并不等同于理解掌握。因此，科學的評價應當有全面的、具代表性的衡量因子，能夠客觀、真實地反映教育活動的方方面面；有適當彈性的評分標準，區分類似及格、良好、優秀不同檔次，同時要有一定的容錯空間，要求確保及格，力爭優秀；具有實踐指導價值，評價最終目的是指導教育實踐，增強針對性和實效性。再次，要堅持實事求是。要將評價活動貫穿教育各階段，做到實時反映教育活動的變量，化變量為增量，提升教育實效。由于評價結論具時效性，所以要發揮評價即時性優勢，及時總結分析，果斷調整。

（二）科學實施評價

首先，要選準評價時機，做到“三個緊貼”。一是緊貼任務需要，任務前評價，評估遂行任務能力。任務中，圍繞提升思想政治教育對戰斗力貢獻率開展評價。任務后，總結經驗，擴大成果。二是緊貼官兵需要，官兵往往不會主動提需求，評價過程也是調研過程，要根據官兵需求，針對性列出教育菜單，供官兵自主選擇。三是緊貼思想工作。思想政治教育要奔著官兵現實問題和活思想去。只有針對官兵思想癥結開展教育，才能事半功倍。其次，要加強評估信息化建設。隨著智能手機使用在軍營逐步放開，軍網建設不斷完善，官兵接觸網絡機會越來越多。學習強國、學習軍團等APP 軟件的推出，教育形式不斷創新。各軍兵種紛紛在“抖音”短視頻平臺、微信公眾號、微博等新媒體上建立官方賬號，進行即時、多樣地宣傳教育，思想政治教育形式更接地氣，受到廣大官兵歡迎。因此，隨著軍隊信息化建設不斷推進，思想政治教育也應當建立“大數據”“互聯網+”思維，利用信息化手段，提升信息收集處理能力，實現對思想教育即時的、可視化評價。當然，程序技術方面的內容交給工程師，但工作原理、機制運行邏輯還應當由政治工作者結合工作實際去主動探索論證。再次，評價手段要靈活，要始終圍繞教育目的出發開展評價，可采取聽教育者匯報形式，靈活地追問，快速評估教育者工作思路，考察教育者應變力，一定程度上反映教育水平。要加大關聯性數據的采集，通過互聯網全方位采集行為數據，包括日常言行、思想狀態、學習情況、政治主張、意識形態等方面，建成線上線下相結合的思想政治教育動態評價系統。

（三）用好評價結果

每一次即時評價結果都是指導下一步工作依據。首先，要抓好統籌教育。建議在旅級單位，成立教育委員會，辦公室設在宣傳口，吸收部隊管理、作訓保密科、保衛、紀檢等，統編教育方案。其次，要搞好分層教育，根據評價結果，針對新兵、老兵等，制定不同培養方案，確保必要知識學過至少一遍。學過的定期考查或采取小教育，從教育上為官兵擠出訓練時間，少搞大教育、重復性教育。分類教育，對于最新黨建條例等法規、黨的會議、首長講話精神傳達，搞好專題教育，對常規性的條令條例，一定時期不變，長久遵循的教育，經常性穿插回顧為主，不搞大范圍重新學習，而采取心得體會、案例教學研討等深層次學習。再次，建立容錯糾錯機制，注重精準施教。對客觀問題需要有客觀評價。不追求滿分掌握，而追求官兵真正掌握了解上級指示精神，實實在在堅定政治站位。