面向真實場景的教師信息技術應用能力培訓實踐

夏國生 徐 展

信息技術應用能力是新時代高素質教師的核心素養，江蘇省教育廳《關于實施江蘇省中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0的意見》指出，要構建教師信息素養發展新機制，建立教師信息技術應用能力提升新模式，要通過示范項目帶動教師信息技術應用能力培訓，從而提升校長信息化領導力、教師信息化教學能力、培訓團隊信息化指導能力，全面促進信息技術與教育教學融合創新發展。

近年來，常州市參照“教育技術學習圈模型”［1］創辦了“擁抱技術變革教學”實用教育信息技術系列培訓，該培訓從一線教師的需求出發，面向真實教學場景，采用多樣的培訓形式，通過介紹信息技術在特定教學場景中的實現功能、操作步驟以及應用拓展，使參訓教師經過一次培訓、完成一個作品、掌握一項技術，在實踐中探索形成了區域教師信息技術應用能力提升新模式。

一、基于教師內在需求

信息技術應用能力培訓的主題應基于教師真實的內在需求，從需求出發方能有效促進其信息技術應用能力的提升。為此，我們在開學初或者系列培訓開始前都會就廣大一線教師最想學、最關心的信息技術主題進行問卷調研。

如新冠肺炎疫情期間，常州市大約有1.6萬名一線教師參與了“疫情特殊時期一線教師教育信息技術培訓需求問卷調查”，根據培訓專題需求問卷的投票結果，我們在“常州教育信息技術學習圈”微信公眾號上第一時間推送了直播教學等5大類共17個主題的線上培訓教程，有力地保障了“停課不停學”活動的順利開展。

二、打造精品培訓教程

教程是培訓講師的授課腳本，也可以成為參訓教師自主學習的重要資源，我們在每次培訓前都要求講師按照培訓內容制作線上教程。

培訓講師在學習網絡中的各種圖文、視頻優秀教程基礎上，按適用場景、實現功能、操作步驟、拓展學習的內容框架編寫在線教程，使具備較高信息素養的教師通過較短時間的自主學習就能在相應教育教學場景中運用該信息技術，使普通教師接受講師培訓后，通過線上教程的復習鞏固，能在教學活動中應用所學信息技術。

教程根據培訓具體內容和適用場景的差異分微信圖文和微視頻兩類，兩類教程均要求制作者立足學員、統一模板，方便學習者閱讀、學習、掌握，其中微視頻教程要求控制長度，并配備相應的思維導圖。教程在培訓開始前發布至“常州教育信息技術學習圈”微信公眾號。

三、實踐多種培訓形式

1.現場互動培訓。

面向真實場景的現場互動培訓，先通過“準到”等平臺發起線下培訓通知，教師通過微信掃碼進行報名，報名成功的學員名單、正式培訓時間、培訓交流QQ群號都會公示，正式培訓當天，教師通過微信掃碼簽到后即可參加培訓。面向真實場景的現場互動培訓由專題講師組負責開展，專題講師組由2～3名講師組成，成員分工協作，主講人負責在臺上授課，助教講師負責在培訓過程中給予學員實時指導。培訓最終講師布置作業，要求參訓教師運用新學信息技術完成一件作品，講師選擇其中優秀作品在微信公眾號上展示。

2.網絡直播培訓。

網絡直播培訓滿足了一線教師個性化、碎片化的培訓需求，克服了因工作安排難以抽身、路途遙遠、交通不便等現實難題，同時還解決了地區差異帶來的培訓資源不平衡等問題。培訓結束后，參訓教師還可以通過回放復習、鞏固。

為了保證面向真實場景的網絡直播培訓質量，培訓報名采用QQ群審核準入方式。有意參加培訓的教師在各自單位教育信息化負責同志處報名、獲取QQ群號，并在指定時間申請加群，入群成功即報名成功，QQ群人數的限制即單次培訓的人員數量限制。參訓教師按照群內公告填寫個人信息、下載相應軟件與培訓材料。培訓當天講師在群里公布直播鏈接，培訓開始后主講講師通過導播、多屏切換等方式實時地捕捉并強化教學過程中的焦點場景、關鍵步驟和核心操作，使參訓教師能更加真實地感受到培訓的現場感。培訓期間插入交互問題，以檢測參訓教師的聽課情況，助教講師則負責在群內和直播平臺上回答大家提出的問題。培訓最后講師布置作業，讓參訓教師完成作品以鞏固、掌握所學技術。

3.技術群英匯。

為發揮面向真實場景的教師信息技術應用能力培訓的輻射作用，加強一線教師與學習圈講師的交流互動，讓教師們了解實用的前沿技術，我們積極開展“擁抱技術變革教學”之“技術群英匯”培訓活動。

該培訓活動的流程與現場互動培訓的流程類似，不同在于“技術群英匯”一次邀請多位實用信息技術應用方面的專家，為參訓教師提供多個技術的入門級培訓。如某期“技術群英匯”培訓活動中，一共推出了“超級音樂編輯器”“手掌上的一體機”“Echarts數據可視化工具”“手機視頻編輯”“SPSS”“新媒體管家”“storyline交互式課件制作”和“二維碼生成器”8個主題培訓。

