規(guī)范化培訓(xùn)模式在麻醉醫(yī)學(xué)專業(yè)緊缺人才培養(yǎng)中的運(yùn)用效果研究

李龍

摘要：目的：分析規(guī)范化培訓(xùn)模式在麻醉醫(yī)學(xué)專業(yè)緊缺人才培養(yǎng)中的應(yīng)用效果。方法：本次研究主要以我院本年度參加基地麻醉醫(yī)師學(xué)專業(yè)緊缺人才60例作為分析對象，將60例學(xué)員分別編排為兩組，其中一組學(xué)員將以傳統(tǒng)培養(yǎng)模式為主其組稱將以Jk進(jìn)行表示，另一組學(xué)員將采用規(guī)范化培養(yǎng)模式為主其組稱將以Jl進(jìn)行表示，兩組學(xué)員培訓(xùn)時間均為6個月，通過6個月后培訓(xùn)結(jié)果分析出規(guī)范化培訓(xùn)模式與傳統(tǒng)培訓(xùn)模式具有哪些不同之處以及運(yùn)用效果。結(jié)果：根據(jù)培訓(xùn)后學(xué)員掌握技能、滿意度、搶救流程等方面的對比分析，采用規(guī)范化培訓(xùn)模式的學(xué)員整體水平高于傳統(tǒng)培訓(xùn)模式組學(xué)員，由此兩組學(xué)員之間產(chǎn)生差異（P<0.05）。結(jié)論：規(guī)范化培訓(xùn)模式在麻醉醫(yī)學(xué)專業(yè)緊缺人才的培養(yǎng)中具有一定的必要性，其不僅可以提升各學(xué)員的各方面能力，而且可為學(xué)員后期的正式工作打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：規(guī)范化培訓(xùn)模式;麻醉醫(yī)學(xué)專業(yè);緊缺人才;運(yùn)用效果

引言：麻醉醫(yī)學(xué)專業(yè)人才較少的問題是我國醫(yī)藥衛(wèi)生改革以來最主要的問題之一，人才作為醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域中的重要組成部分其不僅關(guān)聯(lián)著未來醫(yī)學(xué)發(fā)展情況，而且同時也代表著醫(yī)藥衛(wèi)生改革是否走向成功。傳統(tǒng)培訓(xùn)模式雖然可增強(qiáng)部分學(xué)員基礎(chǔ)技能掌握能力，但實際效果并未達(dá)到理想效果，從如今麻醉醫(yī)學(xué)專業(yè)的發(fā)展來看，傳統(tǒng)培訓(xùn)模式并不能滿足學(xué)員、工作上的基本需求。為此，本文將以近些年較為主流的規(guī)范化培訓(xùn)模式作為研究對象，對傳統(tǒng)培訓(xùn)模式進(jìn)行相關(guān)比較，從而分析出規(guī)范化培訓(xùn)模式在麻醉醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)中的效果。

1.資料與方法

1.1一般資料

在本次實驗中以我基地60例麻醉醫(yī)學(xué)專業(yè)緊缺人才作為分析對象，通過編排將所有學(xué)員分為兩組，并以不同的培訓(xùn)方法進(jìn)行培養(yǎng)，通過相關(guān)責(zé)任人對學(xué)員的深入了解，60例學(xué)員全部達(dá)到入選實驗標(biāo)準(zhǔn)，兩組學(xué)員中最小年齡者為23歲，最大年齡學(xué)員為28歲，以學(xué)員學(xué)歷來看，專科學(xué)員與本科學(xué)員成對比現(xiàn)象，經(jīng)我院責(zé)任人統(tǒng)計，兩組學(xué)員在資料對比上不存在差異可視為無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。

1.2方法

傳統(tǒng)培訓(xùn)模式組學(xué)員將以理論知識、技能掌握等為培養(yǎng)目標(biāo)，通過帶教教師的引導(dǎo)完成麻醉醫(yī)學(xué)內(nèi)容的大綱學(xué)習(xí)任務(wù)，然后在學(xué)習(xí)結(jié)束后，根據(jù)學(xué)員掌握情況，教師對學(xué)員進(jìn)行相關(guān)考核，以考核成績作為分析與探討的依據(jù)。

