小提琴啟蒙階段學習中循序漸進的探究

李亞如

摘要：本文對小提琴啟蒙學習和教學方法存在的幾點具體問題進行了分析，重點對造成兒童困擾的重難點進行分析，論述了小提琴啟蒙學習、陪練和教學中循序漸進的重要性，循序漸進的教學和行之有效的練琴、陪練能讓兒童具備堅實的基本功，獲得源源不斷的持續學琴動力。

關鍵詞：兒童? 小提琴? 陪練? 教師? 循序漸進

中圖分類號：J60-05?文獻標識碼：A? ?文章編號：1008-3359（2021）19-0110-03

21世紀以來，隨著社會市場經濟的不斷發展，人民物質生活有了巨大改善，越來越多人開始對精神生活和教育事業的改善充滿期待。在這種大背景下，兒童時期接受的素質教育被更多人接受，在眾多家長的陪同下都加入了素質教育的行列，并且增加了素質教育的投入，樂器的學習成為了素質教育中重要的組成部分。小提琴音色優美、技巧豐富、接近人聲、造型優美、小巧卻極具穿透力，是眾多樂器中的佼佼者，被譽為：“樂器皇后”。小提琴藝術發源于四百多年前，至今出現了無數知名的小提琴演奏家和教育家，由此可見該樂器越來越被人所喜愛，對此小提琴啟蒙教育就顯得尤為重要。

小提琴初學兒童常在老師或者監護人陪同學習制造的壓力中產生對于樂器學習的困擾。嚴厲的學習監督氛圍會使得孩童在初學小提琴時常負擔著過多壓力，導致他們容易產生放棄的念頭。孩童在小提琴演奏技巧的學習與提升方面實質上并非得益于監護人的監督，而主要是得益于啟蒙教師以正確的方法進行循序漸進的引導，使其進行初步正確的學習，有正確的練琴方法。本文將從小提琴初學兒童、陪練監護人以及小提琴教師這三個兒童學琴的主體展開論述，提出關于小提琴啟蒙教育中存在的一些重難點問題，論述啟蒙階段如何在學琴與練琴中運用循序漸進的原則提升小提琴啟蒙學習和練習的質量和標準。

一、小提琴初學兒童

小提琴初學兒童的演奏姿勢、弓直技巧與音準掌控是小提琴啟蒙教育的重難點和未來能否繼續學習的關鍵因素。小提琴初學兒童的基本功可以體現出老師的專業水平和素養，基本功的問題也是困擾兒童后期能繼續堅持學琴的主要因素。下面筆者從演奏姿勢、弓直以及音準等三個啟蒙學習的重點和難點問題上進行詳細論述，提出循序漸進原則的重要性。

演奏姿勢是初學兒童難以逾越的難關，俗話說萬事開頭難，這句話在小提琴初學時體現得淋漓盡致。活潑愛動是兒童的自然天性，這句話在兒童初學小提琴演奏姿勢時也成為了重心穩定的巨大阻力。那么如何在啟蒙學習演奏姿勢學習中有一個循序漸進的方法呢？下面重點舉例從啟蒙階段演奏姿勢中的持弓學習提出循序漸進的有效練習方法。

持弓姿勢循序漸進的學習應該從持握筆桿開始，因為筆桿的重量和長短對于初學兒童遠遠要比弓桿更加易于掌握。持弓最容易出現的問題是右手小指弱小，加上弓桿的重量和長度導致小指的錯誤發力方法，各種各樣扭曲的小指使陪練家長及教師很頭痛。如果初學的第一步是用重量輕和長度短的筆桿，兒童能用正確的手型和發力點掌控筆桿，那么同樣的方法再移到弓桿上，初學兒童會變得易于接受。

