淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的提問與追問

李洋洋

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師對學(xué)生的提問與追問環(huán)節(jié)十分關(guān)鍵。在傳統(tǒng)教學(xué)里，教師提問及追問方式過于刻板，只用對錯評價學(xué)生，但是在實際中，教師簡答又刻板的評價，不僅無法調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，而且教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也會缺乏了解。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不會有所提高，如果情況嚴(yán)重的話，學(xué)生還會對教師產(chǎn)生排斥心理，所以教師應(yīng)該調(diào)動學(xué)生課堂的情緒，讓學(xué)生主動思考問題，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的喜愛，營造輕松活躍的課堂氛圍，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);提問;追問

針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的提問與追問環(huán)節(jié)，教師還需要進行適當(dāng)?shù)母倪M與完善。教師需要運用靈活的教學(xué)模式，讓學(xué)生在輕松活躍的課堂氛圍下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并且教師需要通過正確的提問方式，才能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)的思維能力，樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在課堂上大膽表達自己的想法，即使學(xué)生表達的不準(zhǔn)確，教師也不要立刻去批評，而是及時給與學(xué)生正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問與追問的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師提問環(huán)節(jié)非常重要。課堂上的提問環(huán)節(jié)對小學(xué)生而言，直接決定了教師在課堂上的教學(xué)質(zhì)量。課堂上數(shù)學(xué)內(nèi)容的單一乏味，會導(dǎo)致學(xué)生在課堂上注意力不集中，所以教師的提問方式，是保證課堂教學(xué)順利進行的關(guān)鍵因素之一。

數(shù)學(xué)作為一門重要的學(xué)科，提問環(huán)節(jié)必須要環(huán)環(huán)相扣，通過教師在課堂上提問與追問的方式，能夠吸引學(xué)生對于問題的思考，以及促進師生的交流，培養(yǎng)學(xué)生可以主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并且在一定程度上，學(xué)生的思維模式也得到拓展，加強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合能力。學(xué)生的積極性得到提高，教師在課堂上的教學(xué)任務(wù)也會高效的完成，達到教與學(xué)的最大化整合[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問與追問環(huán)節(jié)存在的不足

第一，在教學(xué)課堂上教師很容易出現(xiàn)提問次數(shù)過多的情況，導(dǎo)致學(xué)生的思維跟不上，甚至?xí)稚⒆⒁饬Γ處煈?yīng)該在備課時候，通過遞進的方式提問學(xué)生，讓學(xué)生順著教師的思路進行思考問題，由淺入深的進行提問，會使學(xué)生對于問題印象更加深刻。

第二，教師提問的問題有時候過于簡單或過于復(fù)雜，過于簡單導(dǎo)致學(xué)生在課堂上沒有互相交流的過程，學(xué)生缺少對問題的思考;過于復(fù)雜的問題，會使學(xué)生降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性[2]。

第三，教師對學(xué)生的回答內(nèi)容過于苛刻死板，當(dāng)教師拋出問題后，學(xué)生會舉手進行回答。當(dāng)學(xué)生回答錯誤時，教師不要急于糾正學(xué)生的錯誤，此時應(yīng)該給予耐心的指導(dǎo)，讓學(xué)生有自己思考的過程，可以培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)性，鼓勵學(xué)生在課堂上獨立思考問題。

第四，教師在課堂上缺少對問題的追問環(huán)節(jié)。追問環(huán)節(jié)是能夠幫助學(xué)生在課堂上對問題的深入思考，通過教師提問后再次追問，會讓學(xué)生增強對問題的連貫性思考，并且使學(xué)生的回答更加準(zhǔn)確，讓學(xué)生對問題的掌握更加深刻，進而使學(xué)生提高數(shù)學(xué)思考能力和表達能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問與追問的策略實施

