教育要用心

邵海英

身為教師，我熱愛著自己的職業。在工作中，我付出熱情，用心地做好每一項教育工作。我時刻以黨員的標準要求自己，為人真誠，講團結，講合作，積極配合學校開展各項教育教學工作。

我一直都有一個夢想，而且正努力用心編織著，我期待班級中的學生都能在一個積極良好的集體中追求真知，發揮特長，追求進步，奉獻愛心，體驗成功的喜悅，解決學習生活中的煩惱，學生之間平等和諧地相處，能互幫互助，相互勉勵共同進步。為了圓夢，我正在努力，我正在付出，我堅信我會成功。

作為班主任我處處以身作則，深刻認識到：教育學生要用心。班主任是班中學生的楷模，言行舉止都會影響學生，我常以著名教育家陶行知的名言提醒自己：學高為師，身正為范。在教書育人的過程中時刻提醒自己教育學生要注意五心的運用：愛心、耐心、細心、恒心、平常心。

在教育活動中，我深刻體會到愛心在整個教育活動中所處的重要地位。愛是開展一切活動的基礎，所以在教育活動中要用愛心去感化和教育學生，讓學生健康地成長。如今的農村中小學學生多為留守兒童，父母常年在外打工，自己跟老人或兄弟姐妹在家，缺乏父母的關愛，心靈受挫，渴望關愛的青少年往往會在集體中做出一些搗亂的行為來引起老師、同學的注意。對此我剛開始教育的時候覺得很苦惱，整天認為那些學生很難教，甚至無藥可救。偶然的一件事，我發現部分學生的搗亂行為是長期缺乏關心，缺乏安全感所導致的。于是我放下架子，走到學生中間與他們做朋友，積極地與他們交流，了解他們的真實想法，適當地給予關愛，從中尋找教育學生的突破口。在此過程中，我為了做到對學生寬松有度，不停地在不同時間不同地點扮演著慈母、嚴父、良師、益友的角色。在班集體中讓學生們真實感受到學校、班級就是一個大家庭，在老師同學的相互關愛中感受家的溫馨和諧，把自己的愛心灑向每個學生的心田。我事事處處為學生著想，用愛和真誠去感化學生，使他們在求學的路上感受陽光。

在教學過程中，我用一顆耐心去做學生的思想工作。作為班主任，我深刻認識、了解學生在中學階段的心理特點，他們對這個世界充滿了好奇，他們心中懷著各種夢想，對生活充滿激情。然而追夢的路往往是坎坎坷坷的，他們很容易會遇到挫折和打擊，因此漸漸地對學習和生活都失去信心。面對這種情況的時候，我經常耐心了解、分析學生的心理，了解他們的想法，找出原因，從不同的角度想辦法引導學生，使他們看到希望，重樹信心。平時我盡量做到對學生少埋怨、多耐心，不斷發現他們身上的閃光點，多加鼓勵多加呵護，培養學生的自信心，讓他們體驗成功的喜悅。對于表現得不夠好的學生也不能歧視、放棄他們，要像對普通學生一樣有耐心，甚至更多。人無完人，我允許學生們犯錯，而且在他們犯錯后不馬上處罰，通常都是先提醒后警告教育，讓他們認識到自己錯在哪里，幫助他們及時改正。這樣才能逐漸幫助學生發揚優點、克服缺點，使學生不斷進步。對于學生的進步，哪怕很小的進步，我都會給予鼓勵，讓他們知道有人關心他們，重視他們的學習成果，使其從中感受成功的喜悅，對未來的學習和生活都充滿信心。

在班級管理中我用細心去呵護學生，同時也用一些規章制度去約束他們。怎樣才能做到細心呢？我認為，細心就是要在日常的工作中學會觀察，從觀察中去了解學生的一舉一動，了解學生的各方面思想動向，從而找到教育的最佳切入點。每當接手一個新的班級時，我都會花大量的時間去巡班觀察，與科任老師溝通，與學生交流、談心、家訪，為開展各項工作做準備。首先要了解這個班級的班風、學風，了解學生們的思想動向，細心去分析班級的優缺點，才能擬定相應的有效管理措施。同時也要多與家長溝通，了解學生的家庭背景以及學生在家的各方面表現。特別要注意哪些學生是需要多點幫助、關心的；哪些學生是個性比較突出的；哪些學生的領導能力比較強……好好利用班級資源，組織好班干部隊伍，使學生的特長得到發揮，不斷成長。我認為工作中的細心并不是要求教師每一件事都親力親為，一些可以放手讓學生做的事情就放手給學生做，使他們從中得到鍛煉，總結做事的經驗，從而提升綜合素質。在班級管理中偶爾難得糊涂、視而不見也是細心教育的好策略。

