高職計算機網絡技術專業線上下線混合教學方式改革的研究

摘 要：線上線下混合教學方式可以促使學生獲得更多的知識，在高職計算機網絡專業教學中可以顯現更多的優勢，在新冠疫情的背景下，利用慕課等資源進行線上線下混合教學可以成為教學方式的“新常態“。

關鍵詞：線上下線混合教學;? 高職 ;計算機網絡專業 ;教學方法改革

1高職計算機網絡專業教學方式現狀

十三五以來，社會經濟全面發展，產業面臨轉型升級，國家對職業教育的重視程度和資金政策投入力度也日趨提高。全社會希望通過提高各層級職業教育的教學質量，培養出適應時代需要的具有一定理論知識和很強動手能力的技術技能型人才。高職院校作為職業教育體系最高層級，一直以來是職業教育各項改革和發展的中堅力量和領路者。

計算機網絡當今社會在信息化發展中發揮著重要的作用，也一直是職業教育比較熱點的專業方向。但是由于計算機行業發展的特點，計算機網絡專業教學中存在很多不足，首先，由于信息技術發展變化速度很快，技術迭代頻繁，部分課程的內容幾年內知識體系往往會產生重大變化，很容易造成教學內容的滯后及與社會需求的脫節。其次，社會對專業人才能力需求的變化，導致網絡專業各課程廣泛交叉，為增加學生就業機會，授課內容越發廣泛，但由于課時數量有限，以程序開發類課程為例，18周總計72學時的教學時間很難將一門編程語言完全講透，且此類課程還需要配合大量的實踐操作，這樣一來增加課時又必然侵占其他專業課程的學習。

因此，在高職計算機網絡專業的教學過程中，一直試圖以教學方法改革促進教學水平的提高，改善學生學習質量，強化學生對專業技能的掌握程度，進而完成人才培養目標。當前網絡專業比較流行的項目教學法、案例教學法、翻轉課堂教學法等都是為實現這些目的進行的有效嘗試，這些教學方法都強調學生的主體地位，教師由傳統的知識的傳播者向引導學生探索學習的“導航員“角色轉變，在此過程中對高職院校的教師和學生都提出了不小的挑戰。作為網絡專業的教師，在課程內容設計和教學方法執行的過程中，需要具備大量的專業知識作為基礎，因此要將精力投入到知識面的擴展中，而且現實中成熟的行業項目或案例都涉及各項專業內容，且由一個多元團隊完成，僅就一門課程項目、案例的選擇完整實現最終的工作目標，這就造成對項目的設計存在失真的不足。而高職院校的學生由于自身的特點，其自學能力和自學意愿都存在一定的不足，教師在引導學生進行探索和分析時很難實現教學目的，經常經過幾輪嘗試后，又回歸到傳統的講述式授課方式。

2 教學方式改革策略分析

經以上分析，當前教學方法不足以解決網絡專業教學中遇到的種種問題，為更好的完成教學工作，教學方法應從時間和空間角度進一步擴展，同時要幫助學生建立良好的學習習慣和學習信心。時間上，要有效增加學生學習的時長，引導學生充分利用課前和課后的時間進行學習，在上課前要提前發布是課程知識重點，設置學習任務，要求學生按要求完成，課后要設置好必要的作業，督促學生及時完成并總結記錄?？臻g上，除了傳統的課堂、圖書館、自習室等現實環境，也要利用好網絡虛擬空間，要將視頻資源、虛擬仿真資源進行統合，圍繞著課程內容有效安排。同時，時間和空間的擴展可以同步進行，比如在課堂時間外，用視頻等形式要求學生完成初步的自學，對學習的內容產生一定的印象和積累，進而引發思考，在課上進行學習活動時可以迅速進入狀態，這一過程中也可以幫助學生建立學習習慣和學習信心，因此重點關注學生學習過程的情況，及時發現學生學習中的瓶頸問題，具體問題具體分析，做到一人一策，有的放矢。

