合理運用電教手段 提高數學教學實效

杜建國 劉佳

電教手段教學，是指通過使用PPT、白板、視頻、音頻等方式進行的一種教學手段。隨著社會的進步，各種先進教育技術的廣泛應用，電教手段在教育教學中的運用比重逐漸增大。在教育教學活動中，教師可以通過電教手段吸引幼兒注意力，調動幼兒參與數學活動的積極性，激發(fā)幼兒的學習興趣和求知欲，突破教學重難點，使數學活動更加生活化、趣味化、生動化，讓幼兒更快速、更持久地參與到數學活動中來，在活動中快樂學習和發(fā)展。

數學教學活動的內容及特點

數學在很多成人眼里就是數、計算等，實際上，在幼兒園中，數學是豐富多彩的，數和數運算只是其中很小的一部分，它還包含分類、模式規(guī)律、圖形、空間方位、比較等。幼兒園階段開啟幼兒學習數學的大門有其深遠的意義。首先，數學是幼兒認識周圍世界的需要，在日常生活中，我們離不開數學，幼兒園開展數學教學，能夠幫助幼兒充分體驗數學在生活中的重要作用。其次，可以促進幼兒思維和智力的發(fā)展，培養(yǎng)其學習興趣和優(yōu)良品質。最后，為幼兒步入小學學習創(chuàng)造有利條件。幼兒園的數學教學特點與中、小學不同，由于幼兒年齡小、具體形象思維占主導，幼兒園數學教學活動具有情境性、操作性和游戲性的特點。采用電教手段教學，正符合幼兒心理及年齡特點。結合自身在幼兒園數學活動中豐富的教學經驗，筆者從以下幾方面探討電教手段在幼兒園數學活動中所起到的作用。

在數學教學活動中電教手段的作用

利用電教手段，吸引幼兒注意力 在幼兒園，一節(jié)集體教育活動開展的時長為20～35分鐘，幼兒的有意注意時長為10分鐘左右，良好的開篇是整節(jié)活動成功的一半，使用電教手段，可以有效吸引幼兒注意力。

一是利用電教手段教學可以在短時間內快速吸引幼兒注意力。如：在開展點數10以內物體數量的活動中，教師創(chuàng)設了小小送餐員的角色情境，出示了一張外賣員的圖片，加入“叮咚”的音效，再演示送餐員為小狗送去6根骨頭的動畫，一下吸引了幼兒注意力，將幼兒吸引到活動中來，為活動后面點數送餐做好鋪墊。

二是利用電教手段教學可以增加幼兒有意注意時長。如：在開展數學分類活動中，教師以動畫人物朵拉開超市的情境貫穿活動始末，利用白板和幼兒一起幫助朵拉分類超市物品，在20多分鐘的活動中，幼兒始終跟隨教師和課件內容進行活動操作。首先引導幼兒觀察朵拉超市的貨架上有什么物品，是如何分類的。然后，由于顧客需要，又增加了一些新的物品，幼兒幫助朵拉將物品分類擺放到貨架上。之后，由于搗蛋鬼狐貍出現，將貨架上的物品偷走了，還把貨架打翻，請幼兒幫助朵拉把貨架擺好，并將新進的物品擺放整齊。整個活動，幼兒全身心投入，融入情境之中，有效增加了有意注意時間，并在數學分類活動中學習到了物品分類方法。

三是利用電教手段教學可以提升幼兒的專注度。如：在開展認識方位的數學活動中，教師利用PPT制作闖關游戲，由易到難，請幼兒通過方位詞幫助快遞員小袋鼠送快遞，第一關給小豬送快遞，小豬住的是平房，在一棵大樹的左邊；第二關給大象送快遞，大象住在一棟樓房里，它住在第三層左邊的房間；第三關給小狗送快遞，它住在一個小區(qū)里，3單元503……每一關闖關成功后，會出現一枚獎章和獲獎的音效，激發(fā)幼兒繼續(xù)闖關的興趣。幼兒參與其中，隨著每一關的出現和闖關成功，期盼下一關的出現，無不吸引著幼兒的關注，從而提升幼兒在活動中的專注度。

