呼吸內科護理帶教應用臨床教學法的效果和教學質量分析

摘要：目的：此次課題主要針對呼吸內科實習生的護理教學當中，采取臨床教學方法的臨床效果于教學質量進行分析。方法：以抽簽法的方式，選取我院呼吸內科進行護理帶教的實習生作為研究樣本，樣本數量為66例。之后將其分成兩個組別，一組學生采取傳統教學方式并設為對照組，另一組學生應用臨床教學法并設為研究組，每組各33例學生;之后對所有學生的教學效果和教學質量進行統計評估。結果：針對研究期間的相關數據實施對比評估，可以掌握到經過一段時間的教學后，研究組學生的護理技能操作成績和綜合能力評分均高于對照組，組間數據存在顯著差異（P<0.05）。結論：在對呼吸內科實習的學生進行教學時，采用護臨床教學法進行護理帶教，可以提高學生的護理技能操作成績和綜合能力，所以，在進行護理帶教時臨床教學法的開展非常有必要。

關鍵詞：呼吸內科;護理帶教;臨床教學法;臨床效果;教學質量

臨床上，呼吸內科是比較重要的科室。目前，隨著醫療技術的發展，呼吸內科的醫療水平也在迅速地發展，對科室的醫務人員的要求也越來越高，所以對于科室人員的培訓就非常的有必要。臨床教學的質量可以直觀地了解實習生對臨床操作和醫療知識是否掌握[1]。為了提升呼吸內科實習生可以熟練地掌握知識，增強護理的帶教質量、培養其呼吸內科所需要的人才，本院將對呼吸內科的實習生的帶教進行改革。基于此，本次課題在研究的過程中，選取了到我院接受帶教的實習生作為樣本進行研究，之后對呼吸內科護理教學的效果進行探討。現將研究內容報告如下。

1、資料與方法

1.1一般資料

課題研究的樣本來源區間為2019年12月-2020年12月，以抽簽法的方式選取呼吸內科實習的護理學生作為樣本研究，樣本量取66例，分兩組（研究組與對照組），對這些學生的基本資料實施統計評估，所有學生的年齡范圍在18到22歲，平均值為21歲左右，男女性別比例為6：60;一般資料對比數據無差異（P>0.05），可以納入對比分析。所有學生在參與研究前均沒有接受醫院的任何培訓且均就讀于醫科大學護理專業;所有研究的學生的學習能力、專業成績以及智力水平均無顯著差別，同時服從科室的安排，全程可以參與教學的活動。排除所學專業不是護理專業的學生及中途脫離教學活動或者參與其他醫院培訓的學生。

1.2方法

對照組采用傳統教學方法：帶教老師依照教學大綱進行帶教，對學生講解理論知識，并對技能進行示范，教導學生自主進行練習，之后進行考核。

研究組采取臨床教學法：具體教學方式如下：（1）將理論知識和案例相結合，將其中的知識點具體地提出來，值得注意的是，需要實用性、針對性、典型性以及可借鑒性的案例。在學習中提出的案例要具有思考性和啟發性。（2）分組討論，對實習生進行分組并鼓勵學生積極討論，通過查找資料和探討而找出解決問題的方法，帶教老師在其中也擔任著重要的角色，隨時調動學生的積極性，培養學生的自主學習能力，讓全體實習生均參與其中。（3）歸納總結，小組進行討論后，每個小組派出一位代表進行總結，歸納課中的知識點，并由帶教老師進行有目的地點評，總結課中的要點，強調難點和重點，讓實習生充分的掌握知識點。

1.3評價標準

觀察指標包括護理技能操作成績和綜合能力評分。

組間護理技能操作成績比對：觀察兩組學生經過帶教后的護理后護理技能操作成績和的綜合能力評分情況，并對相關數據進行統計分析[2]。

1.4統計學分析方法

在進入到數據分析環節之后，借助SPSS 23.0處理本文資料數據，計量資料類型，檢驗方法及結果表現形式為（ ）、t。對結果意義進行判斷，主要以P為主，組間差異為P<0.05。

2.結果

2.1組間學生護理技能操作成績比對，見表1

2.2組間學生綜合能力評分比對，見表2

3、討論

臨床教學法屬于在老師的帶教下，學生做出的判斷是通過分析、思考以及辯論案例而得出的結論，能夠提升學生獨立思考、分析以及解決問題的一種教學方式。其通過案例進行講解理論知識，在教學實踐中和學生一起討論案例，將案例和理論知識一起相結合，加深學生理論知識的印象，有效地提升實習生解決問題的能力。本次研究結果表明，本文將傳統教學方法與臨床教學法形成對照，對照結果中，研究組學生的護理技能操作成績和綜合能力均更高于對照組。

綜上所述，采用臨床教學法的呼吸內科實習生，可充分提高學生的護理技能操作和綜合能力情況，教學效果更好。

參考文獻：

[1]田愛玉. 在呼吸內科臨床護理帶教中應用PBL教學法的效果評價[J]. 中國衛生產業，2020，17（13）：132-134.

[2]謝洋燕. 呼吸內科護理帶教應用臨床教學法的效果和教學質量分析[J]. 中國衛生產業，2020，17（13）：124-126.

作者信息：宋學瓊 （1991-08），女，漢族，重慶人，本科，主管護師， ?研究方向：護理