墨墨“變形記”

王鳳蕓

墨墨，白凈的臉龐，大大的眼睛，長得十分可愛，他愛幫助人，他待人熱情……但他也是我做班主任以來最令人頭疼的一個孩子，他患有重度注意力障礙。

他無視課堂紀律，隨便在教室里活動，還總去打擾別人，他不能友好地與同學相處，他父母的教育方式簡單粗暴……

但是，通過幾年的努力，我終于看到他的進步。現在，他基本能和其他同學一樣聽講，按時完成作業，與他人友好相處。他的改變讓我堅信，這樣的孩子只要施以正確的教育是可以和正常孩子一樣的。

他們需要的是幫助而不是指責

相處一段時間后，我意識到，用自己以往的教育方式是不能很好地教育他的，于是買來《多動兒童的科學教養》一書，我開始按照書中的方法幫助他。

我先告訴墨墨上課的紀律：要注意聽講，不能隨便走動、隨便說話，如果要說話要先舉手，得到同意再說話。同時約定好，我將他安排在第一桌，如果他隨便走動或說話，我會提醒他。如果他能夠做到聽講2分鐘，我就獎勵他在書上畫一顆星星。從一節課能夠聽講2分鐘到10分鐘，直到一節課一半以上的時間能夠集中注意力；從一天只能集中注意聽一節課，到兩節課，到現在的大多數課。

此外，我還帶領他做一些有助于提高注意力的游戲。例如：我說出幾個數字，他按照順序重復數字；還有看不同顏色的字讀出漢字本身的正確讀音；快速讀出卡片上的數字或文字等方法。其中，他最喜歡的是舒爾特方格。練習時，他用手指按1～25的順序依次指出其位置，同時讀出聲。

他們需要的是理解而不是批評

患有重度注意力障礙的孩子，他的行為往往是不受控制的，批評的效果不明顯。因此，在他犯錯誤的時候，如果不是性質特別惡劣，我不會批評他，而是提醒他，告訴他這樣做不對。例如，他總是在別人不注意時，嚇唬別人一下，我知道他沒有惡意，但這種方式確實不受同學喜歡。我一方面提醒他不要這樣做，一方面告訴班級中的其他孩子，他沒有惡意。我還和孩子們一起討論如果墨墨這樣做了，你該如何做。大家知道他沒有惡意，也不去過多跟他計較。但他的這個毛病始終不改。一次作文題目是：《一個的人》。一名同學把他寫進了作文中，文中表達了他對這種方式的不滿，甚至認為墨墨是一個令人討厭的人。我讓墨墨看了這篇作文，他也認識到自己行為的不當。之后這種情況還有，但少了很多。

即使各科老師經常給墨墨補課，但他的成績還是不理想，這時候，我和其他老師一起商量，適當給他降低一下目標。目標低了，他可以達到了，學習上的畏難情緒就沒有了，四年級時我還經常看見他利用課間主動在班級中寫作業。

他們需要的是尊重而不是放縱

墨墨意志品質較差，冬天怕冷，夏天怕熱，做事情也比較懶散，遲到、不愿上操的現象時有發生。但我不容許他有什么特權，別人能夠做到的，他也要做到。低年級時他經常遲到，而他家離學校并不遠。我了解到他早上由于賴床而遲到。于是我告訴他家長一定要保證他的睡眠，此外，上好鬧鈴，鬧鈴時間可以提前一些。學校要求早上8點前到校，7點55分左右，我準時在教室門口等他。如果沒遲到我會為他豎起大拇指，如果遲到了，我會詢問遲到的原因。針對不上操的情況，我會事先和他家長溝通，確實不舒服，我會讓他在操場后長凳上休息，如果沒有問題，就要跟著大家一起做操。他比較有集體榮譽感，于是我告訴他學校對各班做操情況有檢查，無故不做操會給班級扣分。同時我會站到他旁邊和他一起做操。他當然不會乖乖聽話，開始找理由，怕熱，我允許他在樹蔭下做操；怕冷，上操時可以多穿一些。無論如何要跟大家一致，慢慢地我會鼓勵他在隊伍里，開始我把他排在隊伍最后，但這樣我發現他有時一套操沒做完就跑遠了，于是我將他排在隊伍中間的位置，這樣前后都有同學，他不方便跑走，也能更多地融入集體。

我還利用教材中的內容，借機讓其他同學接受他的特殊。課文《一雙美麗的藍涼鞋》講的是一位老師幫助一名從農村轉到城里上學的女孩子接受自己的獨特之處的故事。故事中的女孩子的穿著、口音都與班里的城里孩子不同，因此在第一天就受到了同學的嘲笑，自尊心受到了極大地傷害。而老師為了讓她認識到不要為自己的特殊而自卑，竟然讓她看了自己左腳的六個腳趾，并且在第二天穿上了露腳趾的涼鞋。文中“因為我們的獨特，這個世界才變得豐富多彩，所以，我們應該為自己的與眾不同而自豪”，我借此讓孩子們談自己的看法，同時告訴他們：“你們每個人都是特殊的，我為你們的特殊而感到自豪。”

運動會上，墨墨取得了男子200米跑比賽的冠軍，非常自信，同時還與其他三名同學共同完成4×100接力，為班集體贏得了接力賽的第一名。評選最美七彩娃的時候，大家都推舉他為“文體小明星”。

我時常在想，我是幸運的，遇到了墨墨這樣一個稍有特點的孩子，正是他的出現，讓我懂得如何更好地理解我所有的學生。

（作者單位：北京市大興區第七小學）