1+x證書背景下高職大數據與會計專業財務會計課程改革研究

劉文文

摘要：為了提高職業院校學生的職業技能，提高學生的就業質量，教育部推行1+x證書制度。在1+x證書的制度下，學生不僅獲取了學歷證書，而且獲取了專業相關的職業技能證書。因此優化了職業教育的教育教學模式，并且深化了校企合作。證書是根據企業需求設立的，更能適應經濟社會發展的需要。隨著智能化和信息化不斷應用于會計行業，對財務人員的技能水平提出的更新的要求。因此財務會計課程也應該適應1+x證書制度進行課程改革。

關鍵詞：1+x證書;大數據與會計;財務會計

自從2019年開始，我國職業教育開始實施1+x證書試點工作，在學生取得職業教育學歷證書的同時積極鼓勵學生考取各種職業技能證書。為了提高學生的職業技能，各高校紛紛組織學生學習并考取各種職業技能證書。本文在1+x證書背景下，分析了財務會計課程的特點，并且進行財務會計課程改革研究。

一、課程改革的時代背景

根據教育部關于教學改革的實施方案，各高校都積極進行1+x證書的試點，鼓勵學生考取專業相關的技能證書，課本學習的業務內容不能完全適應企業的需求，因此就出現了企業難招人，學生難就業的問題，為了緩解這一問題，各高校積極鼓勵學生考取相關職業技能證書。該證書能夠更適應企業的對人才的需求。

與財務相關的1+x證書一共有六種，我系根據學生就業方向選擇了其中的兩種。隨著智能財務的發展高職院校在會計相關專業也進行了調整，更加注重財務人員的綜合素質。

二、教學特點

（一）內容較復雜

財務會計課程在內容上比初級會計實務更復雜，接觸的業務更多，包括出納崗位、往來核算崗位、資金崗位核算、金融資產、財務成果等。在上課時牽扯的知識點非常多，經濟業務也復雜多變。因此學生在學習的過程中應該加強對理論知識的理解和應用，才能更好地為以后的工作服務。

（二）知識變化頻繁

隨著現代市場經濟的發展，企業之間互利共贏，經濟業務越來越復雜，合作的方式也不斷變化。企業經濟業務的處理也變得復雜，財務會計課程就是為企業處理經濟業務的，隨著經濟形勢的不斷發展，經濟業務也不斷變化。因此，財務會計課程在內容上應該與時俱進，跟上時代的腳步。

（三）課程具有關聯性

會計是提供信息的，將經濟業務描述成為會計的語言，最終形成企業報表。會計是一個關聯性很強的職業，各個崗位的工作都具有一定的聯系。

三、財務會計課程改革的思路

（一）課程改革思路

在高職財務會計課程改革中，首先應該先確定作為職業院校的專業課程是培養學生的職業技能，為同學們以后的工作奠定基礎。其次，從課程內容上來說，對于課程內容應該進行優化整合。結合現在大數據財務工作的新變化，智能財稅發展的需要對課程內容進行整合優化。在1+x證書的背景下，進一步加強理論課程與實踐操作的融合，提高學生學習的積極性和主動性，提高教學效果。

（二）改革原則

財務專業是一項實踐能力很強的工作，對專業能力要求比較高。因此作為高職院校在培養會計專業的學生時開始注重培養學生的職業技能水平，1+x證書是根據企業需求設立的，能滿足企業日常業務的處理。因此在原有理論教學的同時利用1+x證書平臺進行實踐操作，加強學生的專業技能，為以后的工作奠定了基礎。

在1+x證書背景下，會計專業的課程應該按照證書的要求對教學內容進行改革。在改革過程中應該以課程目標為依據，以1+x證書的內容為導向，以財務會計的崗位為主體，以基本的會計理論和業務操作為主干。

在財務會計課程中主要內容是在財務工作的不同崗位中，各個崗位經濟業務如何處理。作為一名財務人員不僅要熟知財務相關理論知識，而且對財務工作的業務操作也要有實際操作經驗。所以，對于財務工作，理論與實踐的結合尤為重要。在教學過程中我們不僅要注重理論也要注重實踐教學，1+x證書平臺是一個很好的實踐平臺，因此課堂教學不僅僅要講解理論知識使學生充分理解會計理論而且要擁有利用理論知識解決實際問題的能力。