作為一位人民教師，擁有一顆恒心、具有強烈的事業心和責任感是開展教育工作的基礎。有強烈事業心和責任感的教師不會去埋怨學生、嫌棄學生，對后進生不放棄、不嫌棄。在日常教育工作中恒心起著關鍵性的作用。工作中的恒心常常令我情不自禁地去關心學生，常常會令我利用課余時間抓住一些機會去了解學生、激勵學生。就比如在后進生轉化這一項工作中，你開始可能花很多時間去給他們作指導、教育，然而在自認為一切已經上了軌道時對學生放松教育，或者在比較長的一段時間里，轉化的后進生沒有明顯進步的效果或學生不愿意配合的情況下，開始對學生的轉化工作放松、不關心，處于一個不聞不問的狀態。這樣就會使前階段的工作回歸到原點，付出的努力也將毫無意義。但換一種做法，無論遇到什么問題老師都堅持開導學生，堅持給學生作指導，最終它的效果肯定會截然不同。許多成功的教育家都具有一顆的恒心，正因為他們擁有恒心才能不斷培養出優秀的人才。一個過于計較得失的人，他對學生的教育就會斷斷續續，師生之間就會失去信任，無法做到默契地教與學，達不到預期的教學效果。所以在教育學生的過程中要持之以恒。不要遇到困難或看不到成效就放棄，要時刻記住：世上無難事，只怕有心人。

在教育的過程中還要保持一顆平常心。在日常對學生的教育中，我對學習比較差、頑皮的學生的教育往往是苦口婆心的，站在教師的角度不停地勸導。總希望通過一次談話、一次表揚、一次批評、一次輔導、一次懲罰改變學生存在的問題以及不良的行為習慣。然而面對復雜多變的世界，面對各項簡單而又煩瑣的工作，面對眾多家長信任而又期盼的目光，還有自身的多方面壓力，教師一定要保持一顆平常心。去年，我遇到一個學生，他是一個單親家庭的孩子，在小學的時候各方面表現良好，成績也優秀。升上初中后，學習環境的改變使他一下子適應不過來，他總覺得自己在各方面都比不上別人，很多情緒積壓在心里無處宣泄。于是，他上課時經常與同學說話，頂撞老師，伏桌睡覺，甚至曠課，成績一落千丈。我看在眼里急在心里，對他的行為進行了批評教育，勒令他馬上改正，但他并沒有接受，情況比之前更糟糕了。在與家長的溝通過程中，我了解了他家庭的情況，也反省了自己的教育方法，發現自己在教育學生的工作中太過急功近利，沒能抓住學生的心真實想法，一味責怪他。于是我改變了教育方法，在他身上尋找閃光點，平時多以鼓勵的方式教導，給他安排他力所能及的事，讓他重獲信心，使他發現自己并不比別人差，由此不斷改正各方面不良行為。通過這件事，我深刻認識到：教育必須要端正心態，不急功近利，遇事要保持平常心，教育學生工作也不能過于理想化。

歸結教育“五心”，就是在教育過程中要承認學生之間的差異，允許學生失敗。要寬容對待學生，關心他們的學習生活，激發他們的求知欲和成就感，同時也要維護學生們的自尊心。在學生們尊重與信任的基礎下，在寬容和樂觀的期待中，溫和地與每個學生進行心靈交流。讓學生在老師的指導下體驗成功的喜悅，讓學生在一個有愛心、相互信任的大家庭中感受家的溫暖；在一個充滿關愛的大家庭中更好地在知識的海洋中遨游。

（作者單位： 山東省淄博市淄川區龍泉鎮龍泉中學）