通過電教手段，在導入環(huán)節(jié)創(chuàng)設情境，將電教手段貫穿活動始末，能夠有效吸引幼兒的注意力，提升幼兒的專注度，幫助幼兒融入活動。

利用電教手段，激發(fā)幼兒學習興趣 學習興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內在力量。可以說，興趣是最好的老師，它能夠激發(fā)幼兒的求知欲和學習欲。數學學習比較單調、枯燥，幼兒難于理解，不易感興趣。在教學中運用電教手段能使抽象的數學內容變得更加形象直觀，使枯燥的教學活動變得生動有趣，進而加深幼兒對教學內容的理解，從而激發(fā)幼兒的學習興趣。

在認識整點和半點的數學活動中，教師利用電教手段向幼兒展示各種各樣的鐘表圖片，讓幼兒對鐘表有一個直觀的感受，了解鐘表的外部及內部結構，激發(fā)幼兒的學習欲望。然后，通過圈畫的方式和幼兒一起找找鐘表間的相同點和不同點，從而將問題引發(fā)到鐘表的時針和分針上，為什么分針和時針會動？它們之間有什么關系？它們如何代表整點？如何代表半點？……帶著有關鐘表的一系列問題，利用電教手段和幼兒探索研究，找出答案。在利用電教手段演示指針轉動軌跡的過程中，幼兒發(fā)現分針轉動一圈，時針只走向一格，這樣時間就過了一個小時；當分針指向12時，時針便指向一個數，這個時候便是整點；當分針指向6的時候，時針便指向兩個數字中間，這個時候便是半點。幼兒通過鐘表的演示了解了指針的運行規(guī)律，掌握了讀整點和半點的方法，激發(fā)了幼兒想要動手操作的興趣。最后，教師和幼兒一起玩游戲“老狼、老狼幾點了”，幼兒操作手中的鐘表教具，熟悉對整點和半點的認識。

利用電教手段開展數學活動，不僅能夠激發(fā)幼兒學習數學的興趣，還能夠將抽象的概念直觀化，讓幼兒更容易理解枯燥的數學概念，當然也能更容易實現教學目標。

利用電教手段，展示幼兒操作結果 每節(jié)數學活動最終走向都是需要幼兒嘗試、操作和練習，教師如何掌握幼兒的學習情況，在幼兒操作過程中會出現哪些問題，是共性問題還是個性問題，幼兒是否在活動中有所突破等等，都需要老師幫助幼兒總結梳理，從而進一步促進幼兒在本次活動中對數學知識的掌握。

在開展數學模式活動中，教師利用電教手段創(chuàng)設為毛毛蟲穿新衣的情境，在展示、交流、操作過程中，幼兒習得了ABC模式及紅黃綠紅黃綠紅黃綠的排列規(guī)律，在此基礎上，教師提出新的任務，為毛毛蟲設計一款同樣是ABC模式的新衣服，幼兒利用材料開始了創(chuàng)作，在巡回指導過程中，教師發(fā)現了很多幼兒創(chuàng)造出了新的ABC模式，如黃紅綠黃紅綠黃紅綠、紅綠黃紅綠黃紅綠黃等，還有的幼兒創(chuàng)設了AABC模式，紅紅綠黃紅紅綠黃紅紅綠黃。教師將有代表性的幼兒操作結果進行拍照，并上傳到白板，和全體幼兒共同研究探索新模式的誕生，幼兒在觀察、討論、學習中開拓了新思路，當再次進行模式創(chuàng)造時，又出現了新的模式規(guī)律。最后利用電教手段將幼兒的操作結果展示出來。對于幼兒來說，這是他們的答案，他們在其中獲得了成就感，同時，更好地發(fā)揮了自主性。

利用電教手段，突破教學重難點 在傳統的數學教學活動中，教師常采用講授、教具演示等方式突破活動的重難點，然而效果并不理想。數學活動中很多概念抽象難懂，在幼兒學習過程中不容易理解。利用電教手段可以提高幼兒對于數學的感性認識，將抽象的數學概念形象化，彌補語言和教具的不足，運用電教手段展示教學內容，可以加深幼兒對于數學的理解和認識，突破教學重難點。