規(guī)范化培訓(xùn)模式將在傳統(tǒng)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上將理論知識與實際操作技能等相結(jié)合實施培訓(xùn)，在培訓(xùn)期間，帶教教師應(yīng)擬定階段性的培訓(xùn)方案，將麻醉醫(yī)學(xué)中主要知識內(nèi)容分層次展開施教，從而使學(xué)員快速吸收麻醉醫(yī)學(xué)的重點知識。其次，由于麻醉學(xué)涉及的科室較多，在規(guī)范化培訓(xùn)期間帶教教師培訓(xùn)方向應(yīng)著重于各個科室，其中包括：兒童科、骨科等等，為使學(xué)生對外界的知識有所了解，教師在培訓(xùn)期間視野不可局限于課本之中，應(yīng)該與外界相關(guān)知識進(jìn)行結(jié)合，從而使學(xué)員視野廣闊，進(jìn)而為學(xué)員后期學(xué)習(xí)、工作打下基礎(chǔ)。為保證理論知識與實際操作相融合，組織學(xué)員進(jìn)行相關(guān)演示、實驗等具有必要性，只有全面、規(guī)范化之下才會使得學(xué)員的整體能力得到提升。

1.3觀察指標(biāo)

本次研究觀察指標(biāo)以緊缺人才能力、培訓(xùn)效果、培訓(xùn)滿意度等為主，通過培訓(xùn)后學(xué)員的考核成績將指標(biāo)變?yōu)楦鞯燃壏謹(jǐn)?shù)。以緊缺人才能力來說，我院將指標(biāo)分?jǐn)?shù)定為100分，如果學(xué)員考核成績較高則視為培訓(xùn)后緊缺人才能力得到提升，如果學(xué)員考核成績較差則視為本次培訓(xùn)并未使得學(xué)員得到幫助。

1.4統(tǒng)計學(xué)分析

在培訓(xùn)期間全部學(xué)員的資料、數(shù)據(jù)、考核成績等均采用SPSS18.0軟件進(jìn)行相關(guān)記錄，各組間檢驗以及計量資料單位等將分別以T、（ ? ± ）進(jìn)行表示，兩組學(xué)員在對比期間各項數(shù)據(jù)出現(xiàn)差異則產(chǎn)生統(tǒng)計學(xué)效應(yīng)將以（P<0.05）進(jìn)行表示，兩組學(xué)員對比情況不存在較大差異可視為無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。

2.結(jié)果

2.1兩組麻醉醫(yī)學(xué)專業(yè)緊缺人才能力比較

以表1所示，在為期6個月培訓(xùn)后，部分學(xué)員對麻醉醫(yī)學(xué)的相關(guān)知識已經(jīng)全部掌握，規(guī)范化培訓(xùn)模式下學(xué)員的整體能力、臨床思維等明顯優(yōu)于傳統(tǒng)培訓(xùn)方法組學(xué)員，由此兩組學(xué)員之間產(chǎn)生差異（P<0.05）。

2.2培訓(xùn)效果比較

以表2所示。兩組學(xué)員之間通過不同方法培訓(xùn)后各項數(shù)據(jù)產(chǎn)生差異，規(guī)范化培訓(xùn)模式占據(jù)絕對的優(yōu)勢。

3.討論

隨著麻醉醫(yī)學(xué)專業(yè)的不斷發(fā)展與創(chuàng)新，緊缺人才能力的培訓(xùn)隨之受到重視，以目前麻醉醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容來看，傳統(tǒng)培訓(xùn)方法過于陳舊，在面對新知識點時完全達(dá)不到學(xué)員的需求，如果沒有有效的培訓(xùn)方法，緊缺人才的能力也只會出現(xiàn)原地踏步的現(xiàn)象。為此，經(jīng)我國麻醉醫(yī)學(xué)緊缺人才培養(yǎng)的各專家多年研究，規(guī)范化培訓(xùn)介入緊缺人才培養(yǎng)之中可起到相應(yīng)的效應(yīng)，此培訓(xùn)模式相比傳統(tǒng)培訓(xùn)模式較為全面，重點培養(yǎng)學(xué)生掌握理論知識的同時熟悉麻醉醫(yī)學(xué)各項流程以及實際操作技巧等，結(jié)合本次相關(guān)研究結(jié)果可以得出，規(guī)范化培訓(xùn)模式不僅可使學(xué)員更輕松地掌握理論重點知識，而且通過此模式學(xué)員對麻醉醫(yī)學(xué)的視野同時在不斷擴(kuò)大之中，在學(xué)員掌握現(xiàn)有知識的同時，通過規(guī)范化培訓(xùn)使其了解其他科室麻醉醫(yī)學(xué)的知識，對于緊缺人才的整體能力具有一定的幫助，并且學(xué)員各方面技能培訓(xùn)后的成長極為明顯。為此，相關(guān)管理者以及培訓(xùn)教師應(yīng)著重學(xué)員后期發(fā)展，通過后期的考核作為判定緊缺人才能力是否提升的標(biāo)準(zhǔn)，將不合格標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)員進(jìn)行重新培訓(xùn)，從而使我國麻醉醫(yī)學(xué)專業(yè)的未來發(fā)展因緊缺人才能力的提升得到加強(qiáng)，進(jìn)而使每一位麻醉醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)員未來得到更好的發(fā)展。

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