連心橋

陳進(jìn)紅

我和學(xué)生結(jié)下深厚的情誼是從一些細(xì)小的行動(dòng)開始的。

入冬，有兩位家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生在學(xué)校住讀。看著他們，我常常想起當(dāng)年的自己。于是，我經(jīng)常給他們帶些水果和飯菜，順便坐下來(lái)和他們一起聊天。對(duì)我來(lái)說(shuō)，這是為師者分內(nèi)的事情;而對(duì)即將參加高考的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是關(guān)愛、溫暖，是困境下無(wú)聲的幫助和鼓勵(lì)。高三學(xué)生需挑燈夜讀，常常要用茶解困，我就讓他們到我的辦公室倒開水。水的魔力真大，把我和學(xué)生拉得更近了。漸漸地，我的辦公室成了學(xué)生的情感釋放室和困難救助室，在暢談中我們走進(jìn)了彼此的內(nèi)心。

高三復(fù)習(xí)備考的最后階段，老師和學(xué)生都感到緊張、疲憊。就在這時(shí)，全體文科班學(xué)生為我準(zhǔn)備了一場(chǎng)生日會(huì)。在生日祝詞中，學(xué)生說(shuō)：“我們感謝老師在練習(xí)簿上的批語(yǔ)，它像及時(shí)雨，在我們無(wú)助時(shí)給予力量，在我們泄氣時(shí)給予鼓舞。今天，我們宣誓要努力打贏高考這場(chǎng)仗，作為送給老師的生日禮物。”作為一名科任教師，那是我有生以來(lái)最難忘的生日之一。一位朋友問我是不是有意取悅學(xué)生。我很生氣，告訴她，在給學(xué)生寫批語(yǔ)時(shí)，我只想告訴他們不管遇到什么困難，有老師在他們身邊，不要彷徨，不要放棄。朋友又問我到底寫了些什么，令學(xué)生如此感動(dòng)。我告訴她，我常在試卷上給不同的學(xué)生不一樣的鼓勵(lì)：給成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生批上“工夫不負(fù)苦心人”;給有進(jìn)步的學(xué)生批上“好樣的，有進(jìn)步，繼續(xù)加油”;給努力了而成績(jī)一般的學(xué)生批上“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”;給努力不夠的學(xué)生批上“再不加油，要落后了啊”……幾乎每一次練習(xí)、每一份試卷，個(gè)個(gè)學(xué)生都有批語(yǔ)，特別是那些成績(jī)不夠理想的學(xué)生。以前，我以為學(xué)生沒當(dāng)一回事。直到有一天，一名學(xué)科成績(jī)不太好的學(xué)生在練習(xí)本里夾了一張便條，寫著“謝謝老師的鼓勵(lì)，我會(huì)把歷史學(xué)得好好的”，我才知道他們沒有忽視那些批語(yǔ)。

高考結(jié)束后，我請(qǐng)幾名學(xué)生共進(jìn)晚餐。大概是考試結(jié)束的緣故，大家心情特別放松，毫無(wú)顧忌地講起了過去的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。說(shuō)著說(shuō)著，大家談起了高考選科的事，有的說(shuō)是理科不好，有的說(shuō)喜歡文科。有一位學(xué)生深情地說(shuō)：“我之所以選擇文科，是因?yàn)橐晃焕蠋煹恼坡暋！蔽液驮谧睦蠋燁H感意外，連忙詢問原因。他笑瞇瞇地望著我說(shuō)：“老師，不知道您記不記得高一下學(xué)期有一堂歷史課，講朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)，您鼓勵(lì)大家先說(shuō)出自己所知道的朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)。當(dāng)時(shí)，好幾分鐘無(wú)人應(yīng)答，而我卻自告奮勇，將我所知道的一股腦兒地倒出來(lái)。講完后擔(dān)心同學(xué)們笑話，我低著頭誰(shuí)都不敢看。出乎意料的是在我講完后，安靜的教室里響起了一陣有節(jié)奏的掌聲，接著是一陣?yán)坐Q般的掌聲。我抬頭一看，原來(lái)是老師您帶頭為我鼓掌，還用陽(yáng)光般的笑容注視著我。就這樣我選擇了文科。”聽了學(xué)生的這段話，我有說(shuō)不出的感動(dòng)。不是學(xué)生提起，我可能一輩子都不知道自己的掌聲竟對(duì)他的人生選擇產(chǎn)生了如此大的影響。

晚餐結(jié)束，走在川流不息的大街上，雖然空氣悶熱，但我的心中格外涼爽。我發(fā)現(xiàn)教育的魅力就在于你的真誠(chéng)付出在某一瞬間點(diǎn)亮了學(xué)生的世界，無(wú)論是一個(gè)細(xì)小的舉動(dòng)、一句不起眼的批語(yǔ)，還是一次不經(jīng)意的掌聲，都會(huì)在彼此心中搭建一座連心橋。

（作者單位：武漢市第十九中學(xué)）

責(zé)任編輯? 孫愛蓉