四、提升講師指導能力

培訓講師信息化指導能力是培訓取得成效的關鍵，為此，我們成立了常州教育信息技術學習圈講師團，開展了多種形式的旨在提升講師信息化指導能力的活動。

1.講師團培訓例會。

學期初召集所有講師團成員，從信息技術應用能力培訓的理念、目標、方式、流程等方面對上階段培訓進行總結和再梳理，同時展望新學期培訓工作，指明階段工作重點，討論培訓可能遇到的問題與應對策略。

2.培訓前模擬與培訓后反思。

無論哪種形式的培訓，在開始前，專題講師組成員均進行培訓模擬，針對模擬中出現的問題及時調整思路，以確保培訓質量。培訓結束后，專題講師組成員對場景設定、教程編寫、過程控制、作業要求等進行反思總結。

3.教育信息新技術沙龍。

由講師團成員展示近期學得的面向教育場景的新技術，深入挖掘技術與教育教學的融合點、融合方式，為培訓專題拓寬選擇面。

五、形成鮮明特色風格

經過實踐探索，我們的培訓形成了面向真實場景、踐行極簡主義和堅持公益至上的特色風格。

1.面向真實場景。

傳統的信息技術應用能力培訓往往都是“菜單式”培訓，僅針對技能操作的培訓，關注教師對軟件功能的學習和訓練，缺乏技術應用的內容載體，缺乏與教學應用的結合。［2］面向真實場景的教師信息技術應用能力培訓堅持立足日常教育教學場景，培訓的內容不是介紹軟件的功能菜單，而是聚焦一個真實的信息技術應用問題。例如“同屏技術”主題培訓的第一個場景就是：課堂上，如果你想把自己手機上的內容投影到幕布上進行教學，你該怎么辦？根據不同教室中的不同設備，為教師提供多種解決方案，這樣就避免拘泥于具體軟件、硬件的技術性操作學習，同時也提升了技術學習的可遷移性。

2.踐行極簡主義。

極簡教育技術是指在學校教學工作中，倡導師生使用方便、實用、易學、易用，能夠有效提高工作學習效率的技術。［3］基于此，學到的技術是否能解決實際教學中的問題，學習者能否在短時間內掌握并應用技術，技術的應用能否提高教與學的效率是我們在選擇培訓專題、思考培訓內容、制作培訓教程過程中反復考量的問題。

如我們在進行微視頻制作培訓時，講師以“手機微信收到視頻文件，準備編輯制作成教學用微視頻”為場景，選擇介紹易學易用的手機端軟件“剪映”。培訓過程中，參訓教師跟隨講師從添加素材開始，完成分割、刪除、變速、定格、配音等操作，直至導出視頻文件，短時間內完成了一件作品，初步掌握了高效制作微視頻的技能。

3.堅持公益至上。

面向真實場景的教師信息技術應用能力培訓是免費的，培訓免費、軟件免費、教程免費、指導免費。如果介紹的軟件有收費部分，則要求免費部分足以完成教學活動。

六、探索培訓未來方向

圍繞“提升教師信息化教學能力，推動區域信息化創新發展”的目標，未來面向真實場景的教師信息技術應用能力培訓將在五個方面繼續探索（如下頁圖1所示）。

圖1 未來探索方向

1.磨煉隊伍。

以常州市教育信息技術學習圈講師團為主體，匯聚一批熟練掌握一項或多項可融入教育教學活動信息技術的一線教師，聘請教育信息化企業的專業技術人員，在培訓實踐中磨煉形成教育信息技術應用實踐專家團隊。

2.建成面向場景的線上培訓教程。

依據教育信息技術發展方向與常州市教師信息技術培訓需求、省市信息化培訓計劃安排，確定培訓主題，由學習圈講師團成員制作以適用場景、實現功能、操作步驟、拓展學習為內容框架，面向真實教學場景的微信圖文或微視頻教程，發布于微信公眾號。

3.提供多種培訓形式以供選擇。

目前，我們的培訓主要集中在線上直播培訓和線下互動培訓，未來將推出學科交流、主題沙龍、專家報告等培訓形式，教師可以根據自身實際進行自主選擇。

4.探索異地雙師培訓方式。

為了實現優質培訓資源共享，緩解培訓資源地區分配不均衡的矛盾，我們將積極探索異地雙師培訓。異地雙師培訓采用主講與助教相互配合，線上與線下相結合的培訓模式。其中，主講教師主要通過視頻直播的形式講解課程內容，助教教師在現場負責與主講教師配合開展培訓及互動，觀察并記錄學員的課堂表現，負責培訓答疑、與學員溝通等服務工作。

5.完善并形成高效靈活的培訓流程。

目前，現場互動、網絡直播以及技術群英匯等形式的培訓已日趨成熟，后期將在此基礎上探索完善并最終形成高效靈活的線上線下融合、市級校本聯通的完整培訓流程。

教師信息化教學能力是制約信息技術融入教育教學的關鍵因素，面向真實場景的教師信息技術應用能力培訓，主題源于教育教學，目標指向教育教學，為提升教師信息化教學能力、推動區域信息技術與教育教學融合創新發展掃清障礙。