四、1+x證書背景下財務會計課程改革的措施

（一）教學目標明確

課程目標是課程需要掌握的知識和技能，會計專業是一個實踐性很強的專業，對專業要求很高。要求理論和實踐相結合，解決企業的實際問題。基于1+x證書制度下，財務會計課程改革首先應該明確教學目標，只有明確教學目標才能進行教學改革。基于1+x證書制度下，課程目標的設置應該結合1+x證書，滿足各種職業技能登記證書的要求。在進行課程目標的設定的時候還應該結合人才培養的目標。

（二）信息化教學手段的運用

在教學過程中提倡使用信息化教學手段，現在我們利用超星學習通平臺較多，利用信息化的教學手段可以提高學生的積極性。通過線上線下混合式教學，可以提高教學效果和教學效率。在利用學習通上課的過程中，課前通過超星平臺發布課前任務，在課上利用學習通點名考勤，課中討論問題，課后布置作業，線上答疑，上傳視頻等功能。學生可以通過學習通軟件進行課前學習，課中反饋，課后答疑討論完成作業。完成任務后學生可以看自己的成績，學習通的成績可以作為平時成績的一部分記錄到期末考試的總成績中。作為課程考核成績的一部分。

（三）校企共建課程

高職院校培養應用型人才，這個目的就決定了高職院校要加強與企業的合作，取長補短，利用企業優秀的實踐人才，充分發揮企業人才在培養學生中的作用。學生不僅僅要學習課本的理論知識，更要與企業對接，完成企業的經濟業務成為真正的應用型人才，提高學生的專業水平。

1+x證書是職業等級證書，是根據企業的具體需求完成的，因此在相關課程標準的設定方面可以請企業的專家參與其中。將財務會計課程中的內容與職業等級證書相脫節的部分進行補充整合。作為理論課程補充的實踐部分，應該有相應的實訓平臺，將企業真實的經濟業務引入實訓平臺。由企業導師進行指導，讓學生體驗企業賬目的真實操作過程，提高學生解決問題的能力。校企共建課程資源主要有多媒體課件、視頻、電子教材等。既要滿足學生理論學習的需要又要能解決企業的實際問題。

（四）雙師型教師培養

技能等級證書的考試對于高職院校教師隊伍提出了更高的要求。在財務會計課程內容改革的同時，教師隊伍也要提高自身能力，具備相應的教學能力。只有這樣才能提高自己的職業能力，才能更好的為職業技能教學提供幫助。學校應該安排老師去企業一線進行實踐鍛煉，為更好地進行職業技能證書的教學工作奠定了基礎，同時提高教師的企業實踐經驗。將職業技能等級證書的通過率與教師績效掛鉤，提高教師的積極性。

為了提高教師的教學能力，積極鼓勵教師參加相關證書的培訓工作，并且可以組織優秀的財務會計老師去參加職業技能的講座，加強與外界的交流，吸取經驗，提高自身的教學質量。

（五）課程評價機制改革

課程評價依賴于課程內容，財務會計課程是財務專業課程的重要組成部分。對財務會計課程的評價決定了財務會計教學質量。將1+x證書中的內容融入到財務會計的教學中，課程評價的標準和機智也要隨之改變。在選擇職業資格等級證書時，可以把該證書的考核標準為參照進行課程評價機制改革。對職業等級證書的內容進行拆分整合，融入到財務會計課程的每個教學模塊。需要對每一個崗位的教學內容進行綜合分析，在此基礎上制定好課程評價機制。

職業技能等級證書的實施是為了提高學生的綜合職業技能，并不只是為了考取證書，提高學生的職業技能才是最終的目的，培養出符合企業需求的人才，完成職業院校為社會培養復合型技能人才。財務會計是大數據與會計專業的核心專業課，因此職業院校應該根據自己的情況進行教學，對現在的財務會計課程內容進行改革，將技能證書的內容融入到課程中去，提高學生職業技能。

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