（一）有效的提問與追問方式，保證學(xué)生接受與理解

教師要注重提問與追問的形式，不能讓提問變得枯燥。教師需要了解小學(xué)階段學(xué)生的特點，將問題設(shè)計的有層次，讓每一個學(xué)生都能夠參與進來[3]。比如在《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該將個體化提問轉(zhuǎn)變?yōu)槿w化提問，保證絕大多數(shù)學(xué)生都可以參與到學(xué)習(xí)的氛圍中，而且教師不能單獨提問學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，也需要對中等學(xué)生和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進行適當(dāng)提問，讓每一個學(xué)生都能夠發(fā)揮其自身價值，樹立學(xué)生的自信心，鼓勵學(xué)生主動思考問題，讓學(xué)生的思維能力得到提高的同時，也能使學(xué)生更加深刻的掌握知識。

（二）教師正確的評價，樹立學(xué)生的自信心

在課堂上教師提出問題后，不能單一要求學(xué)生回答問題具有標(biāo)準(zhǔn)化，而要積極培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，當(dāng)學(xué)生回答錯誤時，教師首先應(yīng)該先給與正確指導(dǎo)，再針對問題的正確與否進行客觀評價，評價過程中不要讓學(xué)生產(chǎn)生壓力，教師應(yīng)該營造輕松愉快的氛圍，給予學(xué)生耐心指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生主動思考問題，樹立學(xué)生的自信心。對于問題回答十分優(yōu)秀的學(xué)生，教師也要及時進行表揚或適當(dāng)?shù)莫勝p行為，激發(fā)學(xué)生課堂上的活躍性。

在教材《小數(shù)乘除法》中，教師可以針對小數(shù)的計算提出有關(guān)問題，例如，讓學(xué)生探討“商與被除數(shù)、除數(shù)之間的關(guān)系”，探討結(jié)束后教師可以讓學(xué)生匯報結(jié)果，以小組的學(xué)習(xí)合作模式進行探討，學(xué)生在傾聽他人的思路時，對問題會有更深入的理解，最后在規(guī)定的時間內(nèi)，教師對回答優(yōu)秀的小組給予獎勵，同時教師應(yīng)該在問題的解答方法上，讓學(xué)生懂得舉一反三的道理，可以針對題目中的關(guān)鍵詞進行拆分問題，讓學(xué)生掌握核心的解題技巧，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的審題能力和分析能力，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)，這種學(xué)習(xí)模式不僅可以提高學(xué)生思考的積極性，還可以促進課堂的學(xué)習(xí)氣氛，進而優(yōu)化了課堂的教學(xué)效率。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)階段的學(xué)生處在好動愛玩的年齡，所以教師要想保證課堂上的教學(xué)任務(wù)有效進行，就需要創(chuàng)新教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。隨著多媒體的不斷應(yīng)用，教師可以通過多媒體的形式將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，比如，在教材《多邊形的面積》中，教師可以在講課前準(zhǔn)備一些教具，讓學(xué)生充分感受到課堂學(xué)習(xí)的樂趣，或者教師可以通過結(jié)合現(xiàn)代化技術(shù)手段實施教學(xué)，采取多媒體視頻展示一些生活里常見的多邊形物體，通過課堂上情景式的教學(xué)方法，豐富了課堂的內(nèi)容，并促進學(xué)生與教師之間的互動，把數(shù)學(xué)的理論知識和實際生活結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而讓課堂氛圍變得活躍起來。

結(jié)語

綜上分析，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師提問與追問的方式，對學(xué)生而言都起到了關(guān)鍵的作用。教師有效的提問方式可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，讓學(xué)生通過自己的思考方式解決問題，同時教師經(jīng)過加以指導(dǎo)，從而激勵學(xué)生在課堂上的動腦能力。課堂上學(xué)生出現(xiàn)的問題和教師有一定的關(guān)系，所以教師需要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增加課堂上學(xué)生交流的時間，營造活躍的課堂氛圍，改善課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1]武玉娥. 小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng)與課堂提問策略分析[J]. 新課程，2021（24）：203.