在開展有關圖形的數學活動中，利用電教手段更能突破活動中的重難點。如在認識梯形的活動中，了解其特征是教學的重點，教師利用電教手段將梯形與三角形、正方形、長方形進行對比，并通過動畫重疊的方式，幫助幼兒直觀看到梯形與三角形、正方形、長方形的不同之處，梯形是有兩條平平的邊，一條長，一條短，梯形還有兩條斜斜的邊，像滑梯一樣。然后，將梯形與梯子聯系在一起，通過對比觀察，從而認識和了解梯形的特征。又如：在認識半圓形和橢圓形的活動中，教師將幼兒熟知的圓形通過動畫演示來對折，所獲得的圖形即為半圓形，半圓形有一條彎彎的線，還有一條直直的線，同時幼兒也直觀感受到半圓形名稱的由來。然后在圓形的基礎上，將圓形進行壓、擠，變成橢圓形，幼兒再通過觀察對比，發(fā)現橢圓形比圓形長。

教師結合教學內容，將抽象的概念形象化、具象化。采用電教手段展示，加深了幼兒的理解和認識，從抽象概念到具體形象，突破了教學重點難點，提高了教學效果。

利用電教手段，鞏固數學概念知識 由于電教手段教學方法有著快捷、直觀、方便等特點，教師利用此方法進行教學能夠大大減輕教師的負擔，使教師有更多的時間幫助幼兒解答疑難問題。這樣有利于幼兒鞏固概念知識，更好地掌握數學概念。

在開展量的比較活動中，幼兒在學習比較寬窄、輕重、長短、高矮后，需要鞏固所學。教師利用電教手段出示現實生活中的物品，請幼兒說出兩者的不同，同時還會利用白板中可拖動圖片的功能，請幼兒通過拖動比較，將3～5個物品進行排序。幼兒在觀察、操作中再一次鞏固對寬窄、輕重、長短、高矮的概念知識。

使用電教手段的注意事項

當下，使用電教手段開展數學教學活動已經是普遍現象，在幫助幼兒獲得數學經驗，協助教師開展數學教學活動時，起到有效的輔助作用，但是，在使用過程中還應注意以下幾點。

合理使用電教手段 在數學教學活動中，并不是所有活動都適宜采用電教手段，特別是需要幼兒親身感知的數學活動。如：認識薄厚，幼兒需要對所收集來的物品用手去感知，才能了解薄厚的概念，在實際應用過程中，才能了解薄厚物品與我們生活的關系。此外，使用電教手段教學應以幼兒為主體，因此在設計課件時，勿要將教師講授內容完全轉化成課件展示，課件只是起到輔助引導幼兒的作用。

熟練課件操作 教師要熟悉課件、熟練操作，切勿在開展活動中“掉鏈子”，這樣容易影響幼兒學習專注度以及活動開展的效果。如在創(chuàng)設好的情境中，教師在切換動畫時，受設備影響播不出來，幼兒的注意力馬上隨之轉移，想要再次調動起幼兒參與的積極性將難上加難。

與傳統教學緊密結合 電教手段是數學教學中的一種方法，須與傳統教學緊密結合。傳統教學盡管有著一些弊端，但是它是前人無數經驗的積累和總結。這么龐大的寶貴財富不可完全拋棄，我們可以從中吸取教訓、總結經驗，將之與電教手段有機結合，既可避免傳統教學的弊端又可彌補用電教手段教學的缺陷，為幼兒數學教學開創(chuàng)更加廣闊的天地。

總之，充分、有效的利用電教手段，是優(yōu)化幼兒園數學教育教學的重要途徑。因此，在幼兒園數學教學活動中，我們可以充分使用電教手段，提高幼兒對數學活動的興趣，提升幼兒數學邏輯思維能力的發(fā)展，幫助幼兒對數學抽象化概念的理解。值得一提的是，教師不能盲目應用電教手段，要嚴格按照幼兒的學習特點、數學教學內容及教學方法，科學合理地應用電教手段，讓電教手段真正服務于幼兒園數學教學。

本文系2020年北京市教育技術應用研究課題《信息技術在幼兒園數學活動中的應用研究》的部分成果（編號：BENIC2020130016）

（作者單位：北京市順義區(qū)高麗營第三幼兒園）