人口受教育程度與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的統(tǒng)計(jì)分析

摘 要：自改革開(kāi)放的這四十三年以來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)進(jìn)行快速的發(fā)展，一舉成為了世界上發(fā)展速度最快的國(guó)家。同時(shí)，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整以及專業(yè)技術(shù)人才需求的不斷提高和人民群眾生活質(zhì)量的不斷提升，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)以及高端新興服務(wù)行業(yè)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用將越來(lái)越重要，現(xiàn)今已有越來(lái)越多的人意識(shí)到，未來(lái)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力和綜合能力的不斷增強(qiáng)，需要更多具有文化知識(shí)，專業(yè)技能的高質(zhì)量勞動(dòng)工作人員。

關(guān)鍵詞：受教育程度;經(jīng)濟(jì)發(fā)展;統(tǒng)計(jì)分析

前言：現(xiàn)今社會(huì)中，我國(guó)教育事業(yè)自從落實(shí)九年義務(wù)教育之后，人口受教育程度得到了突破性的進(jìn)展，在社會(huì)的迅速發(fā)展過(guò)程中，對(duì)人民群眾的教育程度要求已經(jīng)不僅僅是履行九年義務(wù)教育就可以了，就業(yè)單位對(duì)學(xué)歷的要求也愈加增長(zhǎng)，一些僅有九年義務(wù)教育程度的人對(duì)工作的選擇范圍也小的可憐。本文結(jié)合人口受教育程度與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系以及二者之間的現(xiàn)狀進(jìn)行了針對(duì)性統(tǒng)計(jì)分析。

一、人口受教育程度與經(jīng)濟(jì)發(fā)展

（一）人口受教育程度與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系

人口受教育程度與教育水平與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平是有較大聯(lián)系的，總體來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)越是發(fā)達(dá)的地區(qū)，受教育程度以及教育水平就越高。從歷史發(fā)展角度來(lái)看，明朝清朝時(shí)期，江浙一帶的科舉水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)在其他地區(qū)之上，這就是因?yàn)樽怨佩X(qián)塘多繁華。從全球發(fā)展來(lái)看，教育強(qiáng)國(guó)，英國(guó)，美國(guó)，日本，德國(guó)，無(wú)一不是發(fā)達(dá)國(guó)家。甚至是農(nóng)村的孩子都知道，縣里城里的學(xué)校才是最好的。還有一個(gè)很好的例子，二零一九年至二零二一年的國(guó)際奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽國(guó)家隊(duì)隊(duì)員候選名單中的學(xué)生，幾乎都來(lái)自北上廣深浙，而這些地區(qū)正是中國(guó)經(jīng)濟(jì)最為發(fā)達(dá)的地區(qū)。相關(guān)數(shù)據(jù)表明，經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的城市人口受教育年份普遍比一般地區(qū)多上一年左右[1]。

（二）人口受教育程度現(xiàn)狀以及教育制度

教育的質(zhì)量高低將直接決定著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水皮高低，決定著國(guó)家未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。自從國(guó)內(nèi)進(jìn)行高校擴(kuò)招舉措后，直至二零二零年六月三十日，國(guó)內(nèi)高校數(shù)量以及達(dá)到了三千零五所之多，其中包含了普通高等院校兩千七百四十所，其中包含了本科院校一千二百五十八所，專業(yè)院校一千四百八十二所，成人高等學(xué)校二百六十五所。近些年，大學(xué)院校畢業(yè)學(xué)生數(shù)量激增，而中國(guó)也已經(jīng)成為了教育大國(guó)，高等院校的教育已經(jīng)為祖國(guó)增添了大量的高質(zhì)量人才。而我國(guó)的科技發(fā)展也因此取得了巨大成就。但現(xiàn)在我國(guó)的教育制度中存在著諸多問(wèn)題，許多大學(xué)都是一樣的規(guī)模求大，專業(yè)求全以及學(xué)科過(guò)多和社會(huì)職能不明確，大學(xué)生一旦畢業(yè)就直接幾乎等同于失業(yè)。在教育過(guò)程中，大學(xué)課程的部分內(nèi)容又被移到了高中，高中又往初中移，初中再往小學(xué)移，導(dǎo)致現(xiàn)在的中小學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)越來(lái)越重，拔苗助長(zhǎng)的教育思想也得不到抑制[2]。