弓直的問題也是最困擾小提琴初學者的問題之一，因為演奏小提琴時音色的好壞很大程度取決于啟蒙空弦是否能拉直。弓直的問題也會導致音色存在各種問題，那么弓直困擾的解決途徑一定是循序漸進的分弓段練習，體會初學時小臂與大臂控制弓段的不同。首先，弓直的第一步是控制好上半弓，練習上半弓來學習小臂運動，不斷重復且不思考的練習空弦的狀態是不可取的，開始拉第一弓就要考慮好如何打開小臂，是否弓是直的，有思考的練習狀態會為以后的練習打開一個良好的開端。

如果孩童經過一定的思考，循序漸進的把上半弓的弓直掌握好，那么就能避免弓直練習中一直去重復錯誤的練習方法。著名的小提琴教育家林耀基老師認為①“運弓的平、直、穩是最關鍵的要素”。當兒童第一步學會控制小臂運動，小臂控制上半弓運弓軌跡，上半弓練到筆直狀態時，后面全弓的弓直就會水到渠成了。

音準的問題從始至終一直都是小提琴啟蒙教育以及練習的重中之重的難點，眾所周知，小提琴沒有品位，這是所謂小提琴音準難以掌握的重要因素。圍繞小提琴啟蒙教育音準難的問題，優秀的音準是經過不斷的循序漸進練習才能形成的，要逐步提高小提琴初學者的耳朵思辨音準的能力和左手穩定手型的基本功。小提琴初學者對于提高音準的把握，具體可操作性的循序漸進的練習方法是：在最開始的基礎音階練習與簡單的樂曲練習中，首先把全部注意力集中于糾正左手手型和音準的問題，分手練習的方法會使初學者學會內心歌唱，胸有成竹的起落指是有計劃的，偉大的梅紐因在《梅紐因論小提琴》中提到“②抬指的突然彈起動作與落指有彈性的打下去的動作是同等重要的”，可見抬落指時有彈性的起落是保持音色清晰度和顆粒性的重要環節。循序漸進的分手練習與分弓段練習，可以讓小提琴練習者專注解決左右手各自的問題，分弓段練習則需要教授者根據譜面中音符節奏的長短、強弱的變化來具體情況具體分析。由此得出，小提琴練習者練琴時要先做到心中有數，才能在學習中起到事半功倍的效果。正如林耀基老師說過的“③內心歌唱率兩手，兩手順從跟著走;基本要求勻準美，膽大心細精益求”。

綜上所訴，在小提琴啟蒙階段學習中，可以循序漸進的使用輕一些的物品，掌握正確的手型和發力點，弓直首先必須對上半弓的提出要求，音準則需要分手練習，總之，小提琴啟蒙階段的學習必須要不斷的提出循序漸進且易于接受的要求和方法，取得良好的基本功是兒童持續學琴的莫大資本。

二、小提琴陪練家長

監護人在陪練的過程中充當重要角色，陪練人的態度和方法對小提琴初學兒童的影響非常大。當小提琴初學兒童做不到老師提出的要求時，陪練人不能取代教師的課堂主導。陪練人要知曉陪練與教師的區別，課堂上應充分信任教師，課堂上能讓兒童放松心情進行思考。好的課堂有邏輯性強、循序漸進、銜接自然的特點，所以作為監護人，要給孩子選擇正確且專業的小提琴教師，正確的教育投資才能從中受益。基層小提琴教學者的正確關鍵要素是優良的專業素養和正確的課堂銜接。例如，姿勢還沒穩定的學習者就開始教習全弓，甚至樂曲，會使小提琴初學者兒童產生諸多困擾，再受到陪練人制造的壓力，結果就是兒童會過早的失去興趣，由熱愛到討厭的原因就是沒有遵循學習小提琴的循序漸進方法，陪練人的急功近利讓孩子對這門樂器的態度由熱愛到被逼無奈，這也就回到了前面提到的學琴難的焦慮問題，陪練人應對教師的教學足夠的信任，為初學者兒童提供放松的家庭陪練環境，保留兒童的學琴興趣，興趣是最好的老師，由此可以有效的解決陪練人的焦慮問題。