3 新冠疫情對教學方式的影響

新冠疫情突發后，經歷了一學期的線上授課過程，且后續教學中也經常將教學方式由線下轉到線上進行，這一過程中，對教學方式的改革也產生了不小的影響。首先，師生在幾輪的教授和學習過程中逐漸適應了線上教學特點和方式，教師的教學手段的信息化水平得到有效提升，學生更加熟悉了線上的學習過程和環境。其次，為教學需要，教師通過自主制作和網絡搜索積累了大量的資源，包括視頻內容、電子化題庫等，這為教師提高專業能力和加深對課程理解產生了不少作用。第三，線上教學經常依托教學平臺進行，教學平臺在新冠疫情后的改進和提升也十分迅速，大量的輔助教學功能被開發和利用起來，這使得教師關注學生學習效果有了新的方式和手段。以上這些都為進一步改進教學方法提供了很好的鋪墊和借鑒。

4 線上線下混合教學方式改革的實施

線上線下教學方式將“線上和線下“有機集合起來，利用線上的時間和空間引導學生初步學習課程知識，在線下授課中利用”傳統+現代“的教學方式引導學生由前入深的提高專業能力。因此，在高職計算機網絡專業的教學中可以嘗試使用線上視頻+線下講評結合的教學方式進行改革。

4.1充分利用慕課資源

慕課學習方式在近年來作為比較流行的線上學習方式在高等教育和職業教育中得到了廣泛的運用，計算機網絡專業由于專業的特點，各課程的慕課資源比較充足，在教學時可供選擇的種類也比較豐富。目前，網絡專業課程慕課資源大致分為兩種類型，一種是各類培訓機構的培訓慕課，其特點是方向性明確，直奔工作要點，但對交叉課程的知識涉及較少，通常傾向于模式化操作指導，且質量曾參不齊，需要額外付費。另外一種是各本科院校根據教育部的要求設計的慕課內容，但由于本科院校人才培養要求與職業院校有一定的不同，課程設計與知識重點和職業教育的要求不一致，教師更傾向于理論知識的講述，實踐過程簡單而快速，職業院校學生在學習中很難跟上進度。因此，網絡專業教師在發布線上教學資源的時候應該有選擇的利用慕課內容，必要時應先自己完成看完慕課內容后，取其精華二次設計，按照課程需要自主完成一套慕課視頻的開發。

4.2 做好線下教學設計

在線上線下混合教學方式中，線下教學利用學生線上學習的結果，可以促進改進的教學手段實施。根據課程需要和知識特點，基礎知識部分，教師可以根據課前測試結果和學生在線上學習的反饋內容，集中在課堂進行講授，引導學生進行理解。應用和擴展部分的知識，教師可以選擇或設計現實案例，比如對于網絡建設管理課程，可以每次課程，設立一個網絡建設目標，對學生進行分組，協調完成建設目的的分析、實施、及故障排除，促使學生更好的利用課程知識完成具體工作。

4.3 認真進行課后教學反思

課后教學反思，是線上線下混合教學模式最重要的組成，也是有別于其他教學改革嘗試的地方。線上和線下教學過程中，教師充分利用課程平臺，增加測試節點和測試內容，并根據學生課上學習過程數據，建立一套課程分析的模型，同時要關注學生在課后作業完成情況和對課堂學習效果的反饋意見，及時對線上學習資源和測試內容進行調整。

總結

教學方法的改革永遠不能一蹴而就，需要根據社會的需要和環境的變化進行積極的調整。當前高職院校計算機網絡專業教師應認真學習和改進教學理念，充分利用各類教學資源，改革教學方式，引導學生建立學習習慣，從而實現學生整體知識水平的提升，完成職業教育人才培養的目標。

參考文獻：

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課題項目：黑龍江省教育廳規劃課題 ZJC1316063

作者簡介：王文祺，男，漢族，中共黨員，哈爾濱鐵道職業技術學院，研究方向：計算機技術與應用。