二、實(shí)施政策，進(jìn)行教育投資

（一）針對(duì)九年義務(wù)教育及以上教育的投資

教育經(jīng)費(fèi)在中央以及地方財(cái)政預(yù)算中實(shí)際用于教育。教育經(jīng)費(fèi)的多少直接關(guān)系到教育設(shè)施和教育資源的質(zhì)量，制約著我國(guó)教育發(fā)展的質(zhì)量和數(shù)量水平，包括教育經(jīng)費(fèi)和教育基礎(chǔ)設(shè)施的投入。教育基礎(chǔ)設(shè)施投資主要是指，建設(shè)校舍和購(gòu)置大型教學(xué)設(shè)備的費(fèi)用。教育經(jīng)費(fèi)的目的是解決教育經(jīng)費(fèi)的籌集、分配和使用問(wèn)題。我國(guó)的人口眾多，雖然我國(guó)就業(yè)者的受教育程度越高，我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展就越好。但是，由于各種條件的限制，受過(guò)高等教育的人數(shù)依然很少。因此，必須做好對(duì)大多數(shù)低學(xué)歷人群的教育工作。要從基礎(chǔ)義務(wù)教育入手，確保各地義務(wù)教育全覆蓋，大力推進(jìn)繼續(xù)教育工作，大力發(fā)展高中教育以及高等教育，努力為社會(huì)培養(yǎng)和儲(chǔ)備盡可能多的高素質(zhì)人才。而教師作為高等教育的主導(dǎo)因素，教師的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備質(zhì)量以及教師的數(shù)量直接關(guān)系到了教育事業(yè)的順利發(fā)展。自從一九九九年我國(guó)高等教育擴(kuò)招以來(lái)，高等教育教師的人數(shù)增長(zhǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于學(xué)生人數(shù)的增長(zhǎng)比例，師生比例呈現(xiàn)出了直接下降的趨勢(shì)。我國(guó)各個(gè)院校高等教育質(zhì)量普遍下降。為了使我國(guó)高等教育質(zhì)量提高，將我國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力提升，政府應(yīng)當(dāng)從多方面進(jìn)行教育投資，增加高等教育師資隊(duì)伍。

（二）加強(qiáng)基礎(chǔ)教育工作，制定人才優(yōu)惠政策

由于居住面積和環(huán)境的限制，我國(guó)相當(dāng)一部分居民無(wú)法享受到國(guó)家豐富的教育資源。因此，我國(guó)政府和有關(guān)教育機(jī)構(gòu)要大力推進(jìn)廣大貧困農(nóng)村地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)的基礎(chǔ)教育，提高貧困地區(qū)居民的文化素質(zhì)，全面提高我國(guó)居民的科學(xué)文化素質(zhì)，培育經(jīng)濟(jì)發(fā)展后備力量。新中國(guó)成立以來(lái)，政治經(jīng)濟(jì)體制改革和財(cái)政管理機(jī)制改革，改變了我國(guó)高等教育的籌資模式。政府將進(jìn)一步增強(qiáng)高校資源吸收能力，優(yōu)化高校資源配置效率，深入實(shí)施放權(quán)，管理，服務(wù)改革，進(jìn)而促進(jìn)高等教育發(fā)展。然而，隨著教育水平以及質(zhì)量的快速發(fā)展，中國(guó)高等教育的融資模式仍然缺乏多元化的融資體制，低水平的財(cái)政投入，不完善的金融占用機(jī)制，學(xué)費(fèi)制度和資本制度的不完善以及大學(xué)自治的實(shí)施。這些問(wèn)題既是高等教育混合產(chǎn)品的理論問(wèn)題，也是加快建立現(xiàn)代金融體系、實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵發(fā)展過(guò)程中亟待解決的問(wèn)題之。這些問(wèn)題得不到盡早改善，就會(huì)造成我國(guó)高質(zhì)量人才的流失，而中國(guó)的人才流失主要是研究生，本科生等高學(xué)歷的人才。高素質(zhì)人才的培養(yǎng)比普通人需要更多的教育資源和社會(huì)條件，高素質(zhì)人才的流失將對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生不可估量的影響。完善的用人機(jī)制，健全的薪酬分配機(jī)制，持久有效的人才培養(yǎng)機(jī)制和良好的生存發(fā)展環(huán)境，都是留住高素質(zhì)人才的必要條件[3]。

結(jié)束語(yǔ)：近年來(lái)，我國(guó)在教育事業(yè)上的投資水平已經(jīng)達(dá)到了較高地位，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占據(jù)著不小的地位。這些新興技術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)工作人員的要求較高，而這些產(chǎn)業(yè)對(duì)工作人員的需求也較大。中國(guó)在未來(lái)要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，僅憑有限的物資是不能滿足未來(lái)發(fā)展需要的，國(guó)家必須對(duì)未來(lái)的人才培養(yǎng)引起重視，以人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)，進(jìn)而使經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的人力資本投入減少，提供出國(guó)家未來(lái)趕超其他發(fā)達(dá)國(guó)家的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李彥彥. 新形勢(shì)下中國(guó)人口受教育狀況的時(shí)空發(fā)展變動(dòng)分析[J]. 上海教育科研， 2019， 000（010）：5-10.

[2]崔吉芳. 2020-2035年我國(guó)人力資源總量增長(zhǎng)潛力及各級(jí)教育的貢獻(xiàn)——基于教育人口預(yù)測(cè)模型的實(shí)證分析[J]. 教育研究， 2019， 040（008）：127-138.

[3]李晶瑩. 黑龍江省縣域就業(yè)人口受教育結(jié)構(gòu)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)影響實(shí)證研究[J]. 經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊， 2019， 000（020）：24-26.

作者簡(jiǎn)介：

郭小君，（1979-），民族：漢，籍貫：江西遂川，職稱：統(tǒng)計(jì)中級(jí)，學(xué)歷：大學(xué)本科。研究方向：統(tǒng)計(jì)。