小學作文起步訓練之我見

李昌紅

小學語文的學習是讓學生有聽、說、讀、寫能力。語言是交流思想的工具。七至十二歲的兒童，是學習語言的最佳時期。學校教育要抓緊這一時期對學生的訓練。多數孩子都有這樣的時候。要想做一個口齒清楚、聰明能干的孩子，那就得多聽、多看、多想、多說。

第一、小學生的說話訓練要從日常抓起，利用課前三分鐘，讓學生講故事，或分享自己的所見所聞。每節課輪流安排一兩個同學。或參觀學校，了解學校生活，或把自己的生活點滴分享給大家。

第二、指導學生把話說準確、說完整。一年級，我們先從學寫基本句開始：誰怎么樣？誰做什么？誰是什么？什么怎么樣？什么做什么？什么是什么？然后分層次進行組詞連線寫句、把短句子變長、照樣子寫句子、做游戲（迷宮、拼圖、玩畫鼻子游戲、玩捉迷藏游戲等）寫句子、認真觀察寫句子、展開想象寫句子。從簡單的一兩句話然后加上一些形容詞寫長句子。

到了二年級，我會通過觀察說話、看圖說話、想象說話來提高小朋友寫一段話的說話能力。它分三步走：怎樣說、這樣說、請你說。在“怎樣說”：里面，它將告訴小朋友怎樣把話說清楚，說生動;在“這樣說”里面，讓你聽聽其他小朋友是怎樣說的;最后就請你自己來說一說。

比如向同學介紹卷筆刀時老師這樣設計一些問題：

師：“你的卷筆刀是哪兒來的？是自己買的嗎？”

生：“今年六一兒童節那天，奶奶送給我一個精巧、別致的卷筆刀。”

師：“你的卷筆刀漂亮嗎？看上去像什么？”

生：“我的卷筆刀是一個可愛的房子，尖尖的房頂，方正的身體，四方的窗戶上有一個小手柄。小房子整天咧著嘴笑呵呵的，好像肚子里裝著沒完沒了的開心事。盯著它看一會兒，你就會跟著笑起來。”

師：“卷筆刀的里面是怎樣的？”

生：“它的“肚子”可以抽出來，里面裝滿了鉛筆屑，還有一片亮閃閃的刀片藏在中間。”

師：“它是怎么工作的？”

生：“你仔細看看，就會在“小叮當”的右手上找到一個小孔，鉛筆插進去，輕輕轉幾圈，馬上就變得又尖又細了。”

師：“你喜歡自己的卷筆刀嗎？為什么？”

生：我真喜歡這個小叮當，因為它幫我把每一支鉛筆都削得尖尖的，還帶給了我好心情。

全班學生一起觀察、個性發言，然后請你綜合講述。

經常作這樣的引導訓練，學生就會懂得怎樣把話說得具體、形象。

另外、在閱讀教學中，加強朗讀、背誦、復述、質疑、答向、討論等訓練。對課文中的重點段落、語文園地的日積月累，讓學生反復朗讀、熟讀成誦。學生記憶了許多好詞佳句、潛移默化，就會把它用到口頭和書面語言里去。這就是平常的小練筆：用這些詞語造句或用其中的好幾個詞語寫一段通順連貫的話。

第三、加強聽的訓練

聽記也是訓練學生說話的一種方法。根據學過的生字組成短句讓學生聽、說、寫。一年級下學期開始，可以給學生簡單明了的任務：①要有全神貫注看書或聽故事的習慣，在看完或聽完一個故事后，能根據故事的主要內容把故事有聲有色地說出來。②要有自編故事的本領：給你幾幅圖、幾個句子或幾個詞語，你能編出一個有趣的故事來。同時掌握說話的技巧。人要站直，眼睛自然地平視前方，說到緊張的地方，表情也得緊張，說話的速度、聲音也要有變化。最后可以讓學生把這個故事記下來，不會的字詞用拼音代替寫成一篇短文。

第四、大量閱讀、讀寫結合

寫作離不開閱讀。光有寫作方法，沒有豐富的詞匯就會很空洞。以讀為基礎、從中吸收豐富的養料，才能豐富詞匯并在錘詞煉句、語言運用上打下深厚功底。

①我每周安排一節課外閱讀指導課，讓學生訂買書刊或向學校圖書室或村上圖書館借，建立圖書角。課外活動時開放。提高了學生的讀書興趣，據家長反映這些孩子比早先的閱讀能力更強，有的在家還捧著小說或兒童讀物看。家長反映他們看過的書，還能講出書中的故事情節及主要內容。這使孩子們開闊了眼界、增長了知識、活躍了思維，從而促進了智力發展。并培養了學生的自學能力。有的還備了閱讀筆記本，把好詞好句好段摘抄下來，為寫作打下基礎。

②在閱讀中抓好字、詞、句、段的基本功訓練。學生可在讀的過程中聯系上下文理解一些新詞語的意思，并從中學到寫作方法，還能拓展課外知識面。他們會在語文學習中遇到字形相近的字或字音相同的字，在組詞或寫文章時就容易因為區分不清，而出現寫別字的現象。通過閱讀，對近義詞的辨析可以把思想感情表達得更細致、準確，詞語搭配更恰當，還能夠正確使用“的、地、得”以及正確使用標點符號;可以借助文章中的比喻句、擬人句、夸張句讓自己的文章變得有血有肉。

③煉段與作文：三年級最常見的段落是總分。在作文中使用總分段落是重點訓練。學生學完《富饒的西沙群島》后，讓他們采用總分的方式寫：課間活動真是豐富多彩;我家的小狗淘氣又可愛……

第五、引導學生觀察生活，從“寫身邊的事”開始訓練作文。

通過字、詞、句的訓練，課外閱讀的開展，口頭表達能力的培養，為書面作文打下了一定的基礎。為了引導學生作文，并使學生寫出來的文章比較真實。我除了指導學生造句，看圖寫話外。還引導學生注意觀察周圍的生活，寫他們自己的事，或身邊熟悉的人和事。讓學生寫學校組織的研學旅行，家長帶去的參觀游覽等，幫助學生觀察、寫作。去孽龍洞研學旅行之前，我就給學生布置任務，認真觀察，寫親身經歷。學生回去然后進行寫作，都有親身經歷，都有話可寫，也就不覺難了。對于三年級的學生來說，班級僅僅29個同學，有10個人的作文選上學校優秀作文，其中一個700多字！

小學生要寫好作文，要從“讀、行、想、練”四方面進行培養：“讀”就是讓學生養成愛看書的好習慣，進行海量的閱讀，積累豐富的知識;“行”就是讓學生走進大自然和生活，去觀察自然環境、動植物、社會生活，培養學生的觀察能力，記下所見所想;“想”就是讓學生多動腦思考，在學習借鑒別人的寫作方法的基礎上，養成有自己個性的寫作風格;“練”就是讓學生多動筆去寫，只有多寫才能不斷提高學生的寫作水平。