廢舊材料在小班幼兒游戲中的妙用

張巖

游戲材料是幼兒游戲中必不可少的物質(zhì)基礎。而經(jīng)過實踐我們發(fā)現(xiàn)，恰當?shù)貙U舊材料應用于游戲中能夠讓游戲內(nèi)容變得更加生動，從而促進幼兒的多方面發(fā)展。本文以“瓶蓋大變身”活動為例，談談廢舊材料在小班幼兒游戲中的妙用。活動中，教師請幼兒家長幫助一起收集大小、顏色各異的扁瓶蓋若干，并將其投放在幼兒園不同的活動區(qū)域中供幼兒自主操作，收到了良好的效果。

瓶蓋材料的有效投放，為幼兒搭建想象的空間

愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是無限的，想象力是知識進化的源泉。”3～6歲幼兒的想象力是十分豐富的，尤其是小班幼兒，已經(jīng)初步形成了以物代物的意識，能夠把當前物體作為想象中的替代物來使用。教師提供的各種瓶蓋材料恰好能夠為幼兒的游戲增加選擇替代物的空間。

例如，彤彤在娃娃家進行游戲，她分別在多個養(yǎng)樂多瓶子上面放置了不同顏色的瓶蓋，并向其他幼兒展示：“看看，這個煙花漂亮不漂亮？”在其他區(qū)域活動的幼兒看到后連連稱贊“五顏六色的煙花真好看”，還模仿點煙花的樣子，一邊拍手一邊說：“放煙火嘍！”此外，還有在娃娃家活動的幼兒將各種顏色的瓶蓋放在“炒鍋”里翻炒，稱其為“五彩豆”。

又如，在“春天”主題活動中，幼兒用瓶蓋粘貼了“毛毛蟲”。在粘貼的過程中，他們有意識地將大瓶蓋放在前面作為毛毛蟲的頭，再選幾個一樣大小的瓶蓋依次粘在后面作為毛毛蟲的身體。他們還會根據(jù)自己的想法粘出各種姿勢的毛毛蟲，有睡覺的毛毛蟲、有在抬頭找食物的毛毛蟲、有轉(zhuǎn)身看向好朋友的毛毛蟲等等，一只只活靈活現(xiàn)的毛毛蟲在幼兒制作完成后被裝飾在墻壁上，幼兒興奮極了。

再如，益智區(qū)中的“瓶蓋拼拼”活動也為幼兒搭建了發(fā)展想象力的平臺，總會有五六個幼兒聚在一起，隨意拼擺著大小不一、顏色各異的瓶蓋。他們由最初的拼擺圓圈、直線、十字，漸漸過渡到拼擺花，如今已經(jīng)有幼兒可以拼擺出房子、汽車的輪廓等。幼兒在每次活動后都會有新的收獲。

可見，簡簡單單的瓶蓋材料，給小班幼兒搭建了無限想象的空間。隨著生活經(jīng)驗的不斷豐富、操作認知水平進一步提升，他們會自然而然地產(chǎn)生以物代物的需求，而廢舊材料的提供，則能夠讓幼兒通過對替代物材料的再加工，制作出游戲中需要的物品或游戲角色，滿足自己的創(chuàng)意和想象意圖，從而使游戲繼續(xù)深入。

瓶蓋材料的巧妙利用，助推幼兒解決問題能力的提升

在幼兒參與開展游戲的過程中，時常會出現(xiàn)各種各樣意想不到的問題，這時就需要材料的適時介入，它可以讓幼兒在與之互動的過程中，自主發(fā)現(xiàn)、探索解決問題的方法。實踐證明，廢舊材料瓶蓋也為幼兒提供了提高解決問題能力的良好機會。

例如，在用皺紋紙團裝飾相框的美工游戲中，有幼兒發(fā)現(xiàn)皺紋紙團用完了，便在玩具柜中尋找可以用來替代的裝飾材料，當他們發(fā)現(xiàn)玩具筐中顏色鮮艷的瓶蓋時，便嘗試用各種瓶蓋裝飾相框。在以瓶蓋替代皺紋紙團裝飾相框的過程中，幼兒自己發(fā)現(xiàn)了新的裝飾方法，從而解決了皺紋紙材料不足的問題，達成了裝飾的意圖，同時還滲透了按大小、顏色規(guī)律排序的概念。

再如，瓶蓋材料的提供也為積木區(qū)幼兒拓展了新的搭建思路。在搭建廣場時，幼兒在搭建完周邊的樓房后，不知應該如何搭建廣場上的各種路燈、地燈等。這時，姚博韜端來了一筐瓶蓋，他將幾個同樣大小和顏色的瓶蓋摞在一起，并告訴大家這是“矮矮的地燈”。其他幼兒見到后便嘗試模仿，將很多瓶蓋摞起來，稱其是“高高的路燈”，其中有些是用很多種顏色的瓶蓋做成的，幼兒便為其取名為“五彩路燈”。在此過程中，幼兒還獲得了將大瓶蓋放在下面逐漸搭建小瓶蓋更牢固的經(jīng)驗。

可見，通過瓶蓋材料的提供，為幼兒解決搭建中遇到的問題創(chuàng)造了更為廣闊的空間。幼兒通過以物代物產(chǎn)生新的想法，自主地解決了游戲中出現(xiàn)的問題，將游戲情節(jié)不斷豐富。

充分挖掘瓶蓋材料的價值，萌發(fā)幼兒的環(huán)保意識

愛玩、樂玩是幼兒的天性，而游戲也給幼兒創(chuàng)造了釋放天性的廣闊舞臺。幼兒在游戲中自主交流、自主操作、自主探究，在與材料的互動中感受著自主游戲的快樂。其實，瓶蓋材料在幼兒游戲中的投放只是給幼兒提供了一個小啟示，讓他們知道自己身邊很多廢舊物品都可以放在游戲中使用，變成有趣的游戲材料，從而逐步萌發(fā)幼兒的環(huán)保意識。

例如，在教師第一次向幼兒出示用瓶蓋制作的接龍卡片、路燈、有規(guī)律排序的長圍巾時，幼兒對此非常好奇。當教師拿出一筐瓶蓋時，幼兒便開始議論：“我家也有這個。”“這個是感冒口服液瓶上的蓋。”……隨后，幼兒陸陸續(xù)續(xù)地從家里帶來類似的廢舊材料，哪怕只是生活中的一個小瓶蓋、一個衛(wèi)生紙筒、一個牙膏盒，他們都會收集好帶回班里。對于自己收集的材料，幼兒不僅格外珍惜且更加樂于探索，他們展開豐富的想象，利用廢舊材料開展游戲活動，使創(chuàng)造欲得到充分滿足。

總之，像瓶蓋這種廢舊材料對于每個階段的幼兒來說都是寶貝，只要教師能因勢利導對幼兒進行適當引導，它們都會給幼兒帶來意想不到的驚喜和收獲，吸引幼兒自主參與游戲，主動與材料互動，自發(fā)地進行探究，從而促進幼兒獲得多領域發(fā)展。

（作者單位： 北京市通州區(qū)花石匠幼兒園）