多元思維下的戲劇影視表演教學策略探索

■張 哲/吉林動畫學院

隨著社會的進步，人們對文化生活的需求越來越強烈，這也促進了戲劇影視行業的發展，很多高校都開設了戲劇影視表演專業，對增加戲劇影視演員人才數量，提升戲劇影視表演人才素質起到了推動作用。在當前的社會，許多優秀的戲劇影視作品層出不窮，這也使人們對戲劇影視作品和演員的質量要求不斷提高［1］。而當前戲劇表演專業教學的方式不夠創新，不能適應新時代發展的要求，是我們應該著力解決的問題。

一、當前戲劇影視表演教學中存在的問題

對于高校戲劇影視表演專業的人才培養，一方面是希望培養出具備影視和舞臺表演的相關基礎理論知識并在劇組中出色的完成鏡頭前表演的能力，另一方面在戲劇團體演出劇目中能夠具有承擔重要角色的能力以及對影視與戲劇藝術作品的鑒賞能力的應用型高級專門人才。當前社會中優秀的作品層出不窮，西方也有許多優秀作品引入內地，這就使人們對戲劇影視作品的鑒賞力不斷提高，并且對戲劇影視演員的表演能力有了更加高的要求。在平日教學過程中很多戲劇影視表演院校的教學模式較為單一和老化，大都借鑒和效仿國內外原有教學方式，這種做法雖然屬于保守的方式，但結合時代的發展對人才培養的需求，更應該結合自己院校的實際環境和學生的實際情況從而進行教學計劃和教學內容的安排，從而才能更好的達到新時代下人們對戲劇影視演員和作品的要求。

二、多元思維對戲劇影視表演教學的重要性

融合即為創新，多元思維是時代發展的一個思路。將多元思維運用到戲劇影視表演的教學中是目前可以順應新時代的飛速發展對人才的需求的一個解決辦法，也順應了戲劇表演教學改革的要求。借助多元思維的思想和方法，能夠幫助教學者將實際的資源條件、環境條件和學生的實際情況充分結合起來，制定合理有效的教學方案，在進行教學時能夠培養學生的綜合素養和發散思維，從而提高學生的戲劇影視表演能力，充分發揮人才的潛力，滿足人們對于高質量戲劇影視作品的需要［2］。這樣也會打破傳統的教學模式，將教師為中心的教學方式轉變為以學生為中心的教學方式，使得教學中心變成了學生，真正的將學生作為主體，更加注重學生的培養。另一方面這樣也可以有效的提高學生的積極性同時也會讓他們對于自己所學的和所想學的結合起來。總之，多元思維對戲劇影視表演教學具有十分重要的意義和作用。

三、多元思維下的戲劇影視表演教學的應用策略

（一）重新組合教學手段

要提高戲劇影視表演人才的素質，培養出順應時代需求的專業人才，就必須要創新教育教學的觀念，甚至是改變教學手段。例如，將傳統討論法，角色扮演以及情景教學多種方法結合多元思維的思想和方法進行重新組合。運用多元思維進行戲劇影視表演教學，多元思維下教學模式可以讓學生通過多種途徑獲取教學資源以及完成學習任務，通過這種形式能夠提高學生的文化素養，使表演者能夠深刻地了解角色人物、刻畫人物，對劇本、劇情的表達能夠準確的理解，對歷史背景、社會背景的認知不會出現失誤以便最終能夠塑造人物；其次，師生能夠充分的利用教學資源，將資源、環境和學生的實際情況統一和整合設計起來，創造更加適合的教學情景以及營造良好的學習氛圍，例如，可以將各個時期國內外優秀的、經典的文字、圖片、影像作品收集和整合起來搬到課堂中來，這樣可以引導學生更好的了解戲劇影視表演中的技巧和特點，熟悉和把握當代人們對戲劇影視作品的愛好和要求。

（二）整合學習資源

學習資源是學好專業知識重要教學條件之一。學習資源得質量和數量決定著教育教學的質量多元思維模式下的戲劇影視表演教學能夠通過多種途徑，多個平臺獲取教學資源，例如目前網絡平臺就為最好的獲取教學資源的平臺，通過網絡借助搜索引擎可以獲得如音頻、視頻、文字等多種信息，這些信息可以經過篩選作為很好的學習資源傳遞給學生，用于開展教育教學。多元思維下整合學習資源是獲取優質學習資源的有效途徑，只有這樣才能提高教師的教學水平，保障教學質量。在戲劇影視表演，學生塑造形象以及對劇本的解讀都需要大量的查找資料，獲取更多擴展性的學習資源和戲劇的背景性知識，這對學生學習的效率的提高有著十分重要的作用，所以對于戲劇影視表演專業學生的專業知識的學習，整合學習資源是非常必要的，也是順應時代發展的必然的方法。

（三）通過多種途徑提高學生的表演能力和鑒賞能力

學生必須具備對優秀作品的鑒賞能力，才能夠提高自己的藝術修養水平。借助多元思維的思想和模式，進行多平臺多途徑的組織學生觀看經典的、優秀的國內外作品，通過對作品的不同解析來提高學生的認知能力和鑒賞能力，讓學生對優秀的作品有深刻地認識。同時在觀賞教育教學中為學生進行內容、技巧講解和演示，更多的讓學生表達自己的想法，教師對學生不理解的地方進行解答，通過多種形式的刺激和教學來提高學生的鑒賞能力。另外進行實踐是提高學生表演能力的有效方式，多元思維影響下，可以使師生采取多種形式進行教學和學習。例如，可以通過組織藝術、音樂晚會，開展話劇表演、影視劇模仿等活動為學生提供實踐的平臺，在實踐中促進學生與學生之間、教師與學生之間和角色與劇本之間的互動。學生在實踐中增加對人物刻畫、劇本理解的能力，提高學生的專業素質和表演能力。

（四）科學選擇作品，樹立正確價值觀

隨著文化以及專業領域之間不斷地融合，多元思維下的教育教學也變得紛繁復雜，尤其是在社會組成部分的復雜性，導致人們的視角不同和背景不同，對于戲劇影視作品的評價角度和評價結果也不相同。部分學生容易受到帶有偏激的主觀色彩的評價和言論的影響而影響對專業知識判斷和學習，使學生的價值觀和對戲劇影視表演專業的理解發生扭曲，因此，在教學過程中，尤其是多元思維環境下的教育教學中更要注重客觀和科學合理的選擇作品和推薦學習資源，讓學生對國內外優秀作品所表達的專業知識以及專業技能有正確和客觀的理解，具體地讓學生學習優秀的表演技巧和不同風格的表演特點，以提高戲劇表演能力和提升自己的文化素質為目標，建立正確的價值觀，促進戲劇影視表演人才隊伍水平的提升。

四、結語

現代人們都追求的是高質量戲劇影視表演作品，相應的對于戲劇影視表演專業人才要求也有所提高，這也要求我們不能固守傳統的戲劇影視表演教學形式，必須進行符合新時代要求的教學改革。通過融入多元思維，采取其相應的適合完成戲劇影視表演教育教學的方法和策略，不但順應了時代發展的趨勢對表演專業人才的要求，進一步對戲劇影視表演人才能力的提高，素質的培養和正確價值觀的引導具有促進作用。對提升我國戲劇影視表演人才隊伍的水平，促進我國的精神文明建設，豐富文化娛樂活動，具有著重要的意義。