踐行英語學習活動觀，培養學生文化意識

肖錦屏

摘 ?要：隨著素質教育與現代教學理念的發展，在英語教學領域逐漸開始倡導將英語學習活動觀與文化意識相結合，但是這一動向在當下高中英語課程教學實踐中還未引起足夠重視。本文圍繞如何踐行英語學習活動觀，并培養高中生文化意識這一角度，探討高中英語教學的改革與創新方式，以期提高英語課堂效率，對學生的學科核心素養起到良好的培養作用。

關鍵詞：英語學習活動觀;文化意識

一、引言

在傳統課堂教學模式中，部分教師較為重視詞匯、語法和文章寫作方面的指導，注重通過具體題型練習鞏固知識點。該種教學方式雖然可以應對考試內容的變動，但也存在明顯的缺陷，即難以提高學生的文化素養，難以提升學生的文化意識。隨著素質教育的發展，高中英語教師應該明確，在英語課堂教學中應該通過相關的教學活動將英語學習活動觀和文化意識進行有機結合。英語學習活動觀注重學生綜合能力的培養，在此基礎上強調英語各部分教學內容間的聯系，即教師在對課堂內容進行設計時，要通過綜合性的設計使得各種要素在英語教學活動中可以融會貫通，使得學生通過英語學習，不但可以獲取詞匯量、語法以及英語寫作能力的擴展和提高，還可以理解英語課程背后的文化內涵，比較國內文化與外國文化的異同，從而深入了解英語學科背后的原理和文化背景，獲得思維能力、學習能力、探索能力的提高，實現核心素養的培養[1]。

踐行英語學習活動觀作為提升學生實踐能力，發展學生核心素養的重要手段之一，需要高中英語教師將其落實到教學實踐中。本文從如何踐行英語學習活動觀培養高中生文化意識這一角度，探討高中英語教學的改革與創新方式。

二、解讀文化內涵，引導課堂教學

教師可在平時的課堂教學中樹立正確的教學目標，將文化意識和實踐教學有效結合，以課本為基礎，將文化進行相關滲透，在課堂上注重文化內涵解讀與引導。以譯林版高一英語為例，在Unit 4《 Exploring literature》的教學過程中，教師可在課前導入英文詩歌，使學生結合課文內容學習的基礎上，通過相關性的活動內容導入，為本單元學習奠定較好基礎。教師可引入當前部分經典詩歌教學內容，如國外詩歌作者的經典作品，如《飛鳥集》等。

結合本單元Reading內容，教師可以組織學生進行詩歌朗讀，在原有的教學基礎上，引導學生通過解讀國外詩歌作品的方式，使學生在學習活動中逐步建立正確的藝術審美觀。[2]

三、挖掘閱讀素材文化元素，設計有效教學活動

閱讀教學是高中英語教學的主要任務之一。教師可以利用英語閱讀教學，充分挖掘閱讀素材中的文化元素，設計有效課堂活動，如小組活動，角色扮演等，引導學生了解英語國家的文化和社會風俗，幫助學生拓寬文化視野，并增強國家認同，建立文化自信。譯林版新教材有豐富的閱讀材料，其中包含了很多文化因素，對中外文化都有所反應。如高一英語第一冊Unit 1 《Extended reading School life in the UK》教學中，教師可采取表格的形式，將英國中學體系與我國中學體系的異同點一一列出，這種簡潔的表格可以使學生迅速抓住重點，更為直觀的對兩種文化教育體系在對比的過程中進行了解，教師課后還可布置關于外國教育體制的作業，比如讓學生查閱國內外教育制度的相關資料，使學生通過比較不同文化的異同，更加理解本族文化，并尊重其他國家的文化。

同時，引導學生課外閱讀英文名著，使學生受到文學的熏陶和滋養，培養良好的文化意識。筆者在高一下期布置學生課后閱讀馬克·吐溫的《The Adventures of Tom Sawyer》，引導了解時代背景與作者的經歷，加深對其作品的了解，從而更好地了解英美文化。每周安排一節課進行讀書交流，賞析佳句名段，點評小說人物，交流彼此感想，收到了較好的效果。

四、加強中西文化對比，培養文化意識

英語學科讓學生更便捷的了解西方文化，教師在英語教學中，需要引導學生在對中外文化進行比較和鑒賞中，理解和包容不同文化，并增強對本國文化的認知。比如在高中必修二Unit 3 《Festivals and customs》的教學活動設計中，教師可引導學生討論并歸納國內外的結婚文化的差異，國內的主色調為紅色，并且在儀式上還需貫徹孝道，而西方國家的婚禮服飾為禮服，在觀念上較為注重新娘與新郎本身。在進行譯林牛津版選修九Unit3 《The meaning of color》閱讀部分《》】National flags，colors and cultures》教學時，課文閱讀部分對三個國家的國旗顏色以及含義進行了簡單介紹，教師可以讓學生選擇其中一個國家的國旗課后預習課文并查找相關資料，上課時讓學生分組討論交流，之后派代表上臺介紹不同國家國旗顏色的含義，利用顏色在不同文化里的含義來探尋不同民族的文化內涵，引導學生收集有關顏色的習語并探尋顏色習語的含義，如white as a sheet，feel blue，catch someone red-handed等，通過文化差異對比的方式有效地使學生培養了文化意識。

結語：當代英語教育運用英語學習觀加強文化、跨文化的內容滲透，可以幫助學生在了解英語文化的基礎上，對英語這門學科進行深入的、主動的探索，從而獲得英語學科核心素養的培育，同時也有利于英語教師更好地開展英語課堂，更好的落實英語教學任務。

參考文獻：

[1]普通高中《英語課程標準》（2017年版2020年修訂）

[2]基于英語文化負載詞教學的高職學生跨文化意識培養實證研究[D].西華師范大學，2017.