投身幼教三十載，不負韶華育桃李

任淑梅

走進幼兒教育至今已有三十年的時間，和孩子們結緣的三十年，是教育豐盈了我的生命。而我也在個人成長的歷程中，感受著學前教育的發展與變革，感受著幼教人的職業幸福。

記得剛來的時候，幼兒園的院子小小的，所有的班級都擠在一座兩層的小樓房里。活動室的面積很小。有音樂活動的時候，孩子們只能搬著小凳子沿活動室的墻壁圍坐一圈，才能在中間給教師空出示范動作的空間。后來，校園東邊建成了新的教學樓，寬敞明亮的大活動室使搬進新樓的幼兒和教師欣喜不已，也讓依然留在舊樓的我們羨慕萬分。再后來，鳳凰涅槃，一座美麗的花瓣形教學樓在舊樓原址上怒放，她甚至不能僅僅用寬敞明亮來形容，每天迎著朝陽的她，仿佛在微笑著用自己優雅、溫馨的雙臂輕輕環抱著懷中那些歡呼雀躍的小精靈。

記得以前孩子們的室外活動場地全部是水泥地或是花磚鋪地。活潑的孩子們不可避免地會摔倒，堅硬粗糙的地面會把他們稚嫩的膝蓋、雙手甚至額頭擦破。我們曾經不止一次心疼地抱著眼淚汪汪的孩子。現在，校園里滿是繁茂的樹木，統一、動態、融合、發展的環境，實現了幼兒與環境的雙向互動。

記得那時的幼兒園并沒有多少玩具，戶外場地上一架老舊的滑梯成了孩子們的最愛，活動室里雪花片插塑算是最多的桌面玩具了，班級活動也多是集體教學活動……但那時，我們以為自己已經給了孩子最好的教育。而隨著《幼兒園教育指導綱要（試行）》《3～6歲兒童學習與發展指南》《幼兒園教師專業標準》的頒布，我們迎來了學前教育的春天。在學習實踐的過程中，我們不斷更新著自己的兒童觀與教育觀。如今，室內外豐富的游戲材料可以讓幼兒從前院玩到后院，從室內玩到室外，從教室玩到走廊。同時，教師還將游戲的自主權還給幼兒，給他們最大的發展空間，也讓我們發現了了不起的兒童。

還記得剛畢業時和我同一個班的那位老師，那時的她就像我現在的年紀，一年年，時間的手把她的黑發梳成了白發，孩子們對她的稱呼也由“媽媽”變成了“奶奶”。如今已經退休的她有了更多的時間照看自己的孫子，而她的女兒又成了我的同事。

三十年，我也從一個如大孩子一般的“小老師”，變成了年輕教師眼中的“老教師”。幼兒園的每一個角落、每一寸土地，都留下我成長的足跡。當經歷了畢業、工作、結婚這一系列的人生階段，走到三十多歲，家庭和工作之間像兩條平行線一樣并行時，疲憊也曾使我產生過職業倦怠。但經過短暫的迷茫，周圍的同事和孩子們給我帶來了調整的動力。太陽每天照常升起，我們的工作也周而復始、千篇一律。但如果你嘗試用不一樣的態度、不一樣的心情去把握、去對待，你的收獲和心情將會大不一樣！所以，我不再焦躁，重新靜下心來感受周圍的一切，感受每天的工作，我發現了越來越多的快樂，欣賞調皮幼兒機靈的一面，鼓勵文靜孩子的躍躍欲試，真切地感受孩子們那許多新奇的想法、童稚的言語，并將各種感觸及時記錄積累起來，再像珍珠一樣串編整理，變成一篇篇來自心靈的感悟。每當這時，我的心情是愉悅的，那份成就感和幸福感也是別人難以體會的。在我的理解中，這就是實實在在的職業幸福感。而這一切，不都是每天與自己朝夕相處的幼兒帶給我的嗎？而這不就是認真工作、享受工作的過程嗎？就這樣，和孩子們結緣的三十年，也成為我在教育實踐中不斷吸收先進教育理論，辯證、思考、實踐的三十年，也是專業充實提升的三十年。是初心與專業讓我成長為一名骨干幼兒教師。

2012年，學前教育三年行動計劃的實施，為學前教育工作者搭建了更廣闊的平臺。我也走上了管理崗位，開始了對整個園所管理的思考與實踐。沐浴在學前教育改革發展的春風中，我和教師們一起，將園所的發展目標定位在高質量發展上，將行動落實在課程建設上。我們以課程建設為抓手，實現了幼兒園的內涵發展和特色創新、教師的專業成長與幼兒的健康成長；我們踐行陶行知“生活即教育”的思想，堅持“幼兒一日生活皆課程”的理念，將幼兒的生活和教育融為一體。

在走上園長崗位之初，我曾不斷地追問自己：“在我還是一名教師的時候，我期望的幼兒園管理模式是怎樣的？”我的答案是科學的制度、民主的決策、多層次的成長平臺、豐富的團隊建設活動、務實的園所工作計劃……就這樣，我理想中的管理模式一點點地實現了。6年時間，一個十幾人辦園規模的拓荒園持續發展壯大，在開辦分園的基礎上，通過集團化辦園，引領開發區學前教育的整體發展，實現了園所的內涵發展，贏得了社會的廣泛贊譽。初心與專業成就了我們優秀的團隊，也書寫了我自己的“幼兒緣”。

我希望就這樣踏踏實實地度過每一天，用這樣的一天天來累積成我正在工作的新一年，用這樣的一年又一年來充實我以后的教育歲月。我期待很久以后，在悠閑的歲月中，能有資格來品味那些收獲和快樂。我會想起當年那個吵著要和我“結婚”的小小男孩，也會想起那個每天都來擁抱我的小小女孩；我會想起一年年畢業典禮上孩子們的歡笑和淚水；我更會想起這個童話般園所里那春天遍地的芳菲和秋天滿園的甜美！

（作者單位：山東省東營經濟技術開發區東凱幼兒園）