智能財務背景下會計教育創新

摘 要：智能財務的出現，預示著傳統的、耗費諸多人力的會計核算工作將逐步被機器取代，具備復雜勞動特點的管理型會計是未來財務崗位的遷移走向，這也就對會計教育提出了挑戰。本文首先分析了行業變化對會計崗位的影響，進而論述新形勢下的會計人才培養目標，最后重點討論了會計教育改革措施。

關鍵詞：智能財務;會計變革;會計教育

一、行業發展趨勢對會計崗位的影響

隨著財務機器人的面世，財務工作部分環節已趨向自動化：從原始憑證的識別、審核，記賬憑證的編制，賬簿的登記，到最后會計報表的編制，只要是涉及到重復性、復雜程度不高的核算環節，都可以由機器代替完成。而傳統會計崗位之所以從業眾多，主要是核算崗位占用大量人力，實現自動化后，就業人數必然下降。并且，會計的工作重心也會發生轉移，從核算轉向管理，通過對經濟數據獲取、加工以及處理，為經濟決策提供支持。

二、新財務背景下的人才培養目標

基于工作崗位需求的變化，會計人才培養目標也隨之遷移。新形勢下，新的會計人才，除了需具備扎實的會計專業知識外，還要掌握管理、金融、稅務、法律等綜合知識，并且擁有一定分析決策能力、戰略管理能力、數據挖掘整合能力、人工智能及云計算等信息技術與財務相融合的能力，以及注重溝通協調、組織領導的復合型人才。因此，會計人員的知識能力結構，除了會計專業相關技能，還必須增加管理會計、企業管理及信息學等內容，要從簡單的會計核算向綜合的信息處理、財務管理與財務決策轉變。學生要具備專業能力，經營能力、人際能力、領導能力及大數據能力。專業能力即傳統的會計核算能力、稅收籌劃能力、資金管理能力等;經營能力，是指企業經營管理方面的能力，包括宏觀分析能力、組織管理能力、項目管理能力等;人際能力，是指與團隊及其他人員的交往能力，包括談判決策能力、協作合作能力等;領導能力，是指對團隊成員組織管理能力，包括輔導指導能力、激勵能力等;大數據能力，是指對大數據的搜集、處理及加工能力等。

三、會計人才培養創新措施

（一）更新教學內容

首先，增加信息類課程比例。傳統的會計教學內容，在公共必修課程中，設置了計算機基礎，在專業課程中嵌入了Excel等相關課程。而基于目前大數據會計行業環境，還需要增加信息課程比重。其中主要包括SQL等數據庫類、數據搜集、清洗、挖掘、分析及可視化等。在具體細節上，基于財務工作崗位需求，合理安排知識的廣度及深度，并充分考慮非計算機專業學生的可掌握程度，重在軟件的應用而并非程序的編寫;其次，加強管理會計教學。自2016年起財政部頒布了《財政部關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》、《管理會計基本指引》等系列文件，標志著國家對管理會計的高度重視，同時也體現了其在企業運營中的重要作用。在實際教學中，除了增加管理會計課時比例，還要重視教學效果，不僅讓學生掌握基本理論，而且要學會靈活運用，要結合豐富的實際案例，進行計算、分析，實際操作。并且，可以與Excel充分結合，以掌握必要的分析工具。所以在Excel教學上，除了開設《Excel在會計中應用》、《Excel在財務管理中應用》等，還可以開設《Excel在管理會計中應用》，以及財務信息在Excel可視化應用等課程;最后，要重視管理類課程教學。會計崗位的轉變，實際是從重核算、輕管理，向重管理、重運用的綜合型能力轉變，要增強學生在組織管理、生產管理、風險管理及戰略管理等方面的能力，要增加管理學課程的比例，重視領導能力和管理能力的培養。

（二）加快師資建設

教學內容的改變，第一位需要轉變的是教師的知識能力結構。不僅引進新鮮血液，還要著力于再教育。通過脫產學習、短期集訓、在線教育以及自學等形式，彌補在計算機、管理會計等方面的不足。對于教師自身而言，要立足學生未來，要有危急感，一定要克服倦怠心理，緊跟行業需求，不能以陳舊過時內容敷衍教學。除了理論，更需要加強實踐，深入企業，半年以上頂崗實踐要做好做實，在這一點上要學習美國、德國等技術先進國家做法，對專業老師的實踐水平作出硬性要求，特別是入職前的企業實踐履歷做到實處。

（三）優化實訓條件

優化實訓條件應當從如下幾個方面入手。第一，完善軟硬件設施。在滿足原有會計核算的基礎上，引進智能財稅、財務共享、管理會計以及信息處理相關的軟硬件設施，優化實訓條件，增加實訓工位;第二，加大與企業合作，引入智能財稅工廠，將最新的業務引入到教學，同時引入實踐經驗豐富的企業老師;第三，建立專門針對智能財稅的校外實習基地，為學生畢業實習創造條件，搭建就業的直接跳板。

（四）更新教學資源

更新教學資源，一方面要對原有課程進行修改，淘汰過時內容。另一方面，則是增加新的知識內容。搭建新的課程，合理搭建課程框架，形成課件、案例、動畫等豐富且務實的開放性資源。作為新興課程，可參考的素材較少，相對難度較大。比如，在《Excel在管理會計中應用》的建設中，教師應積極參加企業實踐，優先選擇在這方面應用較好的企業，深入企業向財務人員學習。根據實務資料，綜合優化，形成項目化教程，將實際案例引入教學。

（5）改進教學方法

基于學生能力要求，要改變會計人員埋頭苦干的形象，就不能僅僅滿足于知識點的傳授，要著重培養學生對實際問題地分析解決能力，團隊的溝通協調和領導能力。所以在方法的選擇上，要加大案例分析、PBL教學、ISAS等應用比例，減少被動輸入，以激發學生的自主能動性，增強小組合作環節，激勵學生參與組織管理，增強人際及領導能力。

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作者簡介：

張鳳明（1976-），女，漢，湖南瀏陽人，碩士 ，副教授，注冊會計師，畢業于長沙理工大學，研究方向：財務管理。