小學語文閱讀教學中合作學習的應用分析

沈亞西

摘要：語文教師需要摒棄傳統觀念，重新構建小學語文的閱讀教學模式，通過實施有效的教學策略，鼓勵學生們合作學習，從而強化他們的合作能力，促進他們學科成績的不斷進步，以及能力水平的全面提升。小學語文閱讀教學的過程精彩紛呈，充分滿足了小學生的認知需求，使其發現了語文課程的魅力所在，真正體會到合作閱讀的最大樂趣，各項育人計劃的落實可以變得異常順利。基于此，本文特意進行了小學語文閱讀教學中合作學習的應用分析。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;合作學習;應用分析

引言：小學生是活潑好動的，對于新鮮事物充滿好奇心，在閱讀教學中組織合作活動，方便他們交流學習，遠比語文教師一味地進行理論知識灌輸指導好得多。小學階段的語文閱讀教學特色盡顯，學生的合作動力十足，合作熱情高漲，學科成績擁有更大的進步空間，在讀寫結合、寫作訓練等環節也會有更加出色的表現。下面，筆者就憑借多年的教學經驗，關于小學語文閱讀教學中學生有效的合作學習，簡單闡述了一些看法，僅供其他教師參考借鑒。

1、小學語文閱讀教學中合作學習的重要意義

閱讀是小學生獲取新知識，積累豐富知識經驗，不斷開闊知識視野，構建完整知識體系的有效途徑。閱讀教學則是小學語文課堂教學的主要內容，新課程深化改革的過程當中，需要語文教師提供優質的教學服務，正向引導所有學生閱讀感悟，活躍他們的語文思維，給予他們綜合能力發展多重保障。閱讀還需要深層次沉淀，同時展開大膽地想象，在合作交流中加深相關內容的理解記憶，語文閱讀教學過程不再是枯燥乏味的，整體教學質量隨之提高，教學效果更加理想，才能夠培育出大批高素質的優秀人才[1]。因此，小學語文教師必須在閱讀教學內容的有效補充，教學形式的不斷變換，在小學生主動合作能力、合作積極性、合作熱情的培養上下足功夫，讓他們愛上閱讀，樂于合作，突破自我，有機會成為一名合格的時代新人。

2、小學語文閱讀教學中合作學習的有效應用

2.1科學劃分學習小組

在語文閱讀教學中，教師需要結合閱讀內容是小組間水平實現均衡，進而保證學生在以后的學習中能夠獲得良好的效果。在小組劃分的過程中，教師可以按照孩子成績優劣進行合理劃分，保證每個小組中優差生的比例相當，此外還可以根據學生的興趣進行小組的劃分。如學習《夸父追日》時，教師可以首先進行問題的創設：“同學們想一想，夸父這種徒勞無功的行為是可取的嗎？對此你們是如何看的呢？”這種探究性的問題，學生自然有贊同的有反對的，教師就可以借機將學生劃分為兩組，組織學生對問題及文章進行探究理解。通過兩組同學的探討之后與全班同學共同進行交流分享。

2.2深入理解文本內容

在小學語文閱讀教學中，教師需要針對文本的重點內容進行問題設置，引導學生進行合作交流、激情討論，進而實現問題的解決以及重點難點內容的突破，實現文章內涵的深刻理解。利用合作學習能夠有效解決問題，同時促進學生思維及認知的發展[2]。在閱讀過程中進行重點難點探究，教師可以鼓勵學生在小組之中多進行探討，鼓勵學生大膽發言，多進行總結。從而使學生在不斷的思考總結過程中實現思維的拓展。此外，通過合作學習，學生能夠抓住閱讀的重點，針對文章的重點內容進行思考，進而克服漫無目的的讀書，在合作探討的過程中實現重點難點問題的解決。學生交流、溝通、理解及合作能力得到有效的提升。因此在進行文本重點難點的研究過程中，教師要改變傳統的重點講解的教學模式，而是引導學生采取小組合作的方法，進而有效促進教學效率的提升。

2.3豐富閱讀教學模式

傳統的教學模式單一、枯燥、乏味，根本無法引起小學生的興趣，讓他們主體投入到學習當中。所以，教師應當豐富小學語文的閱讀教學模式。如學習《長城和運河》時，教師可以收集一些長城和運河的圖片并相應地插入一些專業的朗誦語音，通過多媒體播放給學生欣賞。欣賞完后，可以把全班分為“長城”和“運河”兩組，相互交流各自對長城和運河的感情。運用多媒體和合作學習的教學模式，既可以幫助學生更好深入地了解文章內容，又可以增強學生的視覺和聽覺，豐富學生的語文閱讀知識面，從而提高學生的語文閱讀理解能力。

2.4加強課外閱讀教學

語文閱讀教學中若想實現素質教學，還需要做好課外閱讀教學工作。課外閱讀學習是學生獲得更多語文知識的主要途徑，在語文教學中課外教學與課堂教學的比重應該是6：4，教師應該重視課外閱讀教學，充分的發揮合作學習模式的應用作用，組織學生組成課下閱讀小組，讓學生自主選擇閱讀隊員，以此確保學生能夠具有閱讀興趣，同時能夠增進小伙伴之間的情感，教師可以做好學生閱讀興趣調查工作，為學生推薦讀本，并且做好課外閱讀檢驗工作，讓學生定期分享閱讀感受，選擇自己最近閱讀的作品，并且分析作品的內容，以小組發言的形式，派出代表來分享閱讀感受[3]。除此之外，教師需要加強和家長的合作，讓學生和家長組成閱讀小組，課外閱讀教學需要家長的協助，而合作學習中家長的參與，有著積極的作用，既能夠增進家長和學生之間的交流，還能夠確保閱讀效率。

結束語

總之，小學語文閱讀的教學方式越來越豐富，時代在發展和變化，學生受到的教學質量也越來越好。我們要滿足學生的需求，豐富教學的內容，練習多種類型的文章，掌握其中的閱讀技巧，不斷地豐富閱讀的內容，搜集不同的類型的文章是，拓寬學生的視野，使得學生能夠發現語文閱讀的樂趣，營造積極活躍的課堂氛圍，使得學生能夠活躍在課堂上，發現語文閱讀的樂趣，教師要為學生做好指導工作，以豐富的教學手段來展開分析，這樣就能達到更好的效果。實踐可知，在小學語文閱讀教學中有效地應用合作學習，不僅可以活躍課堂教學的氣氛，還可以激發出學生的學習熱情。因此，各位教師應更加重視合作學習的合理應用，并遵循相關的合作教學原則，有效地引導學生進行合作學習。

參考文獻：

[1]徐嬌嬌.小學語文閱讀教學中的合作學習[J].開封文化藝術職業學院學報，2020（11）355-356.

[2]龐廣偉.合作學習在小學語文閱讀教學中的應用分析[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019（34）102-103.

[3]田桂蘭.合作學習在小學語文閱讀教學中的應用研究[J].新課程·小學，2020